初中生阅读与年龄层次的关系

阅读是一种与人的心理、思维密切相关的活动,而初中生在不同年龄阶段,思维与心理的发展存在着较为显著的差异,加之不同年龄层次的学生又面临着不同的学习任务,所以初中生的阅读也随年级的不同在阅读兴趣、阅读方式、阅读质量等方面呈现出各自的特点。现行教育需要关注初中生阅读与年龄层次的关系这一问题,并遵循初中生的年龄特征而给予其合理正确的指导,从而使阅读达到事半功倍的效果。     

初中生阅读性别差异的调查与分析

众所周知,由于男女学生在思维方式、性格情感、关注的侧重点等方面都存在着很大不同,所以在阅读上,他们对于阅读的兴趣也相应地有着明显的性别差异,尤其在进入青春期时的初中阶段,受心理成熟程度的影响,这     

初中语文整本书阅读指导策略——以《朝花夕拾》为例

新课标对初中语文阅读教学提出了新的要求,教师应注重对学生进行有效的整本书阅读指导,养成良好的阅读习惯,培养学生的语文思维能力,促进他们将来的综合发展。教师应以提升学生的语文素养为着手点,根据学生的实际阅读能力和认知水平,创新多种方式指导学生对整本书进行阅读,帮助他们掌握阅读技巧,从而加深对经典文学的理解,拓展学生的知识视野。对于初中生而言,对整本书进行阅读比较困难,由于不同学生的阅读习惯和学习能力存在差异,因此很难保障阅读教学的有效性。基于此,本文以《朝花夕拾》为例,根据初中生的阅读水平和思维特点,探究开展整本书阅读的指导策略,以提高阅读课堂的教学效率,并帮助学生养成良好的阅读习惯。     

评语

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所谓个性化阅读，就是遵循基本的阅读方法，尊重学生的阅读习惯、思维方式、允许他们在已有的知识系统、思维方式、允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品做出或深或浅、     

自主探究，让学生体验作文的乐趣

一、拓展学生的探究世界。放飞作文创新思维多年来,我们对学生的写作心理状态研究不够,我们忽略了教学对象作为生命个体具有的丰富性与发展特征,忽略了他们所特有的思维方式,因而我们把作文教学当作了制作学生作文的工厂,用同一个标准对待各具特征的学生心理,用同一个标准衡量个性差异的学生,造成了如今高耗低效的作文教学效率     

浅谈初中语文阅读教学之有效教学

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的中心环节。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。作为阅读主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面明显的不同。如何在阅读教学中实施有效教学，提升学生的语文素养？我认为可以从以下几方面进行尝试。     

初中语文阅读教学初探

如何培养发展学生思维，重视阅读思维的广度和深度，培养学生的批判思维和创新思维，是初中语文教学的首要任务。在阅读教学中需要重视语文阅读的教学方法，加强课内课外阅读联系，积极主动提倡学生为主体的创新阅读方式。     

以思维创新促阅读能力发展

哈佛大学有句名言:一个成者并不在乎知识和经验,而在于维方式。在语文阅读教学中,我往往重视学生基本阅读技能和巧的训练,而对学生的独特见解做法、想法常常听而不闻、视而不见,长久以来造成学生自我的严重失缺,迷信书本、迷信老师也就成为必然,学生的阅读兴趣和创新意识在这漫长而机械的阅读训练中消失殆尽。新课程改革的目的是为了培养学生的创新精神和实践能力,语文学科富于人文性的特点,对于学生创新精神的培养和发展具有得天独厚的优势。笔者在教学实践中认识到,重视思维创新可促进阅读能力发展。一、民主、平等、和谐的阅读氛围,可为…     

中西思维模式差异对英语阅读的影响

阅读,是获取信息的重要途径之一,也是培养学生对书本的感知力的有效途径。提高学生的阅读水平是目前我国英语教学中的一大重要任务。但是由于对外语文章的阅读对国人来讲并不是那样水到渠成的,再加上中国人的思维方式与西方国家人们的思维方式有很大的不同,所以中国学生在英语文章阅读上面就会受这种思维方式的差异的影响,造成阅读和理解上面的障碍。     

指导初中生进行课外阅读的几种手段

正阅读能力作为语文这门语言学科的一个重要应用能力,受到了我国教育部门的高度重视。我们知道,仅仅依靠学生在课堂上的阅读量,根本难以满足提高阅读能力的需要,因此必须加强课外阅读。对于初中阶段的学生来讲,他们的阅读能力正处于上升期,增加初中生的阅读量,可以有效地提高学生的阅读能力和语文综合应用能力。一、初中生的课外阅读状况据统计,我国的绝大多数初中生在平时有课外阅读的习惯,他们在饭后或者睡前经常性地进行阅读。他们阅读的读物差异     

思维导图在初中英语阅读理解训练中的应用

思维导图是一种符合学生心理发展状况的新的学习方法,在英语阅读教学中,将复杂的阅读理解文章利用思维导图的方式进行清晰的表达,有利于学生对于文章内容的理解和判断,也能让学生更容易寻找到记忆规律。文章以日常教学实际活动为主线,对思维导图在初中英语阅读理解训练中的具体应用进行探索,以达到提升学生学习效果的目的。     

浅谈物理教学中阅读水平的培养

阅读课本是学习知识的重要方式,能提高学生的阅读水平,发展学生的思维。本文主要介绍了选择不同的阅读方式、根据不同的阅读要求、利用章节知识小结和不同的时段在物理工作中能提高学生的阅读水平的方式。     

浅谈中学语文阅读能力的培养

语文是一门语言艺术学科，它不像其它学科侧重于理性分析并以其作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。因而构成语言能力的主要问题也就是学生阅读能力的培养问题。     

浅谈农村初中生阅读需求受阅读心理制约的因素

学生的阅读心理是受阅读需求所驱使和制约的，也就是说他们需要阅读什么，心里就想着什么，就渴望得到那方面的读物。怎样才能够知道学生们想阅读些什么呢？我们通过学生作文、平时交流、课堂上学生的发言以及学生对老师的建议等，获得了大量信息。初中生的阅读需求源自于学生的生活。     

初、高中学生个性阅读差异分析——以阅读《一片树叶落下来》为例

初中生的认知往往停留于表层,他们对知识的了解常常是浅尝辄止,而高中生的心理发展已接近成熟,思维具有较高的概括性和抽象性,他们会积极主动地思考以获取知识,从而获得学习上的成功感和满足感。为了更直观地分析初、高中学生阅读心理的差异,我让两个班的初中生和两个班的高中生同时阅读美国作家利奥·巴斯卡利亚关于     

初中语文教学中阅读思维的培育策略探讨

培养初中生阅读思维意义重大,既关乎其语文素养的提升,也关乎其综合能力的发展。阅读不仅有利于学生文字信息处理能力、思维能力的锻炼,还有助于提高其理解能力和判断能力等。但目前初中语文教学中阅读思维的培育面临困境,对此,文章先作简略的分析,然后提出了整体与局部结合、课内与课外结合、主观与客观结合三点学生阅读思维培育建议,希望对一线教师有所启发。     

比较阅读——让初中语文阅读教学更精彩

初中生语文阅读教学的重要教学目标是培养和训练学生语文阅读思维,提高学生将语言与思维密切结合的能力;让他们在阅读、表达中的思维具有一定的条理性、逻辑性与严密性,形成一定的创新思维和能力。精选同质文章进行比较阅读,能够扩宽学生的阅读视野,在比较中推进思维的求异创新与发展,达到提高阅读能力及语文素养,强化阅读教学效果的目的。     

培养阅读个性含义试论

阅读是一个人增长知识，提高素质的重要途径之一。通过阅读一方面能够获得大量的知识和文化信息，了解社会发展动态，使自己在观念上始终保持与时代发展的间步。另一方面，阅读的过程也是塑造人文精神的过程。它对于人的思维方式的形成和确立、对于思想道德的形成与发展，都通过潜移默化的形式起着十分重要的作用。而对于写作和表达能力的提高更有其他手段不能取代的意义，因此，在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门和学校都抓住减负给学生带来的机遇，进行课内外阅读方面的倡导和强化。     

阅读教学中的"四结合"

整体感知文章,体裁和内容相结合。感知文章的体裁,是为了确定阅读思维的方式。感知文章的内容,则是要求学生从整体上对文章的内容有一个概括的了解。教师应充分尊重学生作为读者的应有权利,同时相信他们的能力,给学生以思维活动的充分时间和独立空间。心理学告诉我们:人们的思维总是因问题性质和属性的不同,导致思维角度的确立和思维方式的采用不同。阅读教学首先应让学生浏览全文,明确文章的体裁。再根据文章体裁特点,粗读全文,有规律地筛选信息,明确文章的内容。如指导学生阅读汪曾祺的《胡同文化》,学生通过浏览全文,很快就能明确这是篇…     

以创新之法提升初中生语文阅读能力

阅读是语文教学的重要内容,提升初中生的阅读能力,教师应该重视方法的指导。笔者从创设趣味、思维训练、阅读方法三方面入手培养、提升学生的阅读能力,希望他们成为爱阅读会阅读的理想人才。