抓住切入点 提高阅读教学的效率

课本中的每一篇文章,总有牵一发而动全身的“点”“线”“面”。教师要善用“片言居要”“要言不烦”处理教材,无需面面俱到,只要抓住这些“点”“线”“面”的切入点展开教学,找准突破口,引领学生凭“牵一发而动全身”“窥一斑而见全豹”,     

落实新课标,关键在于课堂的操持——《称赞》例谈

从课标到新课标,不单单在于改个什么名号,也不在于刻意增删多少字句,关键在于课堂的操持。课堂操持不到位,学生能享受到新课标的精神大餐吗?笔者曾唤醒一位二年级的老师——落实新课标,不求每节课面面俱到,但求每节课能突破一点点,点动成线,线动成面,面动成体。只有这样,新课程的目标体系,才能得以真正构建。下面结合他教学《称赞》的两个例子,谈谈他是怎样落实"结合上下文和生     

《感动中国》专题训练

1.下面是"2008年感动中国年度人物评选"获奖者经大忠获得的"颁奖词",请在甲乙两处填上合适的成语。千钧一发时,他甲,当机立断;四面危机时,他忍住悲伤,乙!他     

落实新课标,关键在于课堂的操持——《称赞》例谈

从课标到新课标,不单单在于改个什么名号,也不在于刻意增删多少字句,关键在于课堂的操持.课堂操持不到位,学生能享受到新课标的精神大餐吗? 笔者曾唤醒一位二年级的老师——落实新课标,不求每节课面面俱到,但求每节课能突破一点点,点动成线,线动成面,面动成体.只有这样,新课程的目标体系,才能得以真正构建. 下面结合他教学《称赞》的两个例子,谈谈他是怎样落实"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思"和"重视情感、态度、价值观的正确导向"的.     

贵有自知之明

从前有两只自认为形象高大、胜人一筹的小狗:小狗甲和小狗乙。小狗甲说:"在这个世界上,我独一无二,盖世无双!"小狗乙听了轻蔑地说:"就凭你?哼!别丢人现眼了!我才是天下无双!"     

德育之光照亮课堂

正甲:这周我换了七面小红旗,你呢?乙:我还差两张卡就八面红旗了,下午数学课上要多回答几个问题,挣上八面小红旗。甲:我们小组这周应该拿到奖杯了吧。乙:很难说呢,快走吧!我的学案还没做完,一会儿还得给王江讲两道数学题……听到这两个同学的对话,不禁让人好奇,他们的学习积极性是如何被调动起来的?原来是蓬莱市大辛店中学"照亮德育之光"的特色课堂,帮助学生树立成长的信心,激发学习的兴趣,促进他们健康向上、全面发展。     

我家的“八大员”

甲:嘀嘀嗒……太阳晒到屁股啦!该起床喽!乙:这是怎么回事?甲:唔,我还没睡够呢!呼……乙:我明白了,是你家人在喊你起床哩!甲:那是我家的"司号员",就是我那和蔼可亲的爷爷在喊我。乙:你家还有"司号员"?     

阅读的选点突破

所谓选点 ,就是筛选教学重点及其突破点、落实点。有人称为“精彩点”“引爆点”。这是一个动态的多层次的系统。选点突破是针对过去教学中的面面俱到而提出的 ,只有正确处理教学中局部与整体、主要矛盾与次要矛盾的关系 ,才能把语文教学引向一条讲求实效、稳中求快的道路。阅读教学中如果面面俱到 ,只能是面面不到 ,浮光掠影 ,教学效果必然不佳。那么如何使学生在较少的课时内学有所得、学有成效 ?这就需要从整体上把握全文 ,选取“点”进行突破 ,并以点带面 ,带动全篇。如何选点呢 ?在多年的教学实践中 ,我从如下几个方面进行了初步探索 ,…     

作文教学的误区及对策

<正>作文课是学生最头疼的课,也是语文老师最头疼的课。大多数时候,语文教师在作文教学中呕心沥血,费尽心思,耗费了大量的时间,但往往收效甚微。一部分教师在课改的背景下走进了误区。现象一:教师口干舌燥,学生搜肠刮肚为了上好作文课,教师在课前进行了精心的准备,课堂由点及面,由句段到篇章,由主题立意到细节表达,事无巨细,无不涉及。学生搜肠刮肚求创新,面面俱到求细节,字斟句酌求质量,但水平有限,有"米"也难为"炊"。     

对称刍议

甲有天就有地,有大就有小,有坐就有立,有走就有跑,有鼻就有眼,有手就有脚……乙这不是废话嘛!甲最憷头的是考试,最开心的是玩电脑。平时不努力,临时抱佛脚。考好了,爸妈奖励“麦当劳”;考砸了,擀面棍儿炖肉准管饱。乙行啦,什么乱七八糟的!甲乱七八糟?我说的都是大实话。乙你这些“大实话”不像话,不对劲儿。甲不对劲儿,可对称。上下句都合辙押韵。乙合辙押韵就是对称?你别误导啦!甲那什么叫对称?乙这你可考不住我。对称是指图形或物体对某个点、直线或平面而言,在大小、形状和排列上具有一一对应关系。如人体、船、飞机的左右两边,在外观上…     

语文本体性“文点”的探究策略

所谓"文点",即文本最能体现语文本体性的内容。它应是语文课程必须关注和解决的最具语文教学价值的问题。笔者针对语文课堂教学中常出现的"平铺直叙"、"面面俱到"、"蜻蜓点水"等现象,开展探寻文本之"文点"的教学研究,追求文本解读的语文性、个性化,力求教学在"文点"上做文章。经过研究实践,得出"文点"探究的几点策略,对增强语文课程意识、提高语文课堂实效大有裨益。     

聚焦一点:文本解读的基本定位

一首诗词之所以成为经典,一定有一个点不同于同类,课堂教学应力求聚焦这个点,而不是面面俱到。小说、散文等其他体类中也存在这种解读的焦点,这个"点"同样是具体文本个性化的特征。这种特征往往体现在"这一个"文本的矛盾处、空白处,异于常态,不合常情、常理。聚焦一点,既不等于学习过程只局限于一个点,也不等于课堂只解决一个点。     

课后反思,五点入手——以“卢沟桥的狮子”教学反思为例

<正>"卢沟桥的狮子"在北京版二年级下册语文教材中处于第八单元第24课的位置,二年级下学期本就处于低学段和中学段的过渡期,而本课更是在整册教材的最后部分,因此,由识字教学为主到阅读教学为主的过渡感越发的明显,这是把本课宏观地放在学段中去分析所显现出的特点。就本课而言,我将从知识点、能力点、方法点、创新点、亮点五方面进行分析。一、知识点本课知识点以识字为主,必须做到掌握生字的音、形、义。在学习的过程中不必面面俱到,可以抓重点字进行指导。在字音方面,"栩"容易只看右半部分而误读为"yu"。"爪"是多音字,在"爪子"一词中     

说说“三”（相声）

甲：今天,我们说点什么？ 乙：上次谈了“一”,今天我们说说“三”。 甲：还是我举例子,你来说说“三”表示的意思？ 乙：行! 甲：三个学生。     

哈哈嘴

到美国读书方便学生甲:唉,背了外语又背历史,实在要命!要是我在美国读书多好。学生乙:在美国你就可以不用背书了?学生甲:美国历史,充其量不过200多年,不及我国的十分之一。学生乙:那外语呢?学生甲:外语?到了美国,我就选修中文啦!停电甲:啊!停水停电的,好无聊!乙:对啊!甲:你的电脑不是有gam e吗?乙:是啊!甲:我们来打游戏好了。乙:停电了,小姐!甲:我们可以点蜡烛啊!睡呆了某班有3个很会睡的家伙,同学们给他们起了绰号:睡神、睡圣和睡霸。某日,3个人决定比赛谁睡得久,比赛从上早自习开始。到了中午,睡霸爬起来了,知道输了,就独自去吃饭了。到了…     

戒烟记

甲哎!吸烟吗?乙(习惯动作)来!给哥们儿点上。甲别做梦了,我哪儿有哇?说实话,今天班主任李老师找你什么事?乙(垂头丧气地)唉!别提了,还不是因为吸烟!甲怎么,老毛病又犯了?乙不瞒你说,戒了好多次了,就是戒不掉。一天不抽,手痒心也痒。甲你每天吸烟,你老爸不训你?乙他呀!每天两盒烟,人送外号“老烟枪”,瘾比我大,他才不管我呢。甲好嘛!“老子英雄儿好汉”,谁也甭说谁。哎,李老师这“关”是怎么过的?乙别提了!一开始,我来个死不认账,给她个“铁嘴铜牙纪晓岚”:就是没抽。甲对!不能说出“密电码儿”。乙李老师说:“把手伸出来!”甲伸了吗?乙伸就…     

笔老爷

甲:咦,你见了我怎么也不打声招呼呀?乙:哟!咱们是哥儿们,怎么讲起客套来了?你年时可不是这样的。甲:现在我跟过去不一样了,人家都叫我"老爷"了!乙:看你抖的,你算什么老爷呀?甲:我嘛,说出来吓你一跳,我是"笔老爷"。乙:你是毕老爷——"老毕"?那是"星光大道"节目的著名主     

紧急情况

甲:上个月我接到通知,我们小百灵合唱团要代表咱们国家参加在美国举办的世界儿童歌咏大赛,星期一就出发! 乙:好事呀! 甲:俗话说,好事多磨。这不,出事了。乙:出什么事啦? 甲:星期一早上9点整的飞机,不到六点我就起来了。乙:怎么起这么早? 甲:反正也一夜没睡。     

健康饮食快乐一生

甲:健康是人生之本。乙:快乐是人生之求。甲:饮食乃生活之源。乙:豁达乃快乐之本。合:初一(2)班"健康饮食,快乐一生"主题班会,现在开始!甲:首先,允许我们介绍一下今天的嘉宾组合!     

告别网恋

甲:(看表)不好,快9点了,我的“蓝精灵”肯定已经在网上等我了,我得赶紧回去。(低头急匆匆往前走)乙:(垂头丧气地低头往前走,和甲迎面撞上)你这人怎么没长眼……甲:哟,是你呀,老同学!对不起,实在对不起!乙:原来是老同学呀,你瞧我这嘴,别见怪!你这么急急忙忙的,干啥去呀？