趣读明理深悟--《小马过洞》教学三得

一 《小马过河》一课生动有趣,对话很多,是分角色朗读的好材料.而要真正达到分角色朗读的目的,需要掌握每一处不同的"说".文中虽然"说"字相同,但"说"的语气与神态却不同.不同语气、神态、动作的"说"云集此课,如"连蹦带跳地说""高兴地说""认真地说""叹了口气说""难为情地说""低下了头说""亲切地说";还有那些"说"的"亲戚",如"大叫""问道""吃惊地问";更有六处单个的"说"字.于是,教学此课,我便抓住不同的"说"进行教学设计,强化朗读训练.     

深化口语训练提升作文能力

学生的口语表达一般要经历敢说--爱说--会说一善说的过程.创设良好的"说话"氛围,激发学生"说话"的浓厚兴趣,抓好扎实的"说话"训练,循序渐进地帮助学生"善说",才能有效地帮助学生走好这一历程,为今后的小学习作做好铺垫.     

摸象

"盲人摸象"出自印度的寓言.摸到象鼻子的人说,大象就像一根管子.摸到象耳朵的人说,大象就像一把扇子.摸到象牙的人说,大象就像一个大萝卜.摸到象身的人说,大象就像一堵墙.摸到象腿的人说,大象就像一根柱子.抓到尾巴的说,大象活像一条绳子.     

"秘书"概念辩析

当前秘书学中对"秘书"概念解释的不明确,影响着这门学科的进展.或说秘书是一种"职务";或说是一种"职业";或说是一种"职称"等等.现有的各种观点似都不能概括"秘书"的内涵.只有从狭义、广义和最广义三个角度来阐述"秘书"的含义,才是比较全面客观的.     

现代大学自主发展的度越与理解

自主发展既是古老大学的一种重要管理思想和追求,又是现代大学的一种生存和成长方式,其理论和实践中的种种困惑已成为现实难题与潜在危机.关于大学自主发展的"附庸说"、"自治说"、"学术说"、"自主权说"、"分权说"、"功利说"等主要观点对大学"自主发展"各有意涵和界定,各有偏颇和局限.现代大学自主发展应是一个综合的、系统的、全面的、依法的发展趋势和价值取向,是大学的逻辑与必然.     

怎样"说"好课

教师在准备好说课稿后,如何"说"出水平,"说"出精彩呢?一、"说态"说课时的良好仪态,能对"说"起到一种恰到好处的补充、配合、修饰作用,给听众留下美好印象。1.出场从容,信心百倍。与其他一切公开亮相的     

浅析"说课"与"讲课"

"说课"与"讲课"是教学活动中的两种形式:"说课"是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分; "讲课"又称"上课",是教学活动的执行过程,是"说课"内容的具体实现."说课"与"讲课"两者之间既有必然的联系,又有本质的区别.本文就"说课"与"讲课"谈几点浅显的认识.     

让"说课"走进轮机专业课程教学

说课是一种新颖的教研活动,它为集体备课注入了活力,简单易行,可切实提高教育质量.文章以船舶蒸气压缩制冷原理"说课"为例,阐述了"说课"理论在轮机专业课程中的应用价值、如何"说课"以及亟待解决的几个问题.     

以沧源崖画为例浅谈艺术起源

关于艺术的起源众说纷纭,有模仿说、巫术说、劳动说、游戏说、本能说等等.在西方比较流行的说法是"巫术说",在中国"劳动说"被大多数人所认同.云南沧源县的崖画是一种原始绘画艺术,它反映了原始先民的生活.通过对沧源崖画的分析,简单阐述一下推动早期艺术产生的因素.     

试论中学化学教育与科学素质培养

中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体.关于科学素质构成要素的研究主要有"三因素说"、"四因素说"、"五因素说"、"六因素说"等不同观点.我们认为科学素质是一种视野、是一种方法、是一种能力、也是一种观念.中学化学培养学生的科学素质,包括掌握化学基础知识和基本技能、教给学生化学科学方法、发展学生化学科学能力、提升学生化学科学观和培养学生化学科学品质等基本内容.中学化学教育必须采取课程、教学和学习三大策略,才能达成培养学生科学素质的目标.     

试论"宋亳说"——兼论商汤南毫的有关问题

"南亳说"为西晋皇甫谧首次提出,并将之纳入到"三亳说"的体系之中.事实上,"三亳说"只是对传统史书中记载的不同所作的一种杂糅和妥协,并无确切的依据.当今的研究者虽然认识到"三亳说"的错误,但往往继续沿用"三亳说"体系下"南亳、北亳"的旧有说法.目前的考古研究尚没有找到比较直接的证据可以证明南亳、北亳的存在,但若因此而否定汤亳在豫东、鲁西南一带的可能性则为时尚早.这种情况下,如果暂不论汤亳的具体地望,而只论汤亳在宋地(即"宋亳说")则既有文献依据,又有较多的考古支持.以"宋亳说"代替以往的南亳、北亳说来作为汤亳研究中的一种重要观点,应当是汤亳研究中较为客观的一种表达方法.     

浅谈初中历史课学生“能说会写”能力的培养

俗话说,"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒",良好的语言表达能协调人际关系,增进感情;在工作中,出众的口才可以加快成功的速度,提高成功的机率.同样,在初中历史课堂中,教师也要充分重视口语教学,需要重视学生"能说会写"的能力. 一、学生"能说"能力的培养 我们知道,会说话不等同于能说.会说话是一种本能、技能,而能说既是技能,更是一门艺术.观看过电视节目中的"评书"、"说书"或"泉州讲古"的人,都会欣赏这些艺术形式,都有"余音绕梁"、韵味深长的感觉,觉得其堪称一道精神美餐.那么,如何努力才能称得上"能说"呢?笔者认为,至少应做到下面几点: (1)熟知史实.熟练掌握课本知识及相关历史知识并形成完善的知识体系,换个说法,也叫吃透史实,这是"能说"的基础.熟知史实切忌一知半解、滥竽充数.例如:说"林则徐为何主张禁烟",就必须熟练掌握鸦片的常识和来源地、鸦片输入的背景、鸦片带来的危害及当今禁毒工作的严峻性等知识,只有如此,才能做到胸有成竹、游刃有余.     

营造民主平等的课堂

一、让学生争当"小老师",做个好学生 学习<燕子>时,学生说:假如我是作者,我要写燕子的外形和飞行.学习这一课,我觉得应该把书读熟背会,要喜欢上燕子.在学习生字词时,学生说:让我来告诉你吧,"偶尔"的意思是……我来考考王艺同学:"生趣"的意思是什么?我想请教朱真宇同学:"小圆晕"是什么?朗读第三自然段,学生说:我还想读这一自然段.有的说:朱楚妍同学"还有"这个词读得好,换气时,语气也调整得轻快了.有的说:老师把"飞到那边的柳树下了"最后四个字一日气读出来,读得好.对学生的精彩发言,我情不自禁地带头鼓掌.     

例谈说题的实践与思考

从"说课"到"说教学片断"再到"说题",教研活动中的"说"的范围在逐步缩小,却更有实效."说题"能够充分展示教学问题及解决问题的过程,还能够通过一题多解,一题多变,一题多用揭示数学思维的过程,提高学生解决问题的能力,实现数学课堂轻负高质的效果.教师说题活动能够促进参与者深入研究题目功能及教学策略,更能践行有效课堂教学,深入教学的研究和反思,促进教师的专业成长.     

数学教学中不妨让学生"说练习"

在教学中,一提起"说",许多教师会很自然的同语文教学和英语教学联系起来,其实"说"在数学教学中同样有很重要的作用.在数学教学中不妨让学生"说练习". "说练习"有较大的益处,能培养学生的口头表达能力,能培养学生思维的逻辑性及缜密性,易于及时暴露学生学习过程中出现的错误,还能锻炼学生的胆量.在教学中要注意"说练习"的培养,激发说的动机,营造良好的说的氛围,让学生乐说会说.本文就来谈谈数学教学中的"说练习".     

清代《红楼梦》评点论"桃花"与"袭人"

以花喻人的红楼叙事中,关涉黛玉又关涉袭人的植物意象是"桃花".清代《红楼梦》评点多以"芙蓉"品黛玉,以"桃花"评袭人.尤其集中在"掣签"一回.关于桃花花名,有贴切身分、薄命、轻薄等解;关于题字"武陵别景"和附诗"桃红又见一年春",一说袭人再嫁,一说文笔蕴藉;关于签语"杏花陪一盏,坐中间同庚者陪一盏,同辰者陪一盏,同姓者陪一盏",一说关乎群芳薄命,一说关乎特写芳官.至于"嫁人"回中"千古艰难惟一死,伤心岂独息夫人",几无好语.如此等等,涉及到袭人性情、命运、人物关系及情节发展,而袭人形象亦由此更加丰满而凸显.特别是"一芹一脂",以"桃花"展示了袭人的特殊意义,袭人去向也因以深蕴于红楼叙事.     

数学教学中学生“说”的能力培养

当前素质教育倡导的自主学习中,必须要重视学生"说"的能力培养,"说"能表达出学生自己的想法、看法和做法,"说"能活跃学生的思维,发展学生的个性和创新精神,同时"说"又是教学中以学生为主体的重要体现,以下几点是我教学中的做法. 一、重视教学中学生"说"的启发和引导.     

怎样让高职学生"说"好英语

英语教学的目的是培养学生具有使用英语这种交际工具的能力,而"说"是这种能力的主要体现.教师可通过"打牢‘说'的基础,走出‘说'的误区,创造‘说'的环境"等具体做法来达到这一教学目的.     

让“说学逗唱”融入低年级的数学课堂

低年级学生年龄小,自控能力差.为吸引学生的注意力,我尝试将相声中的基本功——"说学逗唱"引入课堂,使枯燥抽象的数学学习寓于学生乐于接受、生动有趣的活动之中,提高他们的学习积极性. 一、"说"——畅游知识的海洋 数学课中加强学生"说"的训练相当重要,既有利于活跃课堂气氛,又易于激发学生的学习兴趣.所以,教师要鼓励学生想说就说,使学生在思维碰撞中迸发出智慧的火花. 例如,教学"认识人民币"这一内容时,教师出示练习题:"一个玩具8元,可以怎样付钱?"     

史诗的写成和流传研究述评

文中分析了史诗的写成和流传的"短歌说"、"统一说"、"基本核心说"以及帕里一洛德口头诗学理论.从文本的角度印证了季羡林先生所说的史诗写成和流传情况.认为艺人的说唱都有即时即型的性质,所谓传本,不过是瞬间定格而已.定本一出,固定的作用就更大一些,伶工文学的特点也因之逐渐消逝了.