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学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。让学生学会共同生活,培养他们在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。在新课程理念的引领下,对在教学中如何做好合作学习这个实质性的问题,从实际教学经验出发,进行一些必要的阐述。 相似文献
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自主,即主动,要主动地在学习实践中提高人文素养;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探索,要善于质疑问题,深入研究并解决问题。文章就如何使学生应用自主合作探究学习方式,高效学习这一问题作探讨。 相似文献
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根据当前社会独生子女多,学生交流和协作意识较差的现状,为了更好地发挥体育课教学的作用,让学生身心得到健康发展,我们在体育教学中运用了"群体合作"的教学模式。 相似文献
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海拉尔胜利街小学是呼伦贝尔草原农牧民心中的品牌学校。去年年初,该校在基础教育课程改革中又承担了《自主、合作、探究式学习课堂模式构建实验》这一自治区的实验项目。从全国八个实验区的情况来看,这是当前课程改革的难点和重点。我们认为“合作探究”课堂模式对于基础教育是可行的。合作探究的内容要让孩子们感兴趣,要让人人有话说,有事干,人人都参与;比如数学课学习计算长方形、正方形的边长、周长。孩子们以小组为单位,把桌子、椅子、书本、铅笔盒做对象,有的量,有的记有的算,分工合作,人人动手,个个动脑,学得主动愉快,正确率也非常高… 相似文献
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卢伟基 《河南科技学院学报》2004,32(4):110-111
随着新世纪教育教学改革的不断深化,针对普通高校大学生体育兴趣不高,健身观念淡漠,技能不准,体质下滑的现状,本文综合多年来体育教学的实践信息反馈,探索构建自主探究、合作发展的课堂教学新方案,以求为解决这一不良现状,为体育教学改革向纵深发展提供有益的启示. 相似文献
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沈伟 《中小学作文教学(小学版)》2011,(14)
根据当前社会独生子女多,学生交流和协作意识较差的现状,为了更好地发挥体育课教学的作用,让学生身心得到健康发展,我们在体育教学中运用了群体合作的教学模式。 相似文献
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合作理念和教学相结合生成合作教学这一教学模式。它的历史渊源相当久远,在我国亦得到了相当的研究。本阐明了合作教学产生的原因,同时,在分析其理论基础及内涵后,着重和传统教学相比较分析了合作教学的五个创新点,从而指出,这是一种基于合作的教学模式。 相似文献
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谭宗燕 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(5):77-79
课堂教学是学校教育教学的重要渠道,“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力,可以更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。 相似文献
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“小组合作 自主探究”的物理课堂模式初探 总被引:2,自引:0,他引:2
缪海波 《中小学实验与装备》2009,21(4):19-20
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量. 相似文献
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史朝 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1992,(1)
20世纪50年代以来,相应科学教育的发展,科学教学理论也日趋完善。而这个时期最为著名的是“探究式教学”理论。“探究教学”的代表有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们都从不同角度,论证了教学过程中“探究学习”的重要性。相应各种“探究教学”理论,产生了各式各样的教学模式。本文就萨其曼等人的探究教学的理论及模式作了认真的探讨。 相似文献
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朱兴国 《中学物理教学参考》2003,32(10):34-36
新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来 ,强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向 ,让学生经历科学探究过程 ,学习科学研究方法 ,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”.科学探究的活动往往离不开合作 ,合作探究教学模式在国外已得到广泛应用 .然而 ,对于我国大多数中学物理教师来说 ,合作探究教学模式还是一个新事物 .因此 ,在把合作探究教学模式应用于实际课堂教学之前 ,教师应弄清什么是合作探究学习 ?在实际教学中实施合作探究教学模式应注意哪些问题 ?本文将围绕这两点作一些粗浅的探讨 .一… 相似文献
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合作探究性学习指的是在教学过程中创设一种情境,让学生通过主动探索与小组间的合作进行发现与体验,从而更好地对知识进行学习。这种学习方式符合素质教育的要求,能够大大地提高学生的学习效果。 相似文献
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李文娟 《沈阳教育学院学报》2009,11(1):42-45
分析了“小组合作学习”理论的发展过程及其主要构成要素,提出了“小组合作学习”的具体实施方法,明确了教师在具体实施中的作用,认为“小组合作学习”的方法在增强学生的主体性,培养学生的群体意识方面有突出的价值,是中小学课堂教学中一项有效的教学策略。 相似文献
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随着新课改的进一步深入,如何做到在不增加学生负担的前提下,提高初中生的生物成绩,培养学生的创新精神和实践能力,以提升学生的生物科学素养,是摆在每一位初中生物教师面前的一道难题。结合日常的教学实际,以改变学生学习方式、实施探究性学习为突破口,以问题引领,总结出了"问题—探究"式生物课堂教学模式。 相似文献
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王丽英 《中小学教育与管理》2004,(5):30-32
随着地埋教学改革的日益深入,教师应从教学的主导者转变为组织者、引导者,从侧重教师的教转变为侧重学生的学,使教学过程符合创新教育的要求。为此,我提出“自主—合作—创新”的课堂教学新模式(见图1),并尝试着把这一模式应用到地理课堂教学中。 相似文献
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“小组合作学习”作为新课程所倡导的三大学习方式之一,是目前诸多学科都普遍采用的一种富有创意和成效的教学理论和策略。这是因为,“小组合作学习”能让学生在责任分工,共同探索的前提下.彼此互通独立的见解,展示个性思维方法与过程,并在逐渐的反思整理的过程巾,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作性的平等互助的和谐氛围内进行学习,有助于其创新意识和实践能力的有效养成。 相似文献