语文教学中的尴尬及其思考

语文，常常让人心动不已：或为之开颜；或为之神伤；或为之振奋；或为之憔悴。     

探讨初中地理教学面临的现状、原因与解决措施

地理课程是初中阶段一门基础性课程,主要培养中学生的地理素养,有着其他学科不可替代的重要位置。本文从目前地理教学现状及原因谈起,主要表现在缺乏重视、教师教学资源配置不足、教学方法及学生兴趣等问题,探析了几点针对性解决措施,以期不断提高中学生的地理知识水平。     

教学尴尬巧“处理”

作为一名小学老师，虽然达不到上知天文，下晓地理的境界，但也要尽量做到在给学生“一滴水”的同时，自己必须拥有“一桶水”。否则，即使你课前的准备再充分，设计的教学环节再精妙，在课堂上也难免会出现一些不尽如人意的地方，甚至有时会出现令人尴尬的局面。我从事小学语文教学已有多年，在教学中产生的尴尬和从中受到的启发不胜枚举。经过不断调整、尝试，效果显著。下面就来谈谈我的体会。     

教学尴尬中的启发

教师总想出色地完成每一节课的教学任务。但由于种种原因，常会出现一些不尽如人意的地方，有时甚至会令老师尴尬不已，当然，如果认真总结经验教训，也会从中受到启发。     

中职语文教学的尴尬与应对

本文从中职语文教学面临的尴尬谈起,剖析造成这种现象的三种原因,并结合中职语文实践,探索改变现状的几种应对措施.     

高中作文教学的尴尬现状

尴尬现状之一：作文教材无体系。高中作文教材单薄，缺乏具体的理论体系，使得教材中作文指导不够，呈现明显滞后状态。     

语文教师的尴尬

中文无疑是最幽深广博的语言之一，然而语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。着重分析学校语文教育中存在的误区，引起广大师生对语文学习重要性的认识，从而更好的进行语文教学和学习，进而更好地传播和宏扬中文。     

语文教学的尴尬

当前，语教学效率的低下，已是不争的事实。且不说在每年高考的诸科中，语永远处于最低名次(原始比分)，单看大容量的讲解、无休止的操练换来的又是什么呢?学生阅读理解能力照样薄弱。写作水平远没过关。中学语教学的现状迫使人们反思，其原因绝非一个方面，但分析的结果，我们斗胆喊出：现行招考方式确实负有不可推卸的责任。     

尴尬的朗读教学

听了不少语文课,发现哪一堂都少不了朗读。个别读、齐读、分角色读、表演读、范读、引读、以问促读……花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅,甚是热闹。然而令人困惑的是,     

基于地理思想的地理教学设计研究

地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。     

政治课教学所遇的尴尬及应对策略

当前学生参与政治课学习的动力明显不足,极大地影响了政治课教学的实效。本文剖析了当前政治课教学所遇见的尴尬,并阐述了应对策略,以提高学生学习政治课的动力。     

谈如何提高初中地理教学的有效性

随着新课程改革的发展,我们国家越来越重视地理教育。在初中地理教学中,地理教师要教授给学生基本的地理知识以及相关的地理解题技巧,让学生在做题的时候能够更加快速地写出正确答案。地理这门科目在初中阶段才让学生接触,所以对所有的学生来说都陌生,教师在课堂上对学生讲述地理知识要采用不同的教学方式,吸引学生的注意力,然后让学生专注自己讲授的内容,这样才能够使自己的教学更加有效。     

大学写作的尴尬身份与教学突破

写作学科在教学中长居边缘位置,不能受到应有的重视。其身份尴尬的主要原因是偏于基础而学理支撑不够,强调综合而独立性不强,重视实践训练而有失随意和散漫。教学突破要从人生和社会需求入手,打破教学的封闭性,把阅读与写作训练紧密地结合起来,规范训练内容,培养教师的写作特长,把写作课推向理性教育的高度。     

中学语文教师的尴尬

语文教学把路走得越来越窄，越来越偏狭，是中学语文教师在教学过程中遭遇的尴尬。     

高中历史教学遭遇尴尬原因之分析

现今高中历史教学普遍遭遇尴尬,究其原因主要包括初中生不适应高中教学,“主科”与“副科”习惯划分,教师存在急功近利行为,现有评价模式单一。全面剖析历史教学遭遇尴尬的症结是为了打造一片高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。     

你是否也面临过同样的尴尬

虽说有古训云“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但作为教师，被学生的问题“挂”在黑板上却不是什么值得夸赞的事。个中原由，往往并非是我们的“渎职”，而是作为教师的一种集体无意识，导致我们的知识结构出现了个别的盲点。下面为笔者在一线教学时所遭遇的一则尴尬事例，以期共勉。     

探讨新课程标准下初中地理的有效教学

新课程背景下全体地理教师正在思考如何进行有效教学,有效教学就是教师在遵循教学规律的基础上,用有限的时间和精力来提高课堂的教学效果。有效教学要求教师要有先进的教学理念,熟练并掌握有效的教学策略和方法。其中课堂教学是实施有效教学的重要途径,提高课堂教学效果是初中地理课程有效教学的关键。     

地理教学语言的艺术

教学语言是教师最主要的工具,大凡成功的教学,无不得力于教学语言的功力。地理学科由于涉及面广,知识跨度大,地理教师更需具备较高的语言素质和修养。地理教学是一门艺术,一堂好的地理课,学生在获得丰富地理知识的同