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在高中化学教学中,通过实验探究,既可以促进学生自主探究、交流合作,培养学生科学的态度和科学的精神,又可以发展学生的思维,增强学生主动分析问题、探究问题、解决问题能力.本文主要对在高中化学教学中如何开展实验探究教学进行了探索与思考.实验探究教学是指学生在教师的引导启发下,运用已有的知识和技能,以新知识的探索者和发现者的姿态,通过创设实验探究情境,猜想假设、设计实验方案,验证结论、实验探究,归纳整理,讨论探究等一系探究活动,发现问题、探究问题、解决问题,进而获取知识,提升能力的一种有效的教学方式.因此,在高中化学实验探究教学过程中,教师要精心创设有探究价值的实验情 相似文献
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《义务教育语文课程标准》提倡学生运用自主探究的学习方式,在教育界掀起“自主探究热”,自主探究学习方式在初中语文教学中取得可观的教学效果。但在实践过程中依旧存在误区,有时无法发挥自主探究学习方式的价值。分析现阶段自主探究教学过程中出现的问题,从“运用多媒体提供思路,为学生自主探究搭建桥梁”“教师发挥主导作用,为学生自主探究提供支架”“教师科学设计,引导学生先接受后探究”等方面进行探讨,以期提升学生自主探究的能力。 相似文献
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在中职数学的课堂教学中,如何提高学生的学习兴趣和探究创新能力,如何根据学生的实际情况提高教学的质量和效率是一个值得让人思考的问题.本文采用自主探究的教学模式,在2009计算机班级进行了实验.实验结果表明:运用自主探究的教学模式,将生活中的数学案例用活动课的形式展示出来,不仅可以提高学生学习数学的兴趣与成绩,而且还培养了学生学数学用数学的意识,从而提升了数学课堂有效教学的质量与效益. 相似文献
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张秀升 《福建基础教育研究》2015,(6)
在小学科学课堂教学中,教师要善于引导学生自主探究学习,努力创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,唤起学生的自主探究意识。引导学生设计自主探究的实验方案,学生根据设计的实验方案开展自主探究活动,教师还要引导学生将自己的实验发现和研究结论与其他小组的同学进行交流和讨论以达成共识。 相似文献
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本文根据“健康第一”新的教育思想,运用实验对比及问卷调查的方法,经过三年的实验研究,证明了自主探究教学模式在体育教学中的可行性,并通过培养学生创造性思维的能力来激发学生的学习兴趣,最终达到培养学生的终身体育意识。 相似文献
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浅谈探究性学习在高中政治教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
万敏 《中国科教创新导刊》2010,(36):40-40
自主学习、探究学习是新课程极力提倡的学习方式,学生可以依据学案的思考题,进行自主探究或相互讨论,这样有利于培养学生的自主能力、探究意识、合作意识、创新精神。本文主要阐述探究性学习在高中政治教学中的运用。 相似文献
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探究式教学是在教师的积极引导下,学生以教材为基础.以客观事物和生活实践为参照物,通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题.最终以各种形式形成交流和客观评价的二种教学方法。在教学中教师要善于运用各种教学手段,让学生互助合作,拓展自主探究的空间,提高自主探究的能力。 相似文献
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科学的核心是探究,探究既是学生学习科学的方式,又是学生学习的目标。如何在小学科学教学中培养学生的探究能力呢?激发探究兴趣是培养学生自主探究能力的基础;准备实用的实验器材是培养学生自主探究能力的关键;实验数据或现象分析、整理是培养学生自主探究能力的重中之重。 相似文献
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温向鹏 《中国科教创新导刊》2011,(33):6-7
探究教学是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究,合作”为特征的学习方式。化学是一门以实验为基础的学科,在高中化学教学中,要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,改革“填鸭式”化学教学模式,积极实行探究式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。探究教学应以学生为主体做好探究教学的课前设计,以激活学生的创新思维为主旨创设探究教学情境,以培养创新能力为目标注重设计探究实验,以自主探究为主线灵活调控学生的探究气氛,找到教材与探究性学习的结合点,在教学中全面培养学生解决新问题、探索新知识的创新能力。 相似文献
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学生的课程学习主体地位和作用在教学中有重要的作用,是实现面向全体学生和全面发展的基础前提。发挥学生的主体能动性,引导学生在自主学习探究过程中增强认知体验,优化语言信息的输入转化过程,让学生综合表达运用。本文探讨了学生的自主探究运用,对优化教学过程和方法、提高教学有效性具有促进引导作用。 相似文献
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小学科学学科运用探究式教学应该从创建良好的探究环境、以问题为中心展开围绕学习目标实施探究、以实验为途径自主探究等方面入手,注重对学生探究能力和创新意识的培养. 相似文献
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王长辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
化学新课程改革将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,在教学中,教师应充分发挥探究实验的教学功能,在选题、准备、探究以及评价等环节为学生搭建自主探究的广阔平台. 相似文献
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教是为了不教,教的本质在于引导。在物理教学中运用探究教学方法,就是充分发挥教师的引导作用,明确学生的主体地位,通过情境、疑问、实验和习题,让学生的亲身体验和尝试,进行科学的探究,自主地发现问题和得出结论,其核心是变教为诱,变学为思,让学生多种感官参与,培养求异思维,促进学生创新思维能力的发展。 相似文献
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自由落体运动是匀变速直线运动的一个重要实例,通过自由落体运动规律的研究,可以加深学生对匀变速直线运动规律的理解和掌握。但是在教学中许多教师以实验探究影响物体下落的因素作为本节课的导入,由于实验本身缺陷、与重难点相脱节以及耗时过多等原因,造成学生不能准确清晰地构建起自由落体运动模型,无法达到探究教学的目的。深刻剖析上述问题及原因,从物理学史和物理实验两个方面给出了合理的导入方式,使学生通过科学探究自主构建起自由落体运动模型,希望对实际物理教学具有一定的启发意义。 相似文献
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曹宗辉 《新课程改革与实践》2010,(8):91-91
随着新课程改革的推进,培养学生自主探究能力成为新课程的重要理念之一。如何在教学中培养学生自主探究能力,已成为众多一线教师研究的重点内容。本文从:一、创设科学探究的情境,让学生发现并提出问题;二、引导学生分组实验,独立进行实验设计和实验操作,以获得探究的基本方法;三、引导学生思考、探究、总结规律,得出结论三个方面介绍在生物教学中培养学生自主探究能力的体会。 相似文献