从“教课文”到“教语文”

小学阶段,语文学习是基础,对于小学生形成基本的语言表达能力、理解能力和对学习其他科目的能力起着关键作用,因此,语文是最受重视的一门科目。教学语文最重要的不是教会学生懂得课文的意思,而是通过教课文让学生学会语文。本文介绍了利用课文教语文的方法,以促进小学生的语文综合素养的提高。     

小学语文教学的一点体会——从“教课文”到“教语文”的转身

课堂教学的转身要依赖以训练语言文字为主的教学目标,实践在以落实语言文字训练为主要任务的课堂教学中,栖息于以海量课外阅读为常态的课余生活中。     

从“教课文”向“教语文”华丽转身

<正>基础教育课程改革推进至今已有十余个年头了,在课程新理念的推动下,小学语文课堂教学有了一定的改观,取得了一定的成效。但毋庸讳言,课堂教学还存在着以讲为主的现象。教师拽着学生学,"霸道十足"地抢占本该属于学生实践、体验、探究、讨论的机会,依然以灌输为主,追求应试成绩的急功近利意识还相当强烈。造成小学语文课堂学段目标不明,如学习写人记事的文     

小学语文低段“写话”教学策略

小学语文低年级写话教学,一直是困扰广大一线语文教师的一个教学难题。因为面对刚进入小学不久的学生来说,由于他们的词汇量不够丰富,且见识较少,使得他们对写话存有一定的恐惧心理,不知该从何写起,不知该怎样写。本文就结合自身多年教学实践,对小学语文低段写话教学策略展开阐述,希望能够转变学生写话态度,让学生逐渐爱上写话,学会写话,为日后的作文写作奠定良好的基础。     

让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略分析

小学语文教学的难点就是作文教学,在传统教学观念的影响下,很多语文教师只注重高年级学生的习作教学,忽略了指导低年级的写话练习,导致小学低年级学生畏惧写作练习,不利于提高学生的写作能力。     

小学语文“开放式”看图写话——浅谈写作能力的培养

由于小学生的年龄尚小,他们的思维能力以及语言表达能力都存在很大的局限性,而看图写话是对学生进行思维以及语言表达能力的培养及训练,同时也是小学语文教学当中的重难点。为了进一步提升学生的思维能力以及学生的写作水平,教师在进行语文教学过程当中,必须对自身的教学策略进行转变以及创新,从而进一步提升小学语文看图写话的教学质量。     

例谈“教课文”向“教语文”转身

“教课文”“教语文”已成为近年来语文课堂教学改革的热词。的确,在我们的课堂教学中,有不少老师着眼点是理解课文情节和内容,对课文逐段进行繁琐的内容分析,并由课文内容一味生发开去,进行漫无边际的情感发挥,学生获得语言知识不多,对学生的语言能力培养甚少。像这样的教学,我们说它只是在教课文,没有教语文。就如何从“教课文”向“教语文”转身,笔者不揣浅陋,谈几点拙见,就教于方家。     

如何从“教课文”向“教语文”转变

如何实现真正的"教语文",是检验语文教学改革有效与否的试金石。课堂上传统的"教课文"只是关注学生对课文的内容、大意的理解,并没有体现在如何提高学生的阅读能力、写作技巧和语文素养的培训。把语文课堂变成一个"教语文"的学堂不能仅仅只是教师对课文的阐释,需要在教学中抓住教学关键点,利用课文"相似性"特点,探寻独特的教学方法。     

例谈从“教课文”向“教语文”转身

"教课文""教语文"已成为近年来语文课堂教学改革的热词。的确,在我们的课堂教学中,有不少教师把着眼点放在了理解课文的情节和内容上,对课文逐段进行繁琐的内容分析,并由课文内容一味生发开去,进行漫无边际的情感发挥,     

涓涓细流汇成海——浅谈低段写话策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一,而写话是写作的基础,是语文素养的基石,因此,培养低段学生的写话能力非常重要。刚开始接触写话时,学生、家长很头疼,我更头疼,通过不断摸索学习,反思总结,逐渐掌握了一些行之有效的方法。     

浅谈农村小学语文低段写话教学

农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？     

从“教课文”向“教语文”华丽转身

基础教育课程改革推进至今已有十余个年头了,在课程新理念的推动下,小学语文课堂教学有了定的改观,取得了一定的成效.但毋庸讳言,课堂教学还存在着以讲为主的现象.教师拽着学生学,“霸道十足”地抢占本该属于学生实践、体验、探究、讨论的机会,依然以灌输为主,追求应试成绩的急功近利意识还相当强烈.     

对低段语文教学语言的几点思考

"小小手放放好"——要"儿童化",但不能"娃娃化"【案例】课堂上教师提醒学生集中注意力。师:小眼睛看哪里?生:小眼睛看老师。师:小小手放哪里?生:小小手放放好。师:小小背怎么做?生:小小背挺挺直。……【分析】低年级学生有着自己的思维模式,成人化的语言成人化的说话方式影响着语文课的教学效果。因此,不少低段老师就根据低段孩子说话的特点,模仿他们说话的语气,用孩子能理解的"儿童化"     

“教课文”就是“教语文”吗

＂教课文＂与＂教语文＂差不多,平时我们老师所说的＂教语文＂,其实就是＂教语文书＂,也就是＂教课文＂,能把课文教好,其实就是一个很不错的语文老师了。但＂教课文＂与用课文＂教语文＂是两个不同的概念,用语文书“教课文”,其实就是传统的“教书匠”;     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升

提起作文,头疼的不只是学生,老师也是同样的头疼。部分老师经常说批改作文的痛苦,那就是学生作文写的索然无味,同样老师批改的也是心累。但对于语文学科,作文是一个必不可少的教学内容。另外,小学语文低段教学的写话更是高年级写作的基础。新课程改革的出现给小学语文低段教学带来了不一样的教学方式。     

再谈“教课文”与“教语文”

当下语文教学存诸多问题,较为明显的就是把语文课上成了"教课文"。学生在一堂课结束后,学习到的内容只有只限于当堂课教师所讲的部分,而"教语文"则是让学生真正的学会学习语文。     

从“教课文”走向“教课程”

由于缺乏课程意识,传统课堂教学中课文成了学生学习的唯一对象,语文教学只是教书——教一篇篇课文,变成了一种极其狭义的教学。随着新课改的纵深推进,语文教师必须从传统的“教课文”转变到“教课程”。     

小学低年级语文看图写话教学初探

小学低年级的语文看图写话的练习是语文教学中的重要一环。通过练习可以提高学生的思维能力、观察能力和写作能力,为学生日后文学写作打下基础。而作为教师,应对此环节进行重视,找到教学中的问题,采取相应措施进行完善,从而提高教学质量,切实有效地提高小学生的写作能力。     

小学语文低段写话能力的培养

根据儿童的整体认知规律和儿童语言发展的规律,结合自身长期教学实践经验,着重从激发学生写话兴趣、画写结合、读写结合、情境写话等四个方面对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践,以有目的、有层次、有步骤地提高学生写话能力,还写话教学以本色,为顺利过渡到直接作文奠定良好的基础。