开展情境教学 提高英语学习兴趣

从事多年英语教学,我发现：三年级刚刚开设英语课,学生对于这门新课充满了浓厚的兴趣,一到上英语课的时间,就手舞足蹈,跃跃欲试;可是逐渐到了五六年级,每次举手的学生总是寥寥几个,而且总是这么几个学生发言或发问。是学习内容加深了吗？诚然。     

开展情境教学 提高中职学生德育课兴趣

随着高中实施新课程和初中课改的不断深入,当前中等职业教育课改也面临一系列新的挑战,迫使我们从事中职教育的教师不得不进行反思。虽然现有的德育课教材、大纲呈现方式比往年有很大的改进,但不少教师教学方法相对滞后、单一。在中职学生中难免存在对德育课学习热情不高、动力不足、兴趣不大、成绩不理想等诸多问题,开展情境教学十分必要。     

开展情境教学，提高中职德育课兴趣

中职德育课教学中紧扣新课改的目标,创设情境教学方法,能激发学生的学习兴趣,让德育课堂充满生机与活力,达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标,增强德育课堂教学的针对性、时效性和时代感。     

创设教学情境提高学习兴趣

在小学数学课堂中实施情境教学,是连接教师的教与学生的学的一座桥梁,是让学生感受到数学学习兴趣的重要方式.因此,教师要选用合理的教法,将情境教学落实在课堂教学中.     

运用案例教学 提高德育兴趣

＂教学的成败主要取决于教师是否能妥善的选择教学方法,激发学生的学习兴趣。＂学习兴趣作为影响人才成长的非智力因素的一项重要内容,对保证新课程改革目标的实现作用重大。育人为本,德育为先。如何提高德育的教学效果,这是德育课教师应该深入探讨的关键性课题。案例教学法是一种具有悠久历史的教学方式,它在教学中所起的作用是其它方式所不能替代的。在德育课中运用案例教学法,可以提高学生学习的兴趣,培养学生理论联系实际的能力,     

创设教学情境,提高高中生学习政治课的兴趣

在普通中学,受传统教育的影响,部分高中生学习动机不明确,对思想政治课不感兴趣,忽视了政治课理论的学习。这样不仅影响了正常的教学,还影响到学生的身心健康,因而做好思想政治课工作迫在眉睫。     

创设情境,开展教学

正新课程标准明确指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情景中理解并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算和应用割裂开来。从这段话中可以看出,计算教学同样担负着数学课程所承担的其他任务。计算课不但要上得生动,还要上得扎实,一堂计算课上完了,要使学生明算理,懂算法,会计     

构建情境课堂,提高学生兴趣

在课堂中,必须培养学生的思维方式与问题意识,为进一步适应新课改的要求,深化素质教育,让学生实现从被动学习到主动探究方向的转变,熟悉并对语文课本产生较大的兴趣。在课堂上,教师一定要创设比较特别的情境,使学生主动学习知识,这有利于激发学生的学习兴趣及学习新鲜事物的愿望。本文对如何构建情境课堂,提高学生兴趣进行了探讨。     

创设情境导入,提高学习兴趣

<正>总之,教学有法,但无定法。课堂的情境导入的方式变化无穷,只要我们能从实际出发,根据不同的内容采用不同的导入方式,就一定会吸引学生的兴趣,使学生全身心地投入到学习中来,形成主动学习的态度,取得令人满意的课堂教学效果。     

挖掘情境德育因子 提高情境德育实效

<正>情境德育就是教师通过创设丰富多彩、生动形象的情境,营造特有的情感氛围,激起学生体验、感悟的情绪,从而实现自主构建、自行内化,达到自我育德的教育方法。情境德育的可贵之处在于它以情为纽带,在体验、感悟中促进学生道德品质、健康心理、法治观念和公民意识的形成与发展,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强、尊重他人、诚信助人、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品德,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,为做负责任的公民打下坚实的品质、情感、意志基础。情境德育的实施分为设计情境、走进情境、感悟情境、走出情境四个环节。     

情境教学能提高学生的兴趣

情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生兴趣的场景。教师精心创设各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。     

创设教学情境、提高学习兴趣

兴趣是最好的老师,更是学习的动力;兴趣是推动人去认识新事物的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中能产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。     

创设德育情境 提高德育效果

人的情感总是在一定的情境中产生的。尤其是青少年学生的情感,情境性更为明显。针对这种情况,创设一定的情境。使受教育者在情绪上受到感染,在道德上得到培养。从而加深对道德概念的理解。     

创设教学情境,激发学习兴趣

随着新课改的不断推进,广大教师在积极探索更加适宜、更加行之有效的教学方法。语文课堂教学采取何种方式更能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,让学生乐于学,并在乐中学,成为教师重点关注的课题。本文就这些问题阐述了自己的观点,主要围绕＂情境教学法＂谈了一些具体的做法,希望语文课堂鲜活生动起来。     

创设教学情境,激发学习兴趣

创设教学情境是新课程及理念下一种有效的教学模式。关于教学情境的基本意义,福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中说：＂德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;知识需要溶于情境之中,才能显示出活力和美感。＂创设有效的历史教学情境能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的能力,提高课堂效率。下面我略谈几点在历史课教学中创设教学情境的方法,求教于同仁。     

情境引领兴趣,升华语文教学

文章是语言的艺术,不像绘画、雕塑、舞蹈、音乐那样以直接方式刺激学生的感官。因此,我们在教学中要善于引导学生将这些语言符号在脑海里幻化成画面,营造意境、氛围。作为一名优秀的语文教师,我们应根据学生的心理特点,结合教材内容,从培养学生兴趣入手,运用多种教学手     

创设教学情境,激发学习兴趣

良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一.学生在课堂上只有认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能保障教学活动有效进行,教师应想方设法创设多种教学情境,帮助学生学会倾听,养成倾听的良好习惯.     

创设教学情境,激发学习兴趣

在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的认知发展水平和已有知识经验出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,通过实践、思考、探索、交流等活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,增强学生学好数学的信心。     

巧用情境教学,激发学生兴趣

经过多年的教学,我们很大一部分教师都会有这样的感受,很多时候,我们辛苦设计的一节课,可是在教学过程中常常会出现多次强调的问题而学生总是记不住或出现错误的学习现象。一堂课的教学下来,教学效果通常是事与愿违,学生的学习效果特别不理想。通过自己的不断反思,我认为是教师没有调动好学生学习的内在动力,学生学习没有积极性,没有找到激发学生学习的兴奋点,这也就没有给学生营造出恰当的教学情境。     

以情境激发兴趣,提高英语教学质量

教育家陶行知主张要根据做来学,根据学来做,把做—学—教连为一体进行教学。作为英语教师,我们应该有意识地将＂多元化的、无标准答案的开放式＂的新课程理念带进课堂,融入教学活动当中,开发学生的发散思维,提高学生的创新能力。