基于“翻转课堂”的教师培训启示

近年来,起源于美国、流行全球的"翻转课堂"教学模式正日益引起国内外教育界的高度关注。它是一种以信息化环境为依托,通过"知识传授"和"知识内化"的"颠倒"安排,转变教师和学生的角色关系,强调个性化学习的创新型教学模式。通过对"翻转课堂"概念及起源的介绍,分析了"翻转课堂"的优势,提出了基于"翻转课堂"的教师培训流程及构成要素,以期为新形势下的教师培训提供一些启示。     

翻转课堂对教师专业能力的要求

翻转课堂的出现给我国的课改带来了新的血液,同时也为教师的专业能力带来了改变。在翻转课堂的形势下对教师专业能力提出了新的挑战,信息技术与课程的融合、教学新模式新方法的运用、师生交往的需求都在对教师的教学能力、交往能力、课程评价能力、科研能力提出较高的新需求。     

美国教师的“翻转课堂”体验

2011年,一些有创新精神的美国教师把传统的课堂模式翻转过来,其目的是为了使教学对学生来讲更有价值。这种新的教学方式叫做"翻转课堂",也就是学生在家里观看教学视频,像完成家庭作业一样,在家里吸收所要学习的知识;回到学校,在教师的帮助下,在课堂上运用这些知识完成作业。"翻转课堂"能使学生     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

基于翻转课堂的教师倾听艺术

翻转课堂也称"颠倒课堂",是一种全新的教学模式。翻转课堂独特的讲授少、倾听多的特点决定了课堂教学倾听成了对教师来说更具挑战性的活动。翻转课堂对教师的在线倾听和在场倾听提出了特殊要求,了解翻转课堂中教师倾听应该注意的问题,并在有效建议的指导下进行教师倾听,这对于建构新课改所追求的高效课堂是至关重要的。     

“翻转课堂”如何“翻转”

最近一段时间,我和几位老师常聚在一起研究“翻转课堂”。 “翻转课堂”2011年在美国各地渐渐兴起,目前在我国已经逐渐引起重视。     

浅谈翻转课堂的“翻转”

翻转课堂翻转的是传统的学习方式,它凸显的是学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发、自我实践的跟进。在初中写作翻转课堂中,确定写作教学内容或目标是实践、探索这一新型教学模式的前提。处理好教师的导学、释疑和学生课内外自学的关系是翻转课堂成功的关键。恰当使用好翻转的工具是翻转课堂成功的一个不可轻视的重要因素。     

“翻转”课堂

早在2010年,哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等英美顶级高校精品课程在网络上的风靡,激发了网民对在线视频教学的热情追捧,以及对优质教育资源共享的热议。到了2011年底,这种教学模式有了向基础教育延伸的态势。一位名叫萨尔曼罕     

高中物理新课堂对教师的要求

高中物理新课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。这就要求高中物理教师从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。     

“翻转课堂”到底翻转什么

"翻转课堂"作为一种新型的教学形态,引发了广大教师的普遍关注。如何客观、辩证地认识这种教学形态的利弊优劣,是开展"翻转课堂"实践的前提和基础。从形式与内涵、传统与现代、教与学等角度来分析和研究"翻转课堂"的本质特征、操作要领、实践路径,为深入而富有成效地开展"翻转课堂"研究提供指导。     

“翻转课堂”翻转了什么

＂翻转课堂＂翻转了什么？第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从＂教＂向＂学＂的转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的＂碎片化学习＂向问题解决的＂整体化学习＂的转变;第三,注重课程创生,翻转了教师角色,推动了教师从＂教学工作者＂向＂课程工作者＂的转变;第四,注重自主管理,翻转了教学管理,推动了从＂学校管理＂向＂家校共育＂、从＂教的管理＂向＂学的管理＂的转变。     

基于翻转课堂的教师培训模式建构

基于翻转课堂的教师培训模式通过"训前自学-训中对话-训后反思"三个环节的层层递进,促进教师专业成长,同时关注理论类培训和实践类培训的区别,设计不同的培训模式,并积极运用多种学习策略、多样学习活动和多元评价方式,贴近成人学习特点、适合学习共同体建立、利于解决教师培训的主要矛盾。     

“双能型”教师:科学课程教师专业发展的新要求

当前科学课程教师在教学中缺乏理论与实践相融合的能力和探究教学的研究能力.“双能型”教师是科学课程教师专业发展的新要求.“双能型”科学课程教师在教学中具备理论与实践相融合的能力和探究教学的研究能力.“双能型”科学课程教师的评价标准包括融合能力和研究能力两个维度.     

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展

文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。     

“翻转课堂”翻转的是什么

“翻转课堂”这种颠覆传统的课堂教学模式引起了美国不同类型学校教师的关注,越来越多的教师加入到了“翻转课堂”的实践中。可以预计,这种“翻转课堂”风靡的脚步不会光停留于美利坚的课堂里,不久它将走进世界各地渴望变革、渴望解放的课堂。为了迎接“翻转课堂”的落户,我们有必要思索“翻转课堂”翻转的到底是什么,我们要做怎样的思想铺垫和行为准备。     

“翻转课堂”你怎么看——中山市教师与家长对“翻转课堂”态度的调查报告

近几年,翻转课堂成为教育和社会各界热切关注和探讨的话题。对于翻转课堂这种新的教学模式,存在各种不同的声音和态度。翻转课堂能否开展,与教育密切相关的两个群体——教师和家长的态度非常重要。通过调查对比分析这两个群体对翻转课堂的态度和相关诉求,并提出一些针对性建议。     

寻找教师在英语“翻转课堂”中的坐标

翻转课堂是一场教育变革。在实际教学中,教师应理解英语翻转课堂的概念及其特点,找准自己和学生的位置,设计好学习内容并规划好教学时间。因材施教,学以致用,共同提高师生多个层面的能力与素养。     

“翻转课堂”中高职英语教师角色研究

本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。     

“翻转课堂”来袭,教师如何应对?

正教师群体面对"翻转课堂"带来的变革已近在眼前。随着科技的发展,教育的手段乃至内容,都会自然变革,这是历史的常态,心态不开放,眼光不长远,则不免固步自封。所以,迎接"翻转课堂"的到来,首要问题是广大教师要有开放的视野。其次,教师要有变"学业至上"为"多元发展"的意识。在翻转课堂教学模式中,教师的作用发生了根本性改变,只有以多元发展的眼光看待学生,技术给