五年制师范生思想特点及教育管理工作现状调查分析

作为未来教育事业的从事者,师范学生在思想和行为方面与普通学生相比有其独特的特征。本研究运用调查法对500名五年一贯制师范生的思想特点进行了调查,并从政治信仰、思想观念、学生对教育管理工作的认识三个方面对师范生的发展特点进行了归类和总结,最后根据师范生发展的这些新特点提出了适合师范生教育管理的四种主要工作模式。     

民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

五年制初等教育专业新型培养模式的建构,应充分体现专业人才培养目标和质量标准的思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等人才素质的基本特征,建构适应新时期五年制初等教育专业培养模式,抓住机遇,加快少数民族地区师范教育改革与发展的步伐,为地方经济和社会发展服务。     

少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

少数民族地区五年制初等教育是国家师范教育由三级向二级过渡的产物,是我国民族教育的重要组成部分.在五年制初等教育专业新型培养模式的建构中,应充分体现专业人才培养目标和质量标准的思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等人才素质的基本特征,建构适应新时期五年制初等教育专业培养模式,抓住机遇,加快少数民族地区师范教育的改革与发展步伐,为地方经济社会发展服务.     

五年制师范生厌学心理研究

对472名五年制师范生的调查结果显示：五年制师范生有较为普遍的厌学情绪和行为。学障型、身心型和外因型原因导致的厌学显得比较突出。纠正和克服师范生厌学心理应做好以下几方面工作：师生间建立良好的情感关系,激发学习动机;优化教法,改善课程结构,提高学习兴趣;尊重个别差异,实施“分层教学”,增强学习信心;哺育优良学风,形成良好的学习习惯;重视职业生涯心理辅导,激发学习动力。     

“学生喜欢的老师”探究

教学实践证明:"亲其师"与"信其道"成正相关。本课题将通过对当前"师范生喜欢的老师"这一问题的实证比较研究,详尽地分析在这个问题上五年一贯制师范学校师生之间、男女学生之间、不同年龄段教师之间以及不同年级学生之间观点的异同,并由此得出结论。     

提高高职院校五年制初等教育专业学生从业素质的有效途径探究

高职院校五年制初等教育专业培养的是从事小学教育的优秀人才。提高初等教育专业学生的从业素质,不仅可以满足社会对基础教育的人才需求,更能促进我国教育事业的可持续发展。     

高职五年制学生教育管理模式的探索

根据高职院校五年制学生的特点，就如何加强对其开展思想政治教育进行了有益的尝试，以探索切合学生实际的教育与管理方法。     

数学专业师范类学生的培养模式创新

现有的数学专业师范生可以拥有精确的运算能力、严密的逻辑推理能力,但是缺少可以发挥数学的学科优势,产生丰富的想象力并将其应用到实践创新中的能力.所以根据现状,培养数学专业师范生就要有意识的培养创新能力.不管是作为学生主体的师范生还是将来数学师范类学生要面对的学生主体,都体现出学生主体意识,所以数学师范生首先应该将教学思想立足于以学生为主体之上,才能适应全国数学课程改革以及教学岗位的需求.     

高师英语专业学生教师职业技能培养模式探究

高等师范院校英语专业的重要任务,就是针对英语专业师范生开展职业技能训练,培养高素质的英语教师,使他们能够积极地投入到基础教育工作中。本文重点探讨了当前高等师范院校教师职业技能模式中存在的问题,并结合笔者多年的工作经验,提出了提高高师英语专业学生教师职业技能的有效策略。     

师范生教学技能的现状分析及提高对策——针对五年制初等教育专业

教学技能是师范生的必备素质,五年制初等教育专业师范生的教学技能既有突出优势表现,同时也存在一些缺失。通过对他们的教学技能特点进行分析,寻找缺失原因,并尝试提出培养的有效措施。     

高职院校学生教育管理模式探究

随着市场经济深入发展,按照科学发展观对教育规律的要求,高职院校学生教育管理工作改革势在必行。本文结合高职院校实际情况,提出了学生教育管理模式,以及学生教育管理模式实施措施和办法。实施学生教育管理模式,转变教育者的教育观念是关键;掌握和理解学生教育管理模式内容是基础;认真按照学生教育管理模式实施办法评价和管理是保证。通过各方面工作,以期取得理想的教育效果。     

小学教育专业硕士培养模式探究

小学教育专业硕士是一个新兴的专业领域,教育硕士自1997年开始招生至今刚刚经历24个年头,小学教育专业相对其他专业来说属于年轻的专业,在专业培养与学习方式方面还存有很大的发展及改进的空间.影响小学教育专业硕士学习方式的因素多种多样,本文在研究小学教育专业硕士培养模式的理论基础上探讨小学教育专业硕士学习方式的转变,从培养...     

论初等教育专业学生素质培养

高师初等教育专业是我国近年来开设的专门培养小学师资的新兴专业，．本专业学生培养的好坏，直接影响到本世纪上半叶我国基础教育。本从基础教育的现状、生源现状和教学现状着手，论述了新模式下的教学应以培养条件性知识和实践性知识及其能力、艺体素质及其操作能力、心理素质及心理健康教育方法为着力点，培养合格的小学师资。     

高师中文专业学生语言教学能力培养探究

长期以来,在高师院校中文专业语言类课程教学中一直忽视师范生语言教学能力的培养,这与中学语文新课改的需要有较大的脱节,与中文师范生未来职业能力的需要脱节。文章探讨了高师中文专业学生语言教学能力的构成基础,并对高师中文专业语言类课程改革提出了相关的建议。     

初等教育英语专业师范生职业技能的培养

随着我国新课程改革的进一步推进,基础英语教育的发展取得了令人欣喜的成绩.为适应发展需要,初等教育英语教师职业技能的提高显得日趋重要,人们对英语专业师范生职业技能的培养提出了更高的要求.应以《新课程标准》为指导,更新现代教育理念,改革教学内容,优化课程设置,课堂内外实践相结合,继续规范技能考核标准,建立多元化评价机制,从而提高英语专业师范生的职业技能.     

农村中学留守学生教育管理模式的探究

广西天等县上映乡初级中学是天等县西部贫困乡镇的一所初级中学,现有在校生822人,教职工76人。我们抓住崇左市教育科研立项的留守学生课题研究为契机,作为课题组负责人,我精心组织课题组成员全程参与,整体互动,协调配合,使我校留守学生的教育工作闯出一片新天地,得到上级钡导的爵度评价,认为近儿年我校教育理念新,教育方法好,教育教学成绩逐年稳步提高。现撰写此文,对留守学生教育管理的主要做法和经验进行认真总结,也希望以此文与各位教育同仁一起探讨农村留守学生教育管理问题：     

高职师范专业学生语文教学能力培养模式研究

多年的教学实践证明,语文教学基本功和基本技能的培养应贯穿整个师范教育教学的全过程。将教育教学理论知识系统化集中教学和小学优秀的示范教学引入到师范院校的课堂,能有效地培养师范生的语文教学能力。建立教学资源库,通过网络为在校师范学生和从事小学语文教学的毕业生提供长期教学理论的学习和教学技能交流的平台,改革传统的考核、评价学生成绩的方法,是提高高职师范学生语文教学能力的有效措施。     

E时代师范类英语专业学生教学技能培养模式探究

教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能,是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。文章针对地方本科院校英语师范生教学技能培养模式的不足,探讨了培养英语专业师范生教学技能的基本途径,旨在改善当前英语专业师范生教学技能模式,加强自身的专业化发展。     

试论初等教育师范生评价能力的培养

小学教师的教育评价能力,是初等教育师范生执教的基本素养之一。初等教育师范生评价能力的培养模式可以分为三个模块——知识的学习、技能的掌握、价值观的确立,并依据此模式对初等师范教育的课程设置和教学方法提出合理化建议,以有效提高初等教育师范生的评价能力。     

新时期大学生非正式群体与教育--对大学生非正式群体的调查与分析

新时期大学生非正式群体客观存在且长期延续,学生非正式群体对高校教育管理起着积极和消极的双重作用.本文对大学生非正式群体的规模、内部模式、形成原因、类型、目标方向、交往频度等现状进行了实证调查研究,在此基础上探讨大学生非正式群体的教育与管理策略、措施.