巧用绘本,轻松提升美术欣赏能力——以《好饿的毛毛虫》绘本教学为例

《中小学美术课程标准》中对美术教学中的"欣赏评述"领域提出了基本要求:要求学生能用美术语言对美术作品的内容与形式进行分析,表达对美术作品的感受与理解。然而在教学中笔者发现由于各方面的原因使得一部分学生在美术欣赏评述时很难用美术的语言表达自己的审美观点。本文以《好饿的毛毛虫》一书利用,介绍了如何利用绘本阅读来提升学生的美术欣赏能力。     

幼儿绘本阅读的心理过程解读——以《獾的美餐》为例

本文以绘本《獾的美餐》为例,探究幼儿绘本阅读的心理过程。通过大量的实地观察,从心理的角度解析幼儿在绘本阅读过程中观察、想象及语言表达的特点,并为教师和家长指导幼儿绘本阅读提出了指导性建议。     

以三级审议助推教师提升对绘本解读的能力——以对传统文化绘本《龙的传说》三级审议为例

随着绘本资源在幼儿园的广泛运用,以绘本为载体的主题活动越来越多。如何对绘本进行科学有效的选择、价值挖掘和活动组织,成为教师关注的问题。本文以传统文化绘本《龙的传说》为例本,呈现了如何通过三级审议这种教研形式,支持教师形成由绘本解读、价值挖掘、网络架构、活动设计到主题行进的闭环研究,为教师对绘本的解读、幼儿园开展以绘本内容为主题的活动提供思路和启发。     

探索绘本解读艺术,提升学生阅读能力——以一节《逃家小兔》绘本阅读课为例

绘本阅读教学需要有效解读绘本,保持故事的完整性,绘本《逃家小兔》的教学课例,有值得学习的地方,也有需要改进之处。绘本阅读教学要帮助学生展开想象,体验绘本的多义性;对绘本主题进行深层解读和挖掘;注意绘本中"绘画"和外在设计的欣赏以及通过自制绘本来加强延伸阅读活动的训练。     

小绘本 大世界——浅谈绘本的解读

绘本是儿童非常喜欢的读物。它不仅能激发儿童的阅读兴趣,让他们爱上阅读,而且能拓宽儿童的视野、敏锐儿童观察、丰富儿童的想象,提高他们的阅读能力。在课堂教学中,教师要引导学生讲好文字故事、揣摩图画故事、创生画外故事,使他们学会解读绘本故事,提高他们的语文素养。     

找准绘本的切入点,挖掘绘本的多元价值

众所周知,一本好的绘本隐藏着非常丰富的教育价值。那么在幼儿教学中如何挖掘绘本中的多元教育价值并加以利用呢?主要致力于帮助教师找准绘本教学的切入点,提升幼儿教师绘本教学的能力,充分挖掘绘本的多元教育价值,使绘本的教育价值最大化,有效促进孩子的发展。     

绘本解读：《小鸭鸭谷西》

这就是谷西。 谷西是一只小鸭鸭。 她的个子小小的、全身黄黄的,最喜欢穿着鲜艳的红靴子。     

多元绘本活动,凸显生命魅力——浅谈如何利用绘本开展幼儿生命教育活动

如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田,让孩子在成长过程中凝聚人情味,富有同情心和正义感,是教育价值完美的体现之一。如能从幼儿阶段,就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙,这对他们健全人格的形成和身心健康发展是十分有利的。而通过多元的绘本表达活动可以帮助幼儿更好的解读各种生命意义,如体验性绘本教学、绘本特色区域展示、日常生活实践等,这些都是较为合适的幼儿生命教育形式。     

融合音乐韵律活动 优化绘本阅读效果——对绘本《好饿的毛毛虫》阅读活动的探索和思考

幼儿音乐韵律活动是幼儿在音乐的伴奏下,用创造性的身体动作来反映音乐感受的一种活动形式,它有利于幼儿音乐感受能力、表达能力和创造性的发展。绘本作为儿童早期阅读的新生力量,通过图文结合、以图为主的方式促进幼儿观察、想象力、思维和语言等能力的发展。主要探索如何将绘本阅读活动跟韵律活动有效结合,让韵律活动作为绘本阅读活动的前奏环节或者延伸环节,以进一步加深幼儿的阅读体验,同时也让韵律活动渗透绘本故事的内涵,使韵律活动更具蕴意。     

挖掘儿童原创绘本活动的多元教育价值

幼儿园大班的无范画原创绘本美术活动,蕴藏着丰富的教育价值,可以结合节日教育、环保教育、口语表达、创新思维、心理健康、社会交往等为幼儿提供更多滋养和提升。在原创绘本活动的开展过程中,要求老师做到巧妙设计不生硬、不贪多、分清主次,以设计运用得当和谐为宜,真正促进幼儿的绘画和综合素质的提升。     

幼儿园多元融合教学中绘本选择与分析

近几年,我园开展了绘本多元融合教学实践的省级课题研究,从各个角度挖掘绘本对幼儿的教育价值,设计绘本与社会、健康、科学、艺术等不同领域相融合的教学活动,绘本选择与分析是绘本多元融合的教学活动开展与研究首先要考虑的问题。在绘本选择时按照适宜性原则、教育性原则和关注绘本色彩、细节、风格几方面进行绘本删选。选择好绘本后站在作者和孩子的角度进行绘本解读,形成具体的绘本解读与分析表。     

探究绘本与区域游戏的融合——以《艾玛》系列绘本为例

区域游戏,是教师根据教育目标和幼儿发展的水平,让幼儿按照自己的意愿和能力进行个别化的自主学习的活动。绘本作为一种独特的儿童文学形式,是"儿童文化的呈现",是幼儿阶段的重要组成部分。区域游戏中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性。因此,在提供操作材料时,结合幼儿喜爱的绘本,从中提取与区域功能相匹配,适合幼儿能力发展的操作材料。     

培智学校绘本阅读教学的实践思考——以绘本《我妈妈》教学为例

在培智学校开展绘本阅读教学时,可通过由泛读到精读、按次序呈现图画和文字、多种方式提示、巧妙设置提问、层层递进地推导、开展丰富多彩的延伸活动等,让学生充分感知整个故事,加深对故事的理解,情感得以升华,并能在生活中迁移使用。     

幼儿表演前期绘本阅读初探——以绘本《撞倒啦》为例

我们在幼儿日常生活中发现孩子们有很多的秘密,有的闹着玩、有的在分享快乐、有的在探究玩法,斜坡操作已有经验这是隐性的,如何深层次地挖掘其教育价值,让幼儿了解更多的生活知识?本文认为应当通过以下四点来实施,即以兴趣为点,场景布置为轴;以目标为点,能力发展为轴;以内容为点,预设生成为轴;以音乐为点,横向发展为轴。在逐步配合中完成一件作品的创作;在互助中完成一次手工作品的制作;在分享中了解更多有趣的人物故事。而我们老师也应该逐步放手,不再每天处理纠纷,而是参与、体验,聆听孩子们的心声。     

英文绘本在幼儿英语教学中的应用——以英文绘本《Peppa Pig》为例

目前,英文绘本在我国幼儿教育中掀起了一股热潮。本文以受欢迎程度较高的英文绘本《Peppa Pig》为例,借助全语言教学理论,分析英文绘本的特色,明确英语绘本教学的意义,发挥英语绘本对幼儿启蒙英语的促进作用。     

巧用绘本优势 提高学生写作能力——以绘本习作课《小猪变形记》为例

习作能力培养是小学语文能力培养的重要方面,而现在小学生不愿写作文已成为通病。绘本是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍,最早出现在欧美,已有100余年的历史。一本绘本至少包含着三个故事:一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画结合而产生的故事。由此可见,蕴含无穷故事的绘本,是教学写作的好素材。     

绘本阅读与幼儿生命教育——以绘本《我永远爱你》为例

绘本阅读具有情境性、文学性等特点,通过绘本阅读,对幼儿开展生命教育是一种有意义的尝试:绘本阅读是幼儿学习生命知识的途径、绘本阅读帮助幼儿感受生命的脉动、绘本阅读可以构建幼儿对生命意义的理解方式。在绘本阅读中展开幼儿生命教育可以从以下几方面着手:选择生活性的绘本主题、注重绘本的关键细节、把握绘本的情感基调、让幼儿在绘本阅读中体验生命。     

幼儿绘本阅读心理过程解读

文章将《獾的美餐》作为幼儿绘本阅读的例子,对幼儿的心理过程进行分析和研究,以对幼儿在绘本阅读过程中的观察特点、想象特点和语言表达特点进行全面了解,从而促进幼儿的绘本阅读综合能力全面提高。     

凸显游戏情趣,让绘本创作其乐无穷——以绘本《好饿的毛毛虫》为例

绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事,表达特定情感和主题的书。在绘本中,图画和文字这两种媒介图文交融、相得益彰。绘本中的画面作为单独的画作或组画来欣赏,其中都隐藏着丰富的绘画元素,如构图、色彩、线条、表现手法等。我们应该敏锐地抓住这一点,大力挖掘绘本中隐藏的这些资源,对教材进行重组和生发,以孩子们喜欢的游戏形式传递给他们,让阅读故事的过程,成为孩子     

试析绘本对幼儿情感教育的启示——以《我的感觉》系列绘本为例

《我的感觉》系列绘本展示了幼儿丰富多彩的内心世界。文章结合埃里克森的心理社会发展理论分析了幼儿情感教育的价值,探讨如何利用绘本帮助幼儿建立更为丰富、健康的情感世界。