语感教学——职高语文教学改革的方向

随着以“一课一得“为基本特征的语文教学改革的开展,语感教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心。本文试图从语感的定义入手,以素质教育为存在依据,从职高语文教学的实际出发,结合本校教学改革的实际情况,从教师、阅读、生活三方面论述职高语文教学改革中,以培养人的教学为中心的语感教学的重要性。     

对职中语文教学改革的．几点思考

当前职高语文教学改革与社会需要,与形成符合职高学生实际的切实有效的教学法体系还相离甚远。“职高语文普教化”的现象依然在不少职业高中存在着。就职高语文教学的现状看,我认为必须从以下几方面进行改革。     

新课标背景下的语感教学

本文先阐述了“语感”的概念,从语感教学涵盖着语文教学目标,是语文教学的核心;语感教学制约着语文知识教学,是语文教学的关键;语感教学是深化中学语文教学改革、提高中学语文教学质量的有效途径。从三个层面强调语感教学是中学语文教育的中心,进一步指出语文教学中应采用多种途径培养语感。     

小学语文教学中学生语感的培养

小学时期对于每位小学生来说,是语感和语文素养形成的关键时期。"语感"是学生学习语文的基础,它会助力学生形成个人"独特"的写作风格和说话风格。随着新课程教学改革的"推进"和"深化",语感教学的观念慢慢渗入语文教学中。本文从语感的优点出发,讲述了培养小学生语感的必要性和重要性,并探讨了具体的培养语感策略。     

探析农村初中语文语感教学的现状及策略

新课程教学改革反复把强调培养学生的个人能力和综合素质作为教学的目标,因此,在初中语文实际教学过程中,如何培养学生的语感,提高学生的整体语文素养成为当下初中语文教学改革中的首要问题之一。以此为出发点,针对语感教学在农村初中语文教学中的实际运用来探析语感教学对初中语文教学的重要意义。     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律.根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为导读教学模式,以钱梦龙的"三主四式"教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的"六步"课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的"感受语言、触发语言--品味语言、领悟语言--实践语言、习得语感--积累语言、积淀语感"教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的"六课型"单元教学模式为代表.新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络.这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义.     

语感·思路·联想--职高语文训练的三个着力点

新编全国职业高中八五规划语文教材,体现了鲜明的职业高中语文教学特色——直接为学生学好各自的专业服务,特别强调了对职高学生语文素质的培养,即具有较强的实用的阅读能力,较强的写作能力,较强的语言交际能力及书写能力。如何利用这套语文教材,切实重视职高学生语文素质的培养,我认为在语文教学中,训练的着力点应该是培养语感、把握思路、展开联想。一、培养语感,打好基础语文的核心是语言,语言的核心是语感。因此,培养语感应成为语文教学的一项最基本的任务。     

活动教学法在职高语文教学中的应用

在我国教学改革的过程中,各个阶段的教学都逐渐受到重视。职高语文教学主要以增强学生的语文应用能力为主,传统的教学已经不能满足其教学要求。活动教学法是一种以活动的开展为主要教学的方法,旨在提升学生在学习过程中的参与度,使其能够真正学习到语文知识,增强自身的实践应用能力。本文主要通过分析活动教学法的基本原则及其在职高语文教学中的优势,对其实际应用进行简要的探讨。     

中学生语感训练浅谈

语感训练是我国语文教学界的一个历久而弥新的话题.我国现代教育家夏丐尊先生早在1928年就提出了语感的概念.但在实际的语文教学(尤其是初中语文教学)活动中,"训练语感"这一"最要紧"的"首要任务"并没有真正引起广大语文教师的重视,更没有真正得到落实.     

职业高中语文教学中应重视朗读

本文试对职高语文教学中的朗读作探析,旨在通过让学生对语言文本的朗读并感知,培养他们对语言文字的信息处理能力,也为提高他们的语感获知能力提供一条新的途径.教学中的朗读运用为职高学生语言文化的积累与知识技能的形成奠定基础.     

初中语文"语感培养"型教学构想

语感是人们读、写、听、说等活动的凭借,抓住了语感这一根本,语文教学才有可能真正完成使学生"具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力"的任务.教学中,一方面要抓课堂教学,以读写为核心,通过揣摩语言、诵读课文、感受形象和推敲文字、梳理行文、抓特点写具体、写真情实感等途径进行读写听说的全面训练,培养语感.另一方面要促课外活动,以大量阅读为龙头,辅以练笔、口语交际等语文实践活动,积淀语感,从而有效地提高学生的语文素养,提高语文教学质量.     

低年级语文课堂应加强语感训练

201 1年版的《语文课程标准》强调我们的语文教学要注重学生语感的培养.但是在实际的语文教学中,因为对学生进行语感训练不能随时看到效果,所以培养学生的语感总是被语文教师所忽略.学生语感的提升是语文素养的重要内容,我们必须从学生刚入学的时候就要有意识地培养学生的语感,并逐步提高他们对语言文字的感悟能力.但是大部分语文教师都认为培养学生的语感是高年级的事,低年级教学的主要任务就是识字教学.笔者认为虽然低年级是以识字教学为主,但是教材中也有许多优美的文章为我们训练学生的语感提供了基础.下面,笔者就结合自己的教学实践来谈一谈如何在低年级训练学生的语感能力.     

浅论语文教学中学生语感的培养

随着教学改革体制的不断完善,初中语文语感教学在新课标的教学规划中占有较大比重。为了提高新时期初中生的阅读理解能力和实践应用能力,加强语文教学初中生的语感培养,不仅能帮助学生更好地理解语言文字中蕴含的人生哲理,而且能全面提高学生的语文素养和审美水平。本文以语感教学基本理论为出发点,从教材结构、教学方法和教师素质三方面深度剖析了当前语感教学中存在的主要问题,然后结合教学实例,分别从教学实践指导、教师素质拓展及教学方法改进三方面就如何提高初中语文语感教学水平提出了几点可靠性建议。     

培养语感,让语文教学本质回归

从事了几年的语文教学,有了一些体会.如何让语文真正地姓"语",真正体现出语文的特色,笔者也进行了一些探索.对学生进行语感训练是语文教学的重要任务之一.下面就我个人对语感的认识及在实际教学中如何对学生进行语感训练,谈谈自己的一些看法.     

立足职高学生实际,提升语文教学质效

职高教学中存在的学习兴趣低下等问题,既有学生生源复杂、培养目标单一等客观因素的影响,又与教师教学方法缺乏针对性密切相关.职高语文教师在教学中,要始终坚持以新课程理念作为教学工作的指引,立足教学工作实际,采取针对性工作措施,实现职高语文教学质效的提升.     

浅谈职高语文教学改革

现在的职高学生大多语文基础差,许多学生连最基本的字、词都不会写;厌学情绪明显,许多学生上语文课的时候思想不集中,甚至逃学等.究其原因,一方面是学生的主观原因,他们在初中的语文基础没打好或学习方法存在问题,导致学习差,失去学习兴趣.另一方面则是客观原因,我们许多职校教师不管学生的实际情况,在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式,使许多学生觉得语文教得太深,听不懂,从而失去学习的兴趣.这就要求职高语文老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式,能够根据学生实际进行教学改革,只有改革才能给职高语文教学带来一阵舂风,一片绿色.     

新课改下论小学语文对学生语感的训练

小学语文对学生语感的培养具有重要意义。本文通过对小学语文与语感的简单分析后,提出了小学语文对学生进行语感训练的主要方法,包括加强情感沟通,以"听"训练语感;加强阅读训练,以"读"训练语感;加强对话训练,以"说"训练语感;加强写作训练,以"写"训练语感。本文旨在通过对"新课改"下语文教学对小学生语感的训练进行探讨,进一步丰富语文教学的作用及小学生语感训练方式。     

生活化理念在职高语文教学中的应用

生活化教学理念的核心,就是从实际生活的角度出发,以欣赏的态度来学习相关内容,在文学教学领域具有极高的应用价值。基于此,本文就生活化在职高语文教学中的应用展开分析,分别介绍了运用生活元素创设职高语文课堂教学情境、运用生活化语言进行职高语文课堂教学、运用生活化理念优化职高语文写作教学,以期推动相关生活化理念运用效果与教学水平的提升。     

八十年代以来语感与语感教学研究述评

本文对八十年代以来的语感研究状况进行了梳理,探索了各种相关理论及产生分歧的背景,认为应从心理学的角度探讨语感的内部结构,从民族文化语境探讨语感的外部结构,单元教学与语感教学融合为一是语文教学改革的方向之一。     

语文使用多媒体教学不能忽视文本阅读

随着语文教学改革的不断深入,"大语文"观念已为广大师生所接受.而科技尤其是信息技术的发展,也为语文教学改革提供了更多的创新空间.语文课程标准指出:"要拓展语文学习的领域,注重现代科技的使用."语文教学正在按语文课程标准的要求,由传统的"以教师为主体"向"以学生为主体"转变.多媒体教学在这一转变过程中所起的作用非同小可,因为它能使语文教学更直接、更形象、更便捷、更通俗、更高效.然而,多媒体在语文教学的实际应用中发生了异变,即以多媒体代替学生对文本的阅读,我们称之为"多媒体与文本阅读的错位".这种现象从下列多媒体教学中,可略见一斑.