小学生作文是否应规定字数

小学生的作文应不应当规定字数 ?以我之见 ,不能简单地说“应当”或“不应当” ,应根据具体情况做出回答。小学生即使到了高年级 ,也还是处于练笔的初级阶段。他们驾驭语言的能力刚刚形成 ,有的还未形成。真正能写出象样的文章的学生 ,是不多的。有的小学生作文总觉得无话可写 ,有的写着写着话就没了。因而 ,在平时练笔时 ,适当地规定一下作文的字数 ,或对个别学生规定作文的字数 ,是有好处的。我们都知道 ,良好的作文习惯是“养成教育”的一个方面。对儿童 ,应当适度地给他们一点儿“限制” ,才能使其沿着正确的轨道前进。这也与培育果树苗…     

关于语文中的“快速作文”

正一、传统作文现状①学生怕写作文。从上小学开始,教师就要求作文的字数,学生多数是冥思苦想地凑字数,根本无从考虑逻辑、文采等等,没有个人的心里话,也就没有真情实感,凑上字数就不易了,交完卷长出一口气。这种情况我们多数人都深有感受。②学生抄作文。学生没有办法完成作文,就不停地背作文,抄作文,或者以一篇作文来应对几篇作文题目,大致     

写作思维活动的开合调控──谈“作文字数规定”与点拨教学

写作思维活动的开合调控──谈“作文字数规定”与点拨教学陈军写文章，从来就提倡当长则长，当短则短，没有什么明确的字数规定。写作教学中、一直也以言少意丰为高标准。所谓的“字数规定”只是近十年来在考场作文中提出来的，至于平时，师生都不大注意这一条。现在看来...     

浅谈诗律中的对仗

所谓诗律即诗的格律。是指诗的句式(每句诗的字数)、每首诗的句数、诗句的押韵、平仄和对仗等构成诗体的要素。在近体诗尤其是律诗和律绝中,除对诗的句数、字数、平仄和用韵有严格的规定外,还对诗句的对仗也有极其严格的要求。以律诗为例,就可以说明对仗在诗中是多么严格整齐了。     

浅析高中英语写作教学

高中英语写作测试往往要求在短短几十分钟内根据阅读和题目要求完成作文,除了时间短、字数多之外,还要求学生写出高分作文,这必须要求老师平时用心研究作文教学策略和方法,提高学生综合运用英语单词和组织英语句子的能力。     

巧用“起承转合” 写好考场作文

<正>考场作文与平时的习作有很大不同,它要求学生在规定的时间内写完相应字数、符合题目要求的文章。所以,要写好考场作文,除具备基本的写作能力外,还须掌握一定的方法和技巧。从近年全国高考阅卷对优秀作文的界定来看,巧用"起承转合"的方法,可快速完成作文,提高作文成绩。2013年高考,梁培同学就运用"起承转合"的方法 ,在50分钟写就题为《唱首歌,走下     

英语专业四级听写特点分析及其提高策略

本文通过对近十年来(1994—2003)英语专业四级听写材料的分析,力求找出其在选材、字数、句数等方面的特点和学生听写错误的原因,旨在帮助学生进一步了解听写的标准和要求,从而提高其语言理解和听写能力。     

有米之炊仍需细为--谈中职作文的分层教学

一、作文教学中存在的问题 (一)作文教学中的"计划经济" 作文是主体情感自觉倾诉的产物,写作冲动源于自身,不受制于人,不屈从于外.现今作文教学却如计划经济,学生作文是教学计划的指令性产物.每两周一篇,必须在规定的时间内,按规定的体裁,规定的写法,限定的字数完成,学生完全处于被动屈从地位,丧失自主权,不写也得写,规定写什么就得写什么,为了应付交差,只好敷衍、套作,甚至抄袭.     

由“意尽”想到的

有一个故事,唐代的祖咏去应试,应试的诗限一定的韵数,规定五言六韵,十二句。祖咏只写了四句就交卷了,有人问他为何不把全诗写出?他回答“意尽”。只写四句,显然是不合要求的,然而却写出了意境。这就是留传千古的《终南望余雪》。由此,我想到了给作文规定字数。眼下给小学生作文规定确实很时兴,从教科书、教参书到考试的作文,都给规定了字数,什么“写300字”,“不少于400字”等。难道规定字数学生就能写出好的作文吗?明清的八股文不也给考生规定字数吗?可有多少文章是好的?又有多少留传下来?笔者认为,给小学生的作文规定字数,就像给学生套上…     

提高学生作文速度管见

作文教学要“三个面向”应在保证质量的前提下,尽量提高学生的作文速度.这是锻炼学生思维敏捷,发展其智力的一个重要方面. 如何提高学生的作文速度,根据个人教学实践,略陈管见如次. 一、时间与作文速度培养学生的时间观念,提高单位时间的思维效率,可以加快作文速度.拖堂,课后接着作都有碍于作文速度的提高.作文课,一般两节连排,共九十分钟.要求学生严格按照字数、规定时间完成任务,不准拖拉,使学生养成时间观念. 二、题目与作文速度命题作文要充分考虑学生的知识面和年龄特征,不可过难、过偏.教师最好能揣摩     

词牌名称的来历

词牌是填词时用的曲调名称,它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。词的曲调大约有一千多个,因此,词牌的名称很多。其由来,大致有以下几种情况。     

基于写作过程的作文教学有效策略

<正>在高中语文的学习中,作文的考察程度越来越深,新课标对写作的创新意识有一定的要求。所以,高中语文作文的教学任务更加的艰巨。教师需要从多个角度来提升学生的作文水平,培养他们的语言思维能力。一、高中作文教学的现状从众多中学的语文教学中我们能发现一个比较值得重视的问题。那就是学生在写作的时候无法施展才华,无法将思想表达出来,在考试的时候无法完成规定的字数等。这是教学效果的检验。学生如果无法完成作     

让故事里的“人”开口说话

小学生写作文,第一苦恼是字数。毕竟,对大部分学生来说,作文不只是一种表达,也是一份作业。字数,是作业完成与否的重要标志。字数是温饱,连温饱都不能解决,还谈什么审美。连字数都七拼八凑,还谈什么好坏。轻松过了＂字数关＂,学生对作文的恐惧,能消减大半。     

作文教学中课外小练笔的误区及其对策

让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。 误区一：片面追求量的训练,忽视质的提高 【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。     

快速作文教学法的技巧

长期以来,传统作文教学效率低,处于"少、慢、差"的状态,而快速作文教学实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径.传统的作文没有明确、严格的时间限制,导致学生思想怠惰、涣散,久而久之形成了学生消极被动的心态.为此,我一直提倡在有限的时间内(45分钟),完成一定字数的作文(不少于800字).那么,快速作文要掌握哪些技巧呢?     

着眼章法,会通精义——律诗鉴赏题备考方略

律诗的章法,本于这一诗体字数句数(排律除外)的规定限制,由唐经宋至元而相因成习形成了一套颇有讲究的章法体式.这就是人们所说的"起承转合".……     

1997年中考作文纵横谈

平时作文,一般是教师命一个题目,作全面指导后,学生在课堂上完成;或者由教师指定一个题目,学生结合“作文训练”参考有关例文,课后进行写作;或者是教师提出要求,划定范围,学生回家收集材料,查阅资料,再写作文……在写作过程中,既可以问老师,查字典,翻参考,也可以同学之间讨论磋商。而中考作文却不同,它是考生在特定的场地,限定的时间内,按规定的字数和文体,独立完成的一篇考场作文。限时限地、限文体、限字数是中考作文的显著特点。     

从题目入手激发学生写作欲望

长期以来,中学作文教学大都侧重于文章的布局谋篇、遣词造句等客体方面的研究和探索,而忽视了创作主体——人。其实,人的情绪、情感、情趣,必然制约着文章的写作。而目前的中学作文教学对此没有引起足够重视,命题雷同、单一化,学生一提起作文啧啧连声就不足为怪了,究其原因,除了其它因素外,其中一个重要的原因是学生写作无激情,无兴趣,视作文为畏途。即使写作也是为了凑够字数,完成老师布置的任务而己,而不是“我想     

关于中学作文教学突围的研究

作文教学应运用灵活多样的方式,作文指导课将写作训练融入到系统地写作练习中,让学生能在规定的时间里完成规范的作文写作;作文赏评课通过赏析和评讲逐步提高学生语言表达能力,提升学生写作水平。     

让故事里的"人"开口说话

小学生写作文,第一苦恼是字数.毕竟,对大部分学生来说,作文不只是一种表达,也是一份作业.字数,是作业完成与否的重要标志.字数是温饱,连温饱都不能解决,还谈什么审美.连字数都七拼八凑,还谈什么好坏.轻松过了"字数关",学生对作文的恐惧,能消减大半.