讲课与教师谈话

在美国,大多数的教学是由教师向学生进行讲述。这是不幸的,然而教师却必须向学生进行讲述。教学不是讲述;但讲述却是教学中一个重要的、不可缺少的组成部分,几乎每一个教师都藉助于提高讲述的技能以使教学卓有成效。 教学讲述活动有三种基本类型:(1)正式的讲课,(2)短时间的教师的非正式谈话,(3)教师的评论和反应。每一类型的讲述都有其作用,     

谈教师的讲课技巧

教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。教师要唤起学生的求知欲,启发学生积极思维,应从语言语调、时间分配、课堂举例、提问方式等四个方面来运用讲课技巧。第一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精炼朴实、...     

教师讲课的表情类型

一般中学教师讲课的表情,受欢迎的大致有以下三种类型: 亲切型即教师讲课时面容和蔼可亲,对课文的分析细致入微并很有耐心,对学生提问、辅导、解答等不厌其烦,对课堂上出现的不遵守纪律的现象或者回答不尽人意的情况能够加以引导,必要时给以批评教育,动之可情,晓之以理,绝少简单粗暴的训斥。这类表情能够使大多数学生从内心感到教师可亲可信,缩短了师生之间的心理距离,所以乐意接受教师的教诲。     

浅谈教师的讲课语言

教师必须要锻炼教学语言,掌握语言艺术,做到说话清楚,语言准确、精练、鲜明、生动,具有内在的逻辑力量,富有启发性和感染力。而且要善于运用声调的变化,包括语音的高低、强弱和语速变化等来组织学生的注意力。但是有些教师,尤其是新教师讲课往往存在一些语言问题。本文试图对这一问题作一些初步探讨。一、教师讲课的声音技巧新老师讲课,往往语言节奏太快或咬字不清,或声音微弱,这会严重影响教学效果。有的教师发声不得法,讲完课后精疲力竭,久而久之,就会声带劳损,造成声音嘶哑。讲课节奏太快,是新教师易犯的通病。主要原因是精神紧张,讲课过…     

教师如何精讲课文

要提高现代文讲读课的教学效果，把学生从被动的学习状态中解放出来，教师就应遵循语文教学规律和学生认知规律，运用相应的教学手段，把每个知识点落到实处。 　　精讲课文，指的是教师根据教学目标和学生实际，精选出有价值的词句、段篇加以讲解，力求精当、精彩，让学生在尽可能短的时间里，获得尽可能多的信息，从而达到对文章的充分理解。 　　精讲，是教师教学综合能力的体现。要精讲好课文，要让学生掌握自学、自解、自通的方法，教师必须作出“精心”的努力。 　　其一，讲的内容要精心选择。词语的语境义、中心句的表达方式、归纳…     

首届教师讲课竞赛揭晓

江西省电力教育中心首届教师讲课竞赛经过四周的紧张角逐，圆满结束。万滇天、王凤兰、费罗曼三人荣获一等奖。　　本次竞赛分两步进行，先由各系部竞赛小组根据学校制定的竞赛规则和评分标准进行初赛，按照8％的名额挑选出本部门的优胜者参加全校的角逐；最后由校评委对各系部推荐的优胜者进行评比打分，评出全校的一、二、三等奖。　　本次竞赛受到校领导和各系部领导的高度重视和大力支持。樊志刚、马兆纬等校领导自始至终亲临现场听课、评分。　　这次活动有力地促进了广大教师钻研业务、参加教育实践活动的积极性，同时配合了校工会组…     

谈语文教师的讲课语言

谈语文教师的讲课语言□永登县西槽乡倒水塘小学张学俭“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”教育家夸美纽斯的这一精辟论述,道出了教师语言的重要性。尤其是语文教师,语言更应像火花一样燃起学生心中求知欲的...     

教师讲课时的感情运用

“感人心者，莫先乎情”。教师讲课时不仅要“言之有物”，而且要“言之有情”，以情感人。感情具有强烈的主观色彩．真诚而热烈的感情极易打动学生的心，引起学生心灵的交流与共鸣。古罗马有个诗人说得好：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示你首先已被打动。”如果教师讲课时充斥着生硬冰     

论英语教师的讲课激情

教师良好的情绪是优化教育环境的重要条件.讲课有激情是优秀教师的共性之一,是每一位教师追求的最完美的职业境界.英语教师要激发自己的讲课激情,必须从提高自己的专业素养着手.具体来说,要具备教育专业精神,要具备所教学科的知识和技能,要具备教育专业知能.     

浅谈语文教师的讲课艺术

义务教育语文课程标准指出：“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”,“培养热爱祖国语言文字的情感”,“具有阅读能力,注重情感体验”。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;     

试谈语文教师的语调传情

成功的教与学必定有一条微妙的情感纽带贯通。谁要想让学生兴致勃勃地接受信息,谁就要学会在自己的课堂语言中用语调传情。这一点应该成为每个教师,特别是青年教师的信条。教师为什么要掌握运用语调的基本功教师能否恰当地运用语调是衡量课堂语言艺术高低的重要标尺之一。什么是语调呢?语调是人的言语在语音上所具有的节奏感。具体地说,语调就是运用语音的抑扬顿挫、高低长短、轻重缓急以及这些因素的相互关系,用以表达说话者的思想感情和态度。教师如果在课堂上能够对语调进行艺术处理,其意义是不可低估的。马卡连柯曾经精辟地指出:教师“声调的运用之所以具有意义,倒不是仅仅为了‘漂亮地谈吐’,而是为了更其准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情”。作为一名教师如果不会运用语调传情,在教学中遇到的困难将是难以想象的。因为世界上的事物是极其复杂的,与此相联系的不同的人     

教师讲课“四要”

每年都要听各种名目的课：试讲的，汇报的，交流的，评比的，研究的，示范的……听多了便发现这些课的共性：照搬教参多，研读文本少；课件做得多，板书写得少；教师讲得多，学生讨论少；布置课后练习多，推荐课外书籍少。因此我想教师要：     

教师讲课应“脱稿”

本文从情感交流过程和输送信息渠道的角度说明讲课“脱稿”的必要性。     

教师讲课神态与教学效率

著名教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情,不善于把握表情的人不能做教师。”国外心理学家在一系列实验的基础上,曾经得出这样的结论：信息的总效果=7％的文字＋38％的音调＋55％的面部神态。教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。     

论教师讲课的最佳心理状态

教师的天职是教书育人,教书育人主要通过课堂教学,课堂教学一般采用讲授的方法,在中学高年级和大学更常用学校讲演法。每位教师都想把课讲好,但又不是每位教师都已经把课讲好了。如何才能讲好课、取得最佳的教学效果呢?本文试图说明影响教学效果的根本因素是教师的心理状态,并对最佳心理状态作初步分析。     

教师讲课神态与教学效率

著名教育家马卡连柯说过:做教师的决不能没有表情,不善于把握表情的人不能做教师.国外心理学家在一系列实验的基础上,曾经得出这样的结论:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部神态.教师在讲台上的每一个细微的神态都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应.我们中学教师虽然在教学过程中已注意到课堂的身体姿态、面部表情、手势、动作等,但缺少系统归纳分析.以下,笔者主要结合语文教师的教学神态对此加以阐述.     

教师还是站着讲课好

针对一些教师习惯于坐着讲课,本文从教师仪表、教学效果等角度阐述了教师尤其是数学教师为什么在课堂上应该站着讲课.     

教师讲课要"留有余地"

古往今来,"讲"是教师的权利,也是教师的义务,但是,愚蠢的教师把学生讲糊涂了,聪明的教师把学生讲明白了,只有那些富有智慧的教师把学生讲聪明了.     

教师讲课要“留有余地”

古往今来,“讲”是教师的权利,也是教师的义务,但是,愚蠢的教师把学生讲糊涂了,聪明的教师把学生讲明白了,只有那些富有智慧的教师把学生讲聪明了。教师讲课“留有余地”向来被视为教学的大忌,但从毕业的大中专学生反馈的信息中得知,在学校学习时受益最大的是“最蹩脚的老师”的教学。他们认