语文教学要“有所不为”

笔者通过多年的语文教学实践和思考,认为 语文教学要走出一条低负担高效益的教改之路,是否应该从道家的“无为”思想中汲取一点营养。要退而思进,适当减少一点内容,降低一点难度,放宽一点尺度,使语文教学走进无为而后有为、不教而教的理想境界。     

班级管理中的“有所不为有所为”

班主任的班级管理工作应当"有所不为有所为".本文就自己当高中班主任的实践经历,谈点肤浅体会.     

课堂对话中的“有所为”与“有所不为”

《语文课程标准》中有一句很示。(学生一般会采取复读、轮读、但“为”得不重复不累赘,“为”得很时尚的话:教师要成为课堂对话的领读等方式)自然。)首席。“首席”在现代汉语词典中的有所为之一——对话中的点化有所为之二———对话中的深入解释是“最尊贵的席位或者最高的生:我很赞赏童老师对这个地生:我发现童老师在“拖音”的席位”。师生从人格上是平等的,也方的处理。他读“先天下之忧而忧,应用上比较突出。不能够因为学识多一些就把自己后天下之乐而乐”和我的处理完全师:举个例子,你模仿读一读。定位在“最尊贵和最高”上。于是我…     

校长应“有所不为”

一、由校长的“有为”谈起经常听到校长们议论这样一个话题:作为中学的一校之长,日常工作实在太忙了。对外要代表学校迎来送往,要应付上级名目繁多的检查、评比、会议,还要与周围社区搞好关系;对内要全面负责,无论大事小情都要过问。但从学校管理的理论和实践两方面看,这种忙忙碌碌、事必躬亲的做法不可能有所作为,一个“百事管”的校长绝不是一个成功的校长。要做到大有作为,必须善于做到“有所不为”。二、校长之所以要“有所不为”的基点l.这是新时期校长的首要职责决定的当前我国基础教育正处于向素质教育全面推进的重要转折时期,要求每…     

浅谈大学校长“有所不为”

大学资源有限,校长时间有限,大学校长在学校管理中要实现高效管理必须“有所不为”才能使学校更好地发展。“有所不为”在一定程度上反映了大学校长的境界和管理水平。     

校长要“有所不为”

一、由校长的“有为”谈起笔者在干训教学中,经常听到校长们议论这样一个话题,作为一校之长,日常工作实在太忙了,对外要代表学校迎来送往,要应付上级名目繁多的检查、评比、会议,还要与周围社区搞好关系;对内要全面负责,无论大事小情都要过问。说到工作头绪多,他们概括为:德智体美劳,党政工团队,生老病死退,吃喝拉撒睡;说到忙碌,用他们的话说:两眼一睁,忙到熄灯,谈不完的话,开不完的会。总之,他们整日事务缠身,忙得不亦乐乎,无暇顾及听课、评课和了解学生,更没有时间去学点理论、搞点研究。诚然,随着校长负责制的实施与完善,作为学校的最高…     

“有所为”与“有所不为”

“有所为”和“有所不为”重要的是“为”与“不为”的标准的区分,更准确地可以称为责任的划分。在这里,我有两个“凡是”：凡是班级管理中学生不能自主完成的,班主任要有所为;凡是学生不能接受的,班主任要有所不为。     

简论高职教学的“有所为与有所不为”

高等职业技术教育在我国正处于快速发展时期,各高职院校也正使出浑身解数发展形成自己的“特色优势”,作为高等职业技术教育的专业教学,如何坚持“有所为与有所不为”的方针策略,是办好高职教育的重要支撑。     

高考语文复习要多做题吗——试论语文教学中的有所为与有所不为

人的精力是有限的,有所为就必有所不为,而人与人之间的巨大区别就在于所为所不为的不同取向。——周国平 长假期间,我给我的高三学生布置的惟一语文作业便是到书店去待上半天,无论你在那里做什么都可,但你必须把逛书店的随感写给我。     

语文教学中的“诗歌教学”

一、丰富的中国诗歌文化诗歌是运用精炼、形象、富有节奏感与音乐美的语言 ,通过丰富的想象 ,创造出独特的意境 ,集中反映现实生活 ,抒发作者思想感情的一种文学样式。诗歌被视为文学中最高最美的艺术 ,犹如音乐中的钢琴、舞蹈中的芭蕾、体育中的足球 ,是一种极为精致的艺术。我国是诗的国度 ,在五千年的灿烂文化中 ,诗歌这个艺术宝库一直散发着熠熠的光芒。《诗经》是我国第一部诗歌总集 ,其中的”国风” ,思想和艺术价值都非常高。它哺育了一代又一代中国诗人 ,对形成中国诗歌寄兴遥深、含蓄蕴藉的风貌起了重大作用。诗歌发展到了汉代 ,有…     

语文教学中的“诗歌教学”

一、丰富的中国诗歌文化 诗歌是运用精炼、形象、富有节奏感与音乐美的语言，通过丰富的想象，创造出独特的意境，集中反映现实生活，抒发作者思想感情的一种文学样式。诗歌被视为文学中最高最美的艺术，犹如音乐中的钢琴、舞蹈中的芭蕾、体育中的足球，是一种极为精致的艺术。我国是诗的国度，在五千年的灿烂文化中，诗歌这个艺术宝库一直散发着熠熠的光芒。《诗经》是我国第一部诗歌总集，其中的”国风”，思想和艺术价值都非常高。它哺育了一代又一代中国诗人，对形成中国诗歌寄兴遥深、含蓄蕴藉的风貌起了重大作用。诗歌发展到了汉代，有了长足的进步，成就最高的是乐府诗，这些乐府诗，风格各不相同。建安诗风慷慨悲壮，太康诗风缛丽繁富，南朝诗歌文词清丽、情致宛转，北朝诗歌则多豪放之声。到了唐朝，诗歌发展达到了一个高峰，     

语文教学中的“小说”教学

人物、环境、故事情节虽是构成小说的三个基本要素,但在教学中讲解小说时,往往存在着一些问题,如认为环境、人物、情节是小说的三个基本要素,则千篇一律地等同看待,或顾此失彼,致使讲解重点人为地偏移,令学生难以抓住重点深入理解。我认为,对小说的教学应尊重课文...     

“有所为”和“有所不为”——诗词教学感悟点滴

怎样让学生轻松地欣赏诗词?我觉得在诗词教学的方法上既要“有所为”，又要“有所不为”。     

“有所不为”方能“有所大为”

在就职演讲上,人们久已习惯了听到宏图远略的规划,看见"大有可为"的决心,但近年来,国内多所知名大学的校长在上任之际,却纷纷发出了"有所不为"的声音。北京外国语大学、北京师范大学和湖南大学的新任校长,在面向全校师生的履职承诺里,都不约而同地提到了校长任职期间不再申报新科研课题、不再招收新的研究生等内容。在明确工作要点、理清职责边界之时,大学校长们也做了一次减法,一时间引起了媒体热议,颇受舆     

浅谈语文教学中的“语文味”

正语文,是一门博大精深的学科。它传承着文化和思想,是一门有灵性的艺术。著名语文教育家吕叔湘先生说:"语文教学一半是科学,一半是艺术。"现代教育专家成尚荣先生也提出:"语文还要再‘语文’一点,要以语文的方式进行语文教育。"因此,笔者理解为,"在语文教学中,一定要有语文味:有了这个味道,你的语文课才美。听你的语文课如同在品尝一道佳肴,品一杯美酒。因为你的课堂浓缩了语文的精华,让人真正得到美的享受。"     

语文中的“情景”教学

吕叔湘先生说：“语文是学习一切科学．一切文化的重要工具。”因此，学好语文是学好其他学科的基础。以往常规、单调、固定的教学模式，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，在教学实践中，我认为“情景”教学是行之有效的方法。情境教学是以优化的情境为空间，根据教材的特点和学生的心理特征．营造、渲染一种富有情境的氛围，激发学生的主动性和创造性．让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境，对培养学生的创新意识、创新思维和创新人格有着独特的作用。     

语文教学中的“拿来主义”

《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程,并谈道:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透     

语文教学中的“厚积薄发”

随着新课程标准的全面实施,语文教学改革已经被广大语文教师所认可,并且在语文教学实践中正不断地探索和总结着。语文课堂是培养学生语文能力、实施素质教育的主阵地,我们怎样才能按照新课标要求,让学生喜欢上自己的语文课呢?一、不断充电,厚积才能薄发基础教育课程改革对教师思想、     

语文教学中的“不等式”

语文教学改革的呼声浪潮迭起，全国各地已涌现出一大批教改新模式。随着九年义务教育《语文课程标准》的出版实施，各种版本的语文新教材陆续在全国各地试用，语文教学改革必将掀起新的高潮。但是，笔者在调查中发现，语文教学的现状依然还是“换汤不换药”。主要表现为：教改的形式有了，内容实质上没有变化；教材的内容改了，教师教学的方法和手段没有变。究其原因，还是教学的观念没有真正转变。