最近发展区理论在教学模式中的应用

本文通过对维果斯基提出的最近发展区理论的阐释,引申出一系列的教学模式,典型的有支架式教学、互惠式教学、合作型教学、情景式教学等等.这一系列的教学模式将深刻地影响诸如知识观、学习观、教学观等教育理念的变革和发展,对我们的课程与教学改革将有深远的启发意义.     

最近发展区理论在教学模式中的应用

本文通过对维果斯基提出的最近发展区理论的阐释,引申出一系列的教学模式,典型的有支架式教学、互惠式教学、合作型教学、情景式教学等等。这一系列的教学模式将深刻地影响诸如知识观、学习观、教学观等教育理念的变革和发展,对我们的课程与教学改革将有深远的启发意义。     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

维果茨基最近发展区理论对教学的启示

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

维果茨基最近发展区理论及其对语文阅读教学的启示

该文探讨了维果茨基的“最近发展区”理论及其涵义，揭示了这一理论对我国语文阅读教学的启示。     

“最近发展区”理论及对教育的影响与启示

维果茨基是苏俄早期一位杰出的心理学家,社会文化历史学派的创始人。他提出的“最近发展区”理论指出了儿童认知发展的两种水平：实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面,引导发展。在该理论的影响下,新的教育理念与模式如支架式教学模式、交互式教学模式以及学习能力的动态评估等层出不穷,对教育教学实践产生了巨大而深远的影响,并从理论与实践双重层面给予我们深刻的启示。     

维果茨基最近发展区理论对语文教学的启示

维果茨基开创的社会文化发展理论中最重要的是最近发展区理论,它揭示了教学、学习与发展的辩证关系,对当今的语文教学有着深刻的启示.     

最近发展区思想与研究性教学

维果茨基的最近发展区思想一直得到教育工作者的响应,近几年来更是激起了当代学者的研究兴趣,启发了一系列的理论建构。     

"最近发展区"理论及其在西方的发展

一、维果茨基的学说在西方的兴起上世纪70年代末,维果茨基的学说传入西方,受到西方学术界的广泛关注,西方学者对维果茨基学说的持续研究形成了一股“维果茨基研究热”。时至今日,维果茨基的六卷文集已被许多国家翻译成英、德、法、西、意等多种文字出版,他的学说在西方产生了巨大影响,得到了许多著名学者的赞誉,如:“心理学界的莫扎特”,“不了解维果茨基就不是一位现代心理学家。”(S·屠尔明)“在过去四分之一世纪中从事认知过程及其发展研究的每一位心理学家都应承认维果茨基的著作对自己的影响。”(J·S·布鲁纳)“毫无疑问,维果茨基…     

在篮球教学中运用最近发展区理论的思考

在解读维果茨基最近发展区理论的基础上,通过对体育教育专业篮球课程的教学目标、教学内容以及学生成绩的评价等方面进行研究分析,提出最近发展区与篮球教学结合的思想。旨在对篮球课程的教学目标、教学内容、手段及评价体系进行重新定位与优化,期待能给篮球教学提供全新的发展视角。     

“最近发展区”理论对英语教学的启示

维果茨基的＂最近发展区＂理论给英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。教师应该更新教学观念,改革教学模式,优化教学评价,激发学生的创造潜能,不断把最近发展区转化为现有发展区。     

“最近发展区“语境中的教学之超越性

教育通过发展个体自我发展的能力实现人的自我超越.作为教育实践重要内容之一的教学,通过激发、形成学习者目前正处于成熟过程中而又未完全成熟的心理机能,即创造“最近发展区“,促进、引领着学习者超越自我,不断向前发展.     

维果茨基“最近发展区”理论及其对幼儿园教育教学的启示

本文探讨了维果茨基的"最近发展区"理论及其涵义,以及20世纪后半期在心理学方面得到的应用与发展,揭示了这一理论对我国幼儿园教育教学的启示。     

“最近发展区”理论及其在教学中的局限性

维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。     

从“最近发展区”理论到“两高”教学原则

维果茨基的“最近发展区”概念创造性地阐明了教学、教育与发展之间的辨证关系。赞科夫从“最近发展区”理论中得到启示,建立了发展性教学体系,其“两高”教学原则是“最近发展区”理论在教学实践中发展应用的结果。     

Reconceptualizing the Zone of Proximal Development: The Importance of the Third Voice

A reconceptualization of the zone of proximal development (ZPD) is proposed by introducing the notion of dialogicality and voice. Drawing on Bakhtin’s semiotics, it is argued that the dialogical interactions occurring within the ZPD must be understood in a larger context to go beyond the visible and audible participants. More specifically, in addition to the first voice of the more capable participant and the second voice of the less competent participant, there is a third voice that serves as an immediate agenda of the ZPD. The third voice exerts its influence through the first voice by mediating the latter’s intrapsychological functioning. The compatibility between the agenda of the third voice and the developmental goals of the zone determines whether the progression through the ZPD is enhanced or constrained. Standardized testing is given as an example of the third voice with a focus on its compatibility with the developmental goal of the ZPD. Barohny Eun is mainly interested in developing an instructional model for K-5 English as a Second Language (ESL) students based on the sociocultural theories of Vygotsky. Steven E. Knotek is mainly interested in early intervention and literacy. Audrey L. Heining-Boynton is mainly interested in foreign and second language education.     

最近发展区视野中的语文阅读教学

维果茨基的最近发展区理论创造性地阐释了教学、学习与发展之间的辩证关系。要使教育对受教育者的发展起积极作用，必须确立受教育者发展的两种水平，即受教育者已经具备的发展水平和可能达到的发展水平。基础教育应该走在受教育者发展的前面，这是素质教育的基本要求。在中学语文教学中，找准最近发展区，构建与之相应适的教学模式，是提高和发展学生语文能力的一条重要途径。     

化学教学模式的演变与发展

教学模式是美国学乔伊斯(B．Joyce)和韦尔(W．Weil)于20世纪70年代首先提出来的一种贴近教学实际的理论模式，它能为教师的教学实践活动提供指导和预见，成为教学论研究的热点之一．国内的教学论专家随即开展了相应的研究，与此同时，化学教育工作也结合教学实践，或从化学课型的角度提出教学模式，或从国内化学教学活动中归纳整理而成教学模式，又或从现代教学理论的领悟中演绎教学模式．教学模式不断发展变化，多样化、理论化、综合化是当前化学教学模式变化的主要趁势．     

“最近发展区”概念与大学英语写作同伴反馈

近年来,在写作评改教学中,同伴反馈已渐渐成为一种备受关注的反馈方式。研究表明,同伴反馈有多方面的积极作用,但也存在问题。以"最近发展区"概念为依据展开的大学英语写作同伴反馈有助于提高同伴反馈的有效性。同时,它促进了教学模式、教师角色及学生角色的转变。