面向工程教育专业认证的“三性四度”大学物理实验教学探索与实践

遵循工程教育专业认证的三个核心理念，结合大学物理实验课程特色，对教学内容、教学模式及评价体系进行了有益探索。构建了“三性四度”的课程体系，以学习产出为导向，开发了具有工程背景的专业特色实验项目，融入科技前沿知识和信息化技术，突出挑战度；创建了突出工程思维能力的多元化教学模式，从基础验证性的归一化教育、综合设计性的多样化教育到研究探索性的个性化教育，助力学生成长；建立了面向过程的多维度评价体系，多方面、多角度综合评价学生学习情况，为持续改进教学质量提供依据。实践表明，这些改革措施有效促进了大学物理实验课堂教学质量和学生工程创新能力及科研素养的提高，强化了大学物理实验课程对各专业工程认证毕业要求的支撑作用。     

工程教育背景下高校实验与实训系统保障条件建设

实验和实训系统是工程教育的重要支撑,是培养符合工程教育认证要求的工程技术人才的必要途径,实验与实训系统的保障条件建设是工程教育认证要求的重要内容。在分析工程教育认证标准对实验与实训系统要求的基础上,以中国矿业大学过程装备与控制工程为例,详细阐述了实验与实训系统在基础实验教学条件、专业实验教学条件、安全保障条件、校内工程训练中心和校外实训基地建设等方面的主要措施,总结了在硬件建设、学生实践能力、教学研究领域取得的成绩,为我国在工程教育背景下的实验与实训条件建设进行了有益尝试和探索。     

机械工程及自动化专业的工程实践教育体系改革

文章针对21世纪高校培养本科生的综合能力和素质要求，对学院的本科教育的实践教育体系实验和工程实践教学内容进行了改革，将学院机械类实验教学与工程实践教学分为3个阶段，贯穿于大学4年教学全过程，且每个阶段都有一定的目的与要求。机械基础实验采用单独设课的形式，实验内容按照设计、制造、电控、材料4大模块进行规划；专业综合实验的的设置是为学生的个性发展与创造性的发挥创建一个适宜的环境，其内容的设置则要求学生综合运用已学的课程知识来提高解决实际工程问题的能力。     

一场对抗教育异化的实验

从欧洲到美洲到中国，从陶行知到蔡元培到朱永新，被苏联教育模式和“分数教育”中断了半个多世纪的“新教育实验”，在苏州擦亮了“教育复兴”的点点星火，并以燎原之势，蔓延到中国的大半壁江山。当下．仅凭个案的成功．就宣称新教育实验决非理想主义的乌托邦．还为时尚早。可以断定的是．作为一场对抗“教育异化”的实验，起码可以视作以“人的教育”为旨要的“新希望工程”的剪彩仪式。     

选择绿色工程教育——探索大学课程改革可持续发展的新模式

本文从高等工程教育发展的历史的角度出发，阐述了结合工程教育的技术性特征，构建绿色工程教育课程体系的构想，作为绿色教育在高等工程教育中的具体应用。探索高等教育以可持续发展的指导思想进行课程内容改革和教学体系创新的新型教育的模式。     

强化科研工作 全力构建创新教育体系

“十五”期间，长春市绿园区教育局确立了区域性课题——《构建区域性创新教育体系，大力推进跨世纪教育质量工程》，现己进行了近三年的实验。在实验中我们体会到，强化科研工作，是构建创新教育体系的重要保证，下面就这方面的问题谈谈我们的体会。     

应加强工科院校工程意识教育

本文通过介绍工程、工程教育、工程意识教育等几个基本概念，提出了工科院校加强工程意识教育的必要性和迫切性，并详细论述了工程意识教育的主要内容，同时，作者就主要方面进行了简要分析，提出了加强工程意识教育的若干举措。     

"小学教育评价改革促进工程"在全国启动

“小学教育评价改革促进工程”日前在京启动，该工程将依托卫星传输、互联网等现代信息技术，为实验学校提供有关评价理念、方法和实践的系列培训，对实验学校开展教育评价改革的实施过程提供专业指导。     

加强电类专业工程实践操作训练培养大学生创新能力

针对现代教育的发展，指出了传统教育方式和方法的一些弊端。对电类专业本科教育中推行素质教育进行阐述，对工程实践操作基地进行论证，提出了四个层次的实验模式，将课程教学改革和素质教育结合起来，以培养学生的创新能力。     

中国继续工程教育的国际化探索

继续工程教育，又称“工程师的教育”，在国际上一般是指对大学毕业后的在职工程技术人员所进行的一种专业教育，其目的是保持其知识的先进性，使其在工作中不断发挥积极创新的作用。近年来，继续工程教育在许多国家已发展成为相当有组织的、广泛的、必需的教育方式，成为对传统教育的延续和发展部分，对科技和经济发展具有重要的促进作用。