论教师的换位反思

"吾日三省吾身。"教师要经常反思、不断怀疑、辩证地否定自己原有的教学观念、教学经验和教学行为,并通过自主地认知加工和观念重构,逐步形成发自自己内心的、正确的教学思想和日益完善的教学风格。教师既要立足自身角度反思教学得失,也要有意识地模拟学生、同行和专家,换个角度反观自己的教学行为,以引领自己走出可能存在的惯性思维的误区。     

换位

九月三日,高一新生报到。“铃铃铃……”电话铃声响了,我匆忙从厨房跑到电话机旁。“喂,辛老师吗?您好,听说您刚把家搬来,我们到您家来走走,我是琳琳的家长。”“噢,不用了,我挺忙的,有什么事电话里说吧。”我匆匆忙忙地跑到厨房。红烧茄子烧焦了。我满是埋怨。“喂,老辛?..     

杨树达“施受同辞”浅析

杨树达先生的“施受同辞”包含了两方面的内容:一是指同一个词兼有主动和被动两种用法,这属于语法范畴;二是指同一个词兼有施与和接受两个对立的义项,这属于词汇范畴。“施受同辞”应限于词汇范畴,且应在同一历史平面上进行研究。     

换位

两个是邻居,同时上学,同时毕业,分配在同一个办公室,并且穿同样的制服.唯一不同的是,小李坐在外面一点,小刘坐在里面.     

换位

作业做完了,我走出房间,看到妈妈正在电脑上聊天。一个念头从脑子里闪过:当妈妈多轻松啊,要是能和妈妈换个角色就好了!于是,我来到妈妈跟前“:妈妈,我们玩个游戏吧!你当女儿,我当妈妈!“”哦?好呀!有点意思!”妈妈答应得爽快极了。我把一本五年级的语文书和一本《精练1 1》交给妈妈,说:“晚上20:30之前,要把这些题目都做完!“”你……”妈妈刚想表示反对,可现在我是“妈妈”了,她张了张嘴,还是什么也没说出来“。女儿”乖乖地走进了书房。我感到浑身轻松,哈哈!妈妈,慢慢做吧!我连蹦带跳地来到电脑前,关了妈妈的“同学录”,打开我喜欢的“东…     

换位

以前的我,真想做只宠物狗。当狗真好。吃饱了就再睡,不愁吃不用穿,不用学习不用工作,整天无忧无虑东游西逛,还有我这么好的主人与它玩耍,带它逛公园哩!做人真烦。尤其是我们学生,学习为主,玩乐为辅,开开玩笑时间长了,还真不踏实了。     

换位

孩子为什么总是先报喜后报忧,或者干脆报喜不报忧呢?因为他们知道考试的分数决定了父母对待自己的态度。孩子当然希望父母高兴,自己开心,但从100分到20分足以让父子的位置调了个,让笑脸变为责打。     

换位

[案例]一个星期一的早上,我刚走近教室,便发现教室门口围着一群学生吵吵嚷嚷,几个男同学气愤地说着什么。“出什么事了?”我挤进人群问,鹏、君等几个男同学十分不满地告诉我说那个门长(管教室钥匙的一个女同学)早该换了,她早上来得太迟(一般是七点左右),天天让他们等在门外,今天居然还将钥匙忘在教室里了,记性真差。门长低着头,默默地抹着眼泪。我听了,耐心地对大家说:“事情调查清楚后,我会考虑你们这些建议的。”说着,我用我的钥匙打开了教室门。     

换位

多少次，教室里静悄悄的，同学们都沙沙地写着作业，老师坐在讲台上批改着作业。“王兵，订正你的作业。”犹如一声炸雷，扔进平静的海面上，同学们齐唰唰地抬起头来，双眼射向老师的脸，平静的海面已不再平静，不时地掀起层层波浪，每个学生都一边写着作业，一边用眼睛瞅着老师的脸。这引起了我的沉思。去年春天，我特地在教室的后面安置了一套课桌凳，同学们大眼瞪小眼，纷纷议论，认为又转来新同学了，性急的曹东终于忍不住了，站起来说：“老师，是不是又要来新同学呢？”我微笑着说：“这个座位，不是新同学的，是老师的。从今天开始，…     

换位

一个星期一的早上,我刚刚走进教案,月便“嗖”地站起来,说：“老师,今天该静值勤,可她来得太晚了,没能及时地布置早自习的具体任务,让我们白白地等了很久,我建议撤消她的值周班长职务。”此时,再看静,低着头,默默地抹着眼泪站起来,我赶紧走过去用手抚摸着她的头示意她坐下,然后对月说：“事情调查清楚后,我会考虑你的建议。”说完我便带领同学们上起了早自习。     

论反训以及人们对施受同辞现象的一些误解

反训是传统训诂学中常用的术语,指在语言实践中,某些语词在某些语境中意义发生了相反的转化.古人早有发现,在我国最早、最古老的辞书《尔雅》中就有反映,如《释诂》既言:“治、肆、古,故也”,又言:“肆、故,今也.”郭璞《注》曰:“肆既为故,又为今.今亦为故,故亦为今.此义相反而兼通.”其后,杨雄《方言》卷二也说:“逞、苦、了,快也.自山而东曰逞,楚曰苦.”郭璞又《注》曰:“苦而为快者,犹臭以为香.治为乱,徂为存,此训义之反复用之是也.”大致有以下几种情况:     

换位

驴子每天都被主人蒙上眼睛,围着磨台转。给主人拉磨。拉完磨后,主人会给它送上一些草料。马高大健壮,能帮主人拉车,能驮着主人全家周游各地。它飞跑起来如腾云驾雾,快极了。回来后,主人会给马送上草料和喷香的豆饼。主人对它的喜爱到了极点。夜里,驴对马说：“老兄,你太幸运了,主人爱你,又给你好吃的,可我整天累死累活地干,却得不到主人的赏识。”     

换位

“哼,气死了,气死了!凭什么换嘛!”我一边嘟囔着,一边夹着书包,向我原来的位置走去。“是男生很吵嘛!关我们什么事?我们女生只有一点吵啊!只要把那些吵的男生和女生调一下位置不就OK了吗?”事情是这样的:原本班级上课纪律很差,老师煞费苦心,让我们跟自己喜欢的同伴成为同桌。老师如此开恩,大家暗暗窃喜,迅速搭配好了位置,欢天喜地坐在“新”位置上……没想到后来,老师的苦心并没起到作用,纪律反而比原来差多了。那些男生干脆连上、下课都不分了,肆无忌惮地在上课时说话;而有些女生,她们平时就很爱说话,到了上课时她们不仅没有休止,反而,因…     

换位

这天,我把前天考过的单元试卷发给学生。我先向他们反馈了一下单元测试的情况,然后对出错较多的题进行详细讲解。我刚想重点讲一讲最后一道思考题时,发现几个学生在小声地嘀咕着什么。看到有的学生精力不集中,我有限的耐心压抑不住内心的怒火,生气地说:“你们几个同学是不是想到黑板上来,给大家讲一讲!”话音刚落,教室里竟出奇地静,没成想,那几个学生真的举起了手。他们的表现使我感到有些意外,顿了一下,我指着其中的一位说:“徐彬,你来讲一讲吧。”只见这个学生略带羞涩地走上讲台,拿起粉笔,在黑板上又是画又是写,并不时地讲解着。我发现他…     

论《换位》的空间叙事

本文从地志空间、社会空间和文本空间三个方面分析戴维.洛奇《换位》中的空间叙事艺术,指出对戴维.洛奇而言,"空间"已经成为一种被有意识地加以利用的技巧或手段,他不仅仅把空间看作故事发生的地点和叙事必不可少的场景,而且是利用空间来表达和深化主题、增强作品的艺术感染力、甚至利用空间来推动整个叙事进程。     

施受不明的三种常见样式

施受不明是歧义的一种,顾名思义,指的是动作的施受双方不明确.如: 这姑娘,连她妈妈也不认识了. 巴勒斯坦对以色列的进攻是有准备的. 施受不明的句子,都有表示动作的动词(do),还有动作的施受双方(A和B),但动作究竟是A施于B,还是B施于A,不明.这就给语言的交流造成了困难.     

“施受同词”与被动标志

“施受同词”的“词”,有人写作“辞”。《汉语大辞典》注:“词,言辞;文辞。” “辞,文词;言词。”但是,“词”是“语言组织中的基本单位,能独立运用,具有声音、意义和语法功能”。从语言学的角度考虑,还是写成“施受同词”为好。 何谓“施受同词”?孙力平先生在《先秦典籍句法结构中的“施受同辞”的分析》     

施受互易对称嵌入结构的认知语用分析

通过与主宾互易句、拟人句的比较,明确了施受互易对称结构的性质。结合生理、文化、社会等认知语用因素探讨了施事和受事之间的动态转换关系,分析了施受互易对称结构嵌入选择复句中的语义空位的生成机制。指出施受逆序时其中动词的语义应作隐喻化解析。     

论活动课教学中教师的心理换位

随着活动课程作为一门课程正式列入课表,随着活动课程的教材及辅导材料进入课堂,如何按照义务教育的宗旨和要求,上好活动课,提高活动课程的教育质量和教学效果,这已成为广大活动课教师以至学生、学校及教育行政部门越来越关注的一课题。与其它学科一样,活动课的教学是一门科学,一门艺术。一般地说,在整个教学过程中,教学方法是与学生联系最直接的一个环节,完成教学任务的关键在于教学方法。选择教学方法实质上就是揭示影响教学的因素与教学方法之间关系的过程。当代的教育理论研究表明,影响教学最重要的是学生因素。正如美国心理…