桃李不言,下自成蹊——习作教学中即时评价的作用和意义

即时评价是指在教育教学活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评.新课程标准提出:"对学生的表现应采用激励性评语,尽量从正面加以引导."在习作教学中,即时评价是激发学生习作兴趣、提高学生习作能力的重要方法,更应坚持激励性原则.当然,充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等.都是在接受学生的个体差异这个现实前提下的即时评价方法.习作教学中即时评价的方法多种多样,其作用和意义深远.下面,笔者结合自己的习作教学实践谈几点看法.     

即时评价,让习作课堂更美丽

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段。习作教学课堂是师生互动的多边活动,从学生的言语实际出发,注重即时评价,学生的语言发展将起到事半功倍的效果。     

试论有效的课堂教学即时评价

本文旨在探讨课堂教学评价的有效性，明确什么是有效的即时评价，进而提出有效课堂教学即时评价应遵循的几种原则。     

桃李不言，下自成蹊——浅议小学语文教学中德育的重要性

小学生思想单纯，内心充满幻想，社会经验少，辨别是非能力差；加之如今的孩子多都是独生子女，以自己为中心，缺乏关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起打击、困难，怕吃苦，缺少协作，这都决定了他们的个性也具有极大的可塑性，是思想道德品质形成发展的关键期。因此在小学学语文教学中对学生进行道德品质教育就成了语文教师义不容辞的责任和义务。如何让素质教育应适应学生身心发展，如何培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、     

于评价中收获快乐——略谈小学习作教学中的激励性评价

德国教育家第斯多惠曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"小学习作教学也不例外,准确、合理、富有激励性的评价更能增强小学生写作的自信心和调动积极性,充分发掘出小学生写作的内在潜能。我的一个学生在描写桂花时这样写道:"桂花飘落一地,像下过一阵桂花雪。"虽然整篇作文写得一般,但在习作讲评时,我抓住这个亮点给予表扬。虽然我不知道这孩子将来长大后,会不会成为一名作家,但他对写作的兴趣因此更浓厚了。那么,何为激励性评价呢?     

如何在语文教学中实施即时评价

经常听到有同事感叹道：课堂气氛好沉闷啊,怎么也调动不了学生的学习积极性,面对这种局面怎么办呢？这是因为目前的语文课堂教学即时评价存在诸多的问题：     

小学语文课堂教学中即时评价的策略

由于时代的快速发展和教育体制的改革,社会对人才的要求也越来越严格,所以教学方法的改革和创新已经是时势所趋。即时评价是教师通过在课堂上即时对学生学习情况做出点评以提高教学效率的一种新兴教学手段。刍议了在小学语文课堂教学中渗入即时评价的策略。     

即时评价,让习作课堂更美丽

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段。习作教学课堂是师生互动的多边活动,从学生的言语实际出发,注重即时评价,学生的语言发展将起到事半功倍的效果。     

小学生习作的多元化评价

小学生习作教学评价一直是教师耗时费力但成效不大的难题。我们常见的情形是这样的：有的教师,尽职尽责,辛辛苦苦给学生的习作左批右改,写上大段的评语,再给上分数或等级,学生或心存感动,认真拜读,或只关注成绩,之后,无论是评语、分数、等级,都渐抛脑后,教师的辛劳付之东流。有的教师因时间、精力等原因,对学生的习作只草草图划一二,给个成绩应付过去。学生的习作评价,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生又从中获益甚少的一析苦差事。     

桃李不言 下自成蹊——记我的导师李艺

祝福恩师刚入师门时,先生是那么的威严,而现在,先生看起来却越发慈祥了。时间在先生身上留下岁月的印记,而先生在学生心里填满成长的记忆。教师节到了,桃李不言,下自成蹊,千言万语化作一句:教师节快乐!其实,先生一直都是辛苦繁忙的,却也总是乐观快乐的,谁说不是呢?     

基于新课程标准理念的习作单元教学思考

习作单元体现了统编小学语文教科书编排的创新性,整个单元的内容指向习作的知识习得、方法掌握、能力训练等。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,教师应基于其中提出的新理念,重新梳理习作单元的编排体系,准确定位教学目标,注重关联整合,促进读写转化,实现“教—学—评”一体化。     

巧用即时评价，优化英语课堂教学

苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈。课堂即时评价是师生交流的一种有效方式,是充分发挥教师主导作用,尊重学生主体地位,促进学生主动学习的有效手段,在整个课堂教学过程起着催化作用。教师行之有效的即时评价,能激发学生的学习动力,活跃学生的思维,使学生始终保持兴奋的情绪,     

随风潜入 润物无声——浅谈美术教学中实施即时评价的教学策略

美术教学应在师生之间讨论交流中进行。在互动中,教师可以利用平等的关系,引导孩子发现美,欣赏美。在课堂中运用语言对孩子的学习活动进行评价,可以帮助孩子理解,有助于孩子形成正确的是非标准。即时评价是最快捷、最直接的过程性评价方式,它能有效地调控孩子的学习过程,使孩子在评价中受到启发。在美术课堂中,实施有效的即时评价,可以让课堂放出流光溢彩。     

习作教学中“多元化评价”初探

新课程教学理念和教学标准的实行,给我们的传统教育带来很多冲击,同时也为教育改革带来新的契机。习作评价作为习作指导的继续和升华,必须改变以往耗时费力低效的现状,才能真正地发挥出习作评价在整个习作教学中的积极作用,笔者认为习作评价应该采用多元化方式,包括"评价内容、评价标准、评价主体、评价形式"等方面,来完善我们的传统习作评价,进而提高习作教学质量。     

英语课堂教学即时评价的有效策略

课堂教学即时评价是初中英语课堂教学过程不可或缺的重要组成部分,它和课堂教学活动过程融合在一起.对于课堂教学来说,评价不是目的,而是促进学生发展、提高教学质量的手段.     

习作评语和评价的改革与尝试

巧评语,可以激发学生习作的欲望;巧时机,可以让学生保持习作的热情;巧创新,可以培养学生习作成就感;巧评等级,可以使评价更加科学规范;此外采取多元参与,立体评阅的方法,更利于学生综合素质能力的提高。     

于评价中收获快乐——略谈小学习作教学中的激励性评价

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授．而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学习作教学也不例外．准确、合理、富有激励性的评价更能增强小学生写作的自信心和调动积极性．充分发掘出小学生写的内容．也是开展综合性学习的有效方法之一。例如苏教版六年级下册练习5中的口语交际：小小辩论会．就是口语交际与综合性学习相结合的一个很...     

习作教学中创设生活情景的策略——《小学生生活情景习作教学研究》阶段成果

新课程标准要求我们：在习作教学时,要激发学生对生活的热爱,调动学生的观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,不说假话、空话,表达真情实感。由于受教学时间及条件的限制,不可能组织过多的课外实践活动,为了加强习作的实践训练环节,我们根据习作教学的目的要求,在习作课堂教学中创设了生活情景,     

即时评价 为信息技术课堂锦上添花

即时评价是指,在教育教学活动过程中,评价者对评价对象学习态度、方法、过程、效果等方面即时的表扬和批评。它往往与教育教学活动过程融为一体,对调控教学、激励学生具有及时的调节与导向作用。教师在课堂上的即时评价,不管是表扬还是批评,无论是一个词语还是一个眼神,都会转化为学生的情感体验,从而产生相应的行为表现。