英国高等教育的科研评估

随着我国高等教育发展规模的进一步扩大，如何在规模扩大的同时保障高等教育质量的问题已成为人们日益关注的焦点，质量评估成为调控和保障高等教育质量的有力的手段。英国的高等教育一贯被人们视作“正统”的代表，其较为完善的评估体系被大多数国家认可并借鉴。本文仅就英国的科研评估方式进行探讨，并从其科研评估中介机构的角度进行分析，得出我国应该建立拨款中介机构的启示，以期对我国高等教育评估体系的完善有所作用。     

英国高等教育的科研评估

英国高等教育科研评估是英国高等教育质量外部保证机制中的一个重要组成部分，主要监控高校的科研和学术型研究生教育质量。本文在探讨该评估的宗旨及其运作的基础上，认为其有效性、社会性、广泛性、公开性是值得借鉴的若干特点，同时也指出了该评估尚未解决好的一些问题。     

英国高等教育质量评估体系——英国高等教育机构（QAA）

这是一本英国高等教育质量评估的体系的手段，涉及专业（单独学科及交叉学科）、为学生提供的学习机会、取务的学术水准以及英国高等教育机构运行的质量保证体系方面的评估方法与程序。本手册包托背景、评估方法、院校的评估三大部分，共128条。     

英国高等教育评估及其启示

随着我国加入WTO ,国外一些教育质量较高的高等院校将逐渐进入我国的教育市场 ,使我国的高等教育领域的竞争日益加剧。如何适应新形势下的高等教育需求 ,以评促改 ,提高我国高等教育的竞争能力和教育质量已经成为了我国高教评估机构所面临的重大课题。本文在分析和借鉴英国高等教育评估经验的基础上 ,提出了一些加强我国高教评估工作的措施。     

英国高等教育评估体系及其启示

英国的高等教育评估体系,包括政府层面、高等学校自身以及民间组织进行的评估,提出了英国的高等教育评估对我国高教评估的三点启示,包括大力发展非政府中介组织的教育评估,建立相对灵活的评估指标体系以及加强评估中的竞争机制。     

高等教育大众化进程中的教育质量评估问题——兼论英国高等教育质量监督与评估的经验和启示

质量是任何一个迈向大众型高等教育的国家和地区所面临的问题。今后5年是我国高等教育由精英型向大大众型的转轨时期，也必然是高等教育质量监督与评估体制趋于完善的时期，从英国现代高等教育质量监督与评估体制建立、发展、成熟的过程中借鉴经验具有现实意义。我们应该从健全教育部属下的高等教育监督与评估系统、建立一个独立的高等学校质量监督与评估机构和规模沁间中仙机构的监督与评估机制三个方面着手建立和健全高等教育质量监督与评估体制。     

英国高等教育管理改革的动向及启示

英国高等教育管理改革主要表现在两个方面：一是通过改革高等教育管理体制，以加强政府对高等教育的管理；二是通过改革投资体制，引进市场竞争机制，从而增强高等教育的活力与应变能力。英国高等教育管理改革的启示是：政府尽量不对高校事务进行直接干预，而是采取间接调控的手段；同时，引入市场机制来协调大学与社会的关系也存在一个“适度”问题；最重要的是，英国浓厚的文化传统使得政府、大学与市场三者的关系在冲突中达到了某种平衡。     

英国高等教育质量外部评估体制与指标体系

英国高等教育质量评估体制,经历了从大学自治到强化外部控制,再到以大学自治为主、内外结合的演变过程.英国的外部评估体系完善,具有明确的目的与细化的目标.评估的针时性和可操作性很强.英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署(QAA)和英格兰高等教育拨款委员会(HEFCE).英国的评估标准科学合理,它主要由综合质量保证体系(包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等),教学和科研评估体系(包括教学质量评估、科研水平评估等)两部分组成.各部分都有详尽的评估指标和等级标准.通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨,对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴.     

英国高等教育改革综述

为了改变英国高等教育发展缓慢的状况，尽快扭转世人对英国教育滞后印象造成的被动，同时给广大青年提供更多的接受高等教育的选择机会，最早向议会提出建议的是罗宾斯1963年的“高等教育报告”。其中具有经典意义的足“罗宾斯原则”，对英国60年代高等教育的发展产生了重大影响，其深刻含义至今仍可视为世界高等教育发展趋势的理论指导。     

Transforming support for students with disabilities in UK Higher Education

Intended UK government changes to the Disabled Students’ Allowance will have a significant impact on the support that UK universities provide for students with disabilities. In this article we examine the types of transformation that may be needed to support for university students with disabilities, from a socio‐technical perspective. The research reported in this article involved a year‐long case study in a UK university. The potential changes required to support for students with disabilities within the university studied, to cater for the proposed UK government changes to the Disabled Students’ Allowance, include: providing non‐medical helpers through external agencies; developing a dyslexia screening process; providing enhanced library services, including access to printers and scanners and assistance with assistive software; providing laptops with assistive software; making assistive software available in a limited form in computing laboratories; and more co‐ordinated special examination provision.     

英国高等教育的投资机制及启示

尽管英国对高等教育的投资每年都在增长，但是每个学生的公共经费却在下降。为了满足扩大招生规模、确保教学科研质量、保持国际竞争力的国家目标，英国政府采取了一系列措施，包括修改法律，改善融资渠道等，来保证教学、科研等经费的足额到位。     

英国高等教育评估模式发展新动向

英国高等教育评估在经历了发起与发展阶段、规范化阶段和社会化阶段后,形成了融社会评估和院校内部评估于一体的评估模式。这一评估模式强调评估主体的多元性,重视评估客体的自觉性,追求评估制度的完备性,关注评估方法的综合性,突出评估结果的发展性。借鉴与学习英国高等教育评估模式,需要遵循高等教育的内在规律,切实推行中介机构评估,逐步引入元评估。     

英国高等教育评估与质量保障机制:经验与启示

英国高等教育质量保障责任经历了一个从教师个人到大学,从大学到国家,从国家又回到大学的演变历程。这体现了高等教育质量保障机制的深刻变革,即从传统的文化机制到采用科层机制,最后又回归到文化机制;说明高等教育质量管理必须遵守高等教育自身的规律,应从根本理念上把高等教育质量保障的责任落实到院校自身;明确高等教育质量保障更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,高等学校应该是主动自我规范、学术自治的共同体。     

全国大学生调查:英国一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式

英国大学生调查是一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式,其理论基础来源于学生学习的预知-过程-结果模型,以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。英国大学生调查结果在高等教育质量保障和院校质量改进活动中发挥着重要作用,是社会各界衡量和比较不同高校及专业之间人才培养质量的重要指标。我们有必要借鉴英国大学生调查的经验,将大学生及其学习体验纳入高等教育质量保障的总体框架,明确学生在高等教育质量保障中的权益并在制度上予以保证,系统设计开发基于学生视角的高等教育质量评估工具与方法,全面聆听学生的声音并将其作为高等教育质量改进的重要依据。     

英国高等教育质量保障体系发展述评

提高质量是高等教育领域永恒的话题。英国作为高等教育质量保障运动的前沿阵地一直受到世界各国的关注。英国从传统的大学自治发展到双轨制高等教育质量保障制度,又从双轨制发展到统一的“大学”质量保障制度,进而发展到由单一机构实施的大学质量保障制度。这之间有质量保障主体的争议,有质量保障内容的徘徊,但最终挡不住将大学自治与外部质量保障结合的脚步。     

英国高等教育质量保证署学术审查体系

学术审查是英国高等教育质量保证署(QAA)近年推出的教育质量审查方法,学术审查体系通过建立国家范围内相对统一的学术基本规范,包括学位资格框架、学科基准、课程规格和实施规则,用于学术审查指导和参考。以学术基本规范为标准和指南的审查方法和程序避免了评价过程的官僚化和绝对统一化,体现“自上而下”和“自下而上”以及尊重高等院校个性化和自主化的特点,对学术质量的检查集中在院校内部的质量管理机制上,形成内部外部质量管理机制的有效统一。     

英国高等教育评估中的学生参与机制研究

英国高等教育部门在总结国内外经验的基础上,建立了学生参与高等教育评估的机制。学生不仅参与质量管理与决策、参加院校内部定期评估,还在外部评估中提交学生报告、出席学生会议,甚至还参加院校的审核或审查。英国高等教育部门在高等教育评估中树立了以学生为中心的评估理念,构建了全面和全过程的学生参与机制,确立了广泛的合作伙伴关系,建立了积极的国际合作机制。     

英国高等教育内部治理的模式及标准

英国高等教育以卓越的教育质量著称,多元化与标准化结合的内部治理促进了大学的高水平发展,保证了大学内部各项工作高效有序地开展。从横向看,英国大学内部治理主要包含了牛桥模式、苏格兰大学模式、城市大学模式和92后大学模式;从纵向看,统一的内部治理指南为不同治理模式下的大学理事会、参议会和学术委员会提供了具体指导。英国高等教育内部治理的特征和经验,对促进我国高等教育内部治理有借鉴意义。     

英国高等教育财政模式及其改革趋势

英国高等教育财政模式是学院模式的代表，其教育资源的分配是通过拨款委员会进行的。但近年来，由于受教育大众化、市场化等因素的影响，英国高等教育财政已经进行改革，并以资金来源的多元化、财政自主化等为发展目标。文章通过对现行英国高等教育财政模式和改革趋势进行分析，以期对我国高等教育财政改革有所启示。