用表上作业法解决配送式配送运输问题的实例研究

本文通过实例,对用表上作业法解决配送式配送运输问题进行了初步的探讨和研究,为物流企业在解决类似问题提供一种行之有效的办法,同时为物流管理专业配送及运输相关课程的教学提供了案例素材。     

运输问题的表上作业法教学

在生产和生活实践中,怎样解决产品调动问题,将产品运到销售地,并使运费最小,运输问题表上作业法就为此提供了简便的方法。     

需求不确定运输问题的建模与求解方法

采用区间描述需求的不确定性,建立了销售地需求量不确定条件下运输问题的数学模型．给出了将问题化为产销平衡运输问题的方法,并给出了求解此问题的表上作业法,通过一个数值算例验证了表上作业法的有效性．     

在动态规划观点下的线性规划——对运输问题表上作业法的再思考

用高斯消去法和动态规划的知识介绍对运输问题表上作业法的另一种解法 .     

巧用“构造法”解决高中数学问题

以构造为题材的试题,已成了高考中的一个亮点。同时也成了数学教学研究的热点．所谓数学上的构造法．就是运用数学的基本思想经过认真地观察．深入地思考．构造出解题的数学模型从而使问题从一般到特殊．从抽象到具体,从陌生到熟悉,得以解决．运用构造法来解题也是培养学生创造意识和创新思维的手段之一．同时对提高学生的解题能力大有帮助．下面就如何运用构造法解题作如下说明：     

“逻辑设计法”——电气控制电路设计的好方法

逻辑设计法是设计复杂电气控制电路的一种重要方法.文章主要通过实例介绍利用逻辑代数,在波形图基础上进行电气控制电路逻辑设计的方法,以便读者理解、掌握和利用.     

一个好方法——“三分球法”

笔者在教学中向学生们讲 ,要善于发现和总结规律 ,在学习中可以根据自己对知识的理解和经验总结一些小规律 ,通过对这些小规律的思考、验证和总结 ,可以加深对知识的进一步理解和认识 .在“振动和波”的教学中 ,讲到横波传播方向与质点振动方向的关系时 ,笔者没有讲已有的判断方法 ,而是让学生反复观察横波形成过程 ,自己思考总结判断方法 .为了调动学生的积极性 ,笔者说 :“谁总结的方法就由谁来命名 .”第二天 ,就收到了近二十种判断方法 ,有的从波的产生角度判断 ,有的用联想的方法帮助记忆 ,我们评出最好的一种是利用手势判断的方法 .　…     

“搭伴法”——解决平均分组问题的黄金拱档

看下面的几个平均分组问题： 一问题1： 小王、小张、小李、小赵4人平均分成2组参加劳动，有多少种分法？     

试论霍尔姆斯的比较教育研究方法——问题解决法

霍尔姆斯的比较教育研究方法——问题解决法在比较教育领域具有重要地位。文章在分析问题解决法的理论基础、内涵的基础上，阐述了对问题解决法的一些思考及这一研究方法对我国比较教育研究的启示。     

“基于作业的教学互动法”优化探索

枯燥乏味是困扰《思想道德修养与法律基础》教学的普遍困境,"基于作业的教学互动法"是摆脱该困境的有效教学方式。该教学方法主要包括精心拟题、作业布置、作业批改、作业演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分八大环节,针对其中的教学体系、精心拟题、作业布置、点评等环节中存在的尚需完善之处,进行了优化探索。     

数学模型方法的应用——谈“变化率”问题

"变化率"问题是普遍存在的问题,而描述这一问题的本质就是导数。进而建立微分方程模型。通过几个方面的应用,可看出数学模型方法的重要性、可行性,它是揭示问题本质,进而使问题得以解决的有力工具。     

“鸡兔同笼”问题多种解决方法的课前思考

对于"鸡兔同笼"问题,不同的教材给出了不同的解决方法。通过分析四个解决"鸡兔同笼"问题的基本方法,即画图法、尝试与猜测法、列表枚举法、假设法,找出这几种方法的联系与区别,得出画图、尝试与猜测、列表枚举是渗透"假设"这种思想方法的途径,教师应运用这几种方法帮助学生积累数学活动经验。     

“六步法”,盘活素材的好方法

在平时的作文训练中,许多学生占有素材却"食而不化"。我认为没有融入自己思想的素材,还是别人的材料。那么如何让学生盘活素材、为我所用呢?根据几年来的作文教学经验,我向大家介绍一下活用素材的"六步法"。     

期待“放牛班的春天”——五类作业法,农村初中英语作业初探

针对农村初中英语作业质量不容乐观的现状,笔者将布置给学生的作业按照时间严格划分,并按此严格遵循,不随意给学生"加餐"或"节食"。经过实践教学证明,五类作业法,对于一线农村初中教师,是一种减负与提质,对于学生来说,更是轻负高效的好方法。     

采用“放风筝法”解决土木工程专业毕业设计相关问题的研究

毕业设计是大学生学习期间的一个非常重要的环节,但由于种种原因,使得毕业设计工作的效果不尽如人意。文章分析了毕业设计中常见的一些问题,提出采用"放风筝"的思想来解决相应的问题,以充分调动学生的主动性,使毕业设计收到良好的效果。     

高中物理教学中“问题解决法”的应用

人的创造性思维首先体现在提出问题和找到疑问上,一切的科学发现都是源于创造性的提出问题和疑问。著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇,是不断地发现事物和不断地询问‘为什么’．为什么它是这样的？科学的目的是发问,问‘如何’和问‘为什么’,它主要是询问的过程,而真正好的老师不是讲得学生没有问题可问。而是启发学生能提出更深刻的问题。     

解决元素周期律问题的“四元素法”

一、问题的提出初学元素周期律,对相当一部分学生来说,同一周期元素从左到右其最高价氧化物水化物的酸碱性变化;其氢化物的稳定性、酸性递变规律;根据同周期最高价氧化物的水化物的酸碱性变化判断元素非金属性的强弱、元素原子序数的大小,半径的递变;同一主族元素从上到下元素最高价氧化物的水化物酸碱性递变,氢化物的稳定性、酸性递变规律;根据最高价氧化物的水化物的酸碱性变化确定元素的非金属性变化、原子序数     

“图象法”结合“电解复原”解决电化学的计算问题

电化学的计算是学生高三复习的一大难题,一般情况下,教师习惯将常见的知识分门别类地帮学生整理好,将电解方程式分别归纳整理,有些教师意识到可以用数形结合来解决具体问题.笔者在这里介绍一种使用数形结合的思路,对于高三年级复习电解有一定的帮助.     

用“对半法”测磁电式表头内阻的误差及改进方法

本主要介绍用“对半法”测磁电式表头内阻时，会出现的一个系统误差，以及为了减少该误差而对电路进行改进的方法。     

个体辅导的询问技巧研究——NLP简快疗法“上堆平行下切法”例解

本文以咨询个案为例,阐述了 NLP简快心理疗法中的上堆、平行和下切的询问技巧在学生个体辅导中的意义.此技巧不仅能快速有效地帮助咨询教师搜集资料,还能够帮助来访学生、家长扩展思路,跳出问题看问题,学会新的解决问题的方法.