思品课的导行艺术

思想品德课是一门让学生学习道德知识,培养道德情感,指导道德行为的学科,它作为小学德育的主渠道和主阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的最根本的任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后,知为先;论轻重,行为重。”知的目的在于行,导行作为思品教学的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是思品教学成败的关键所在。因而,导行成为思品教学的重中之重。     

思品课导行艺术举隅

思品课导行艺术举隅○何善锋（永丰县古县中心小学）思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，大纲指出要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理—激情—导行”是思品课对他们进...     

思品课如何提高导行效果

导行作为思品教学的重要环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。引导学生把道德认识转化为道德行为，并内化为学生的自觉行动，是思品教学的重要目标。因而，导行成为思品课教学的重中之重。在教学中怎样发挥导行的作用，使学生真正能将自己的道德认识转化为自觉的道德行动，提高恩品课的教学效果，是广大思品课教师最关注的问题之一。在此，本人从以下几个方面加以探讨：     

思品课全程式导行之我见

人的品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为所构成的。道德认识的形成,道德情感的产生,道德意志的培养,都是为道德行为服务的。小学生思想品德的形成是一个曲折、漫长的过程,只有把握准道德行为的方向,在教学中坚持全程式导行,才能真正使导行落到实处。一、诱发内部矛盾,确定行为导向教学前,学生对所要求的行为方向可能模糊不清。这时候,教者如能释疑,让学生在接受道德认识之前,对道德行为做出选择,就能诱发学生内心矛盾,便于教者纠正其行为方向,在明理时就能抓住重点,对症下药。如讲授《虚心好问》一课,教者针对…     

小学思品课导行十法

1.明理引导法。明理是导行的基础,导行是明理的归宿。要想导行有效,明理至关重要。因此,要先让学生明确道理,知道应该怎样做,在此基础上,产生相应的正确行动。如在讲《爱惜粮食》一课时,教师先让学生知道粮食来之不易,是农民伯伯一滴滴汗水、一份份辛劳换来的,从而明确爱惜粮食的意义。再让学生联系实际,围绕“怎样做才     

思品课“导行”六法

角色表演 小学生年龄小,认知水平较差,但模仿能力较强。在教学中,教师可根据课文编成文艺小品,让学生扮演不同的角色,进行即兴表演,既让学生巩固所学知识,又受到潜移默化地行为训练。比如教学《真正的好朋友》时,我让两个同学分别扮演王宁和丁杰,进行实地表演,其他学生帮助纠规,使学生明白真正的好朋友应该在学习、生活、思想上相互帮助,还要敢于和善于帮助朋友改正错误。 模拟实践 即让学生模拟效仿,亲自参加实践,领     

思品课教学要增强导行功能

在思想品德课的教学过程中，教师要遵循儿童品德发展规律和心理发展特点，灵活运用教材，有意识地创设情景，培养学生的道德情感，提高学生的道德认识，逐步养成学生良好的道德行为习惯，达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。     

思品课教学如何明理激情导行

思想品德课是一门综合性很强的学科,它的教学具有时代性、社会性。其根本任务是让学生能用正确的思想认识和道德情感支配行为,养成良好的习惯。怎样才能使小学思品课教学达到“明理、激情、导行”的目的呢？故事引路,激发兴趣。抓住学生好奇、喜欢听故事的心理,教师结...     

思品课导行教学应讲究方法

在学生品德结构四要素知、情、意、行中，行是关键．是品德教育的最终目标，所以导行是思品学科区别于其他学科的一个重要特征。在教育理论中。有导教法、导学法，唯独没有导行法，这无疑给思品课教师出了道难题，尤其是思品课的内容丰富，而思品课每周只有一个课时。教学在课内，行动见课外，这种知与行在时间上的延伸性和空间上的间隔性矛盾，更令教师们感到困难。下面就笔者多年的教学体验。谈谈自己的见解。     

思品课导行教学应讲究方法

在学生品德结构四要素知、情、意、行中,行是关键,是品德教育的最终目标,所以导行是思品学科区别于其他学科的一个重要特征。在教育理论中,有导教法、导学法,唯独没有导行法,这无疑给思品课教师出了道难题,尤其是思品课的内容丰富,而思品课每周只有一个课时。教学在课内,行动见课外,这种知与行在时间上的延伸性和空间上的间隔性矛盾,更令教师们感到困难。下面就笔者多年的教学体验,谈谈自己的见解。一、正确认识导行一个人的思想品德形成和提高是以其品德行为的出现与保持为标志的,因而导行是学校德育的关键性任务。学校德育导行的终级目标…     

找准结合点 上好思品课

思想品德课是比较系统直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,有其自身的学科特点。要达到教学目的,关键是找准结合点。下面谈淡我在教学中的一些做法和体会。     

运用多媒体技术上好思品课

电教媒体作为课堂教学辅助手段,使传统的教育观念、教育模式、教育形式发生了一系列的变化.由于这些先进技术在教学过程中具有提供信息方式多样化、信息量大、学生兴趣高、教学效果好等优势,所以将多媒体技术运用到思品课堂,实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合,能有效地提高思品课教学质量.     

运用多媒体技术上好思品课

电教媒体作为课堂教辅助手段，使传统的教育观念、教育模式、教育形式发生了一系列的变化，由于这些先进技术在教学过程中具有提供信息方式多样化、信息量大、学生兴趣高、教学效果好等优势，所以将多媒体技术运用到思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量。     

注重针对性 上好思品课

怎样才能提高思想品德教学的实效性呢?在几年的教学实践中,我深深体会到,必须坚持一切从实际出发的原则,理论联系实际,加强教育的针对性,做到有的放矢。 一、针对学生年龄特点进行教学 在道德形成的过程中,小学生的思维处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶     

谈谈我在思品课教学中的导行活动

丰富的社会生活为德育提供了丰富的素材,思品课教学若能把学生带入相关情境中去,以此激发学生的思想感情,对"导行"将会起到事半功倍的效果。本文结合思品课教学内容,通过一次为马红玲同学治病捐款的献爱心活动,提出了使学生的知、情、意、行等品德要素实现真正统一的有效方法。     

导行——小学思品课教学的重要环节

指导小学生的道德行为,是要在教学中想方设法地激发学生行为感情,这是规范小学生行为实践的核心。一是通过课文中的典型事例,以及本校、本班学生中的真人真事,好人好事,积极启发诱导,用榜样的力量来启迪学生的思想,陶冶孩子们的品质,使他们心悦诚服地接受教育,从而自觉地摆正自     

思品课导行教学“四结合”

“教师当然须教,而尤宜致力于导。”（叶圣陶语）儿童生活的社会是一个整体,对儿童产生影响的因素是多方面的;儿童的发展也是整体,因此促进儿童品德形成与社会性发展的课程应该是综合的。在思品教学中,要一改以往学.     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

小学思品课导行的形式和方法

小学思品课中的“导行”又称行为实践,是在教师的指导下,按照社会所要求的道德规范,通过有目的、有计划的各种实践活动,培养和巩固学生言行一致的高尚品德和良好的行为习惯。导行是思品课的特点,又是思品课的重要任务之一。它是在激情、明理的基础上,使学生明确具体的行为要求,在现实生活中知道怎样按照道德规范去行动。在社会实践活动中,加强行为训练,反复强化,使道德行为发展成为具有一贯性、稳定性的习惯,达到养成教育的目的。