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近几年来,我尝试让大班幼儿每天轮流在午睡前值半小时左右班,这对大班幼儿是一种能力锻炼。我园是全日制走读,幼儿都住在幼儿园附近,他们回家吃午饭后,一点左右才陆续来园午睡,到一点半基本上到齐。我让两个值日生在这半小时中协助老师值班,他们的任务是:轻轻地开门关门,向同伴问好,提醒他们轻轻入室;检查同伴手脸是否洗干净;发现同伴衣服上的扣子掉了或破损的,交老师缝补。等到幼儿基本到齐,有的小朋友已渐渐入睡时,值日生也午睡。这样,既不影响值日生的午睡,还 相似文献
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在一些幼儿园开展的幼 儿值日生工作中,明显存在 以下问题:①无目的性。不少 教师只求幼儿会做、能做,对哪些事可让幼儿做,哪些事不可让幼儿做,缺乏认真的分析,更没有深入探讨值日生教育的目的、意义和方式。②无计划性。对一日活动中值日生可参与哪些环节的工作、怎样安排值日生工作心中无数,随意性较大。③仅将值日生工作作为奖惩的手段,要么让表现好的小朋友做值日生,发玩具、做小老师、优先选择游戏,以示奖励,要么让表现不好的小朋友做值日生, 相似文献
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为了培养幼儿热爱劳动的良好品质,培养他们的集体观念和独立生活的能力,我班开展了值日生活动。即由幼儿轮流担任值日生,配合老师将一天的工作搞好。孩子们都喜欢这项活动,谁也不轻易放弃轮到的值日,这一活动开展以来,已取得了良好的效果: 一、孩子们能够主动地做一些力所能及的工作。我向孩子们提出要求:值日生要帮助教师拿教具,为小朋友分饭,协助老师打扫卫生。孩子们都很乐于做这些工作。时间长了,我发现无论是否当值日生,孩子们都能主动 相似文献
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让幼儿轮流担任值日生,为班级及小朋友做一些力所能及的事,已成为幼儿园的常规。但是,传统的值日生活动形式比较单一,内容比较机械,幼儿的兴趣持 相似文献
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那天上课,我让小组长收作业本,小豪突然说:"老师,我的作业本落在家里了,我想打个电话让妈妈送过来。"我同意了。半个小时后,门卫师傅来找我,说门口有一位老太太,找我有事。等到下课时,我去门口一看,原来是小豪的奶奶,来送作业本的。由于接下来还有课,我匆匆送走了老人就又回到班里,心里 相似文献
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值日生活动是幼儿在园参加的各种为集体服务的活动,旨在培养幼儿的劳动服务意识,使其初步形成集体责任感及为他人服务的精神。然而在大班“我是小小值日生”活动中,笔者结合大班幼儿的值日表现,发现幼儿在值日过程中存在劳动方法欠缺、缺乏合作、缺少耐心和责任心等问题。对此,笔者尝试通过科学引导、家园合作等方法,让幼儿爱上劳动,提高自我管理能力,锻炼劳动技能,主动为班集体服务,从而形成强烈的集体荣誉感。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心:让幼儿能努力做好力所能及的事.不怕困难,有初步的责任感。针对当前大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的动手能力的现象,我们通过让幼儿做值日生、做老师的小帮手,开展值日生教育,对幼儿进行助人为乐、为他人服务的道德教育。 相似文献
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以往,我班的值日生大都由教师指定,或执行简单的轮流制度,忽视了其中的教育价值。通过实践我们发现,值日生的推举和评选活动对培养幼儿的助人行为以及责任意识、民主意识和抗挫折能力都有较强的助推作用。我选他,因为他是我的好朋友值日生推举活动即将拉开序幕,孩子们个个热情高涨。在正式推举之前,老师提出了值日生选择的标准:能够为大家服 相似文献
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"值日生"是幼儿园常见的一种培养幼儿劳动意识和为他人服务意识的教育形式。然而传统的值日生以老师指定或轮流当值为主,劳动内容比较固定,易造成幼儿兴趣缺失。在了解幼儿兴趣与需求的基础上,以"奉献爱心"为主题开展值日活动,扩展值日生服务范畴;尝试以"服务者同伴提名"策略替代传统轮流制值日;鼓励幼儿"展现过程记录,创造被提名机会",提高幼儿的服务意识,激发幼儿助人、利他的良好品格,让幼儿们人人争当爱心天使,天天快乐无限。 相似文献
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多动幼儿经常被老师忽视,本文总结了几种有效管理多动幼儿的方法:打破常规、上课时优先提问多动幼儿;优先给予爱的鼓励;让多动幼儿当值日生;让多动幼儿说出多动的原因,对症下药;合作性、趣味性于一体的自我约束法——圆圈等。 相似文献
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我园将幼儿角色游戏结束部分的活动称之为游戏分享活动(以下简称分享活动)。教师在组织小班幼儿分享活动时有两个重要任务,其一是引导幼儿分享在游戏中的快乐体验,进一步激发他们对角色游戏的兴趣;其二是引导幼儿学习解决游戏中问题的方法,提升幼儿的角色游戏能力。我的探索和实践证明,教师在分享活动中借助多种媒介帮助幼儿想说、愿说和会说,能让分享活动变得更加精彩。一、游戏照片为媒游戏照片是指教师在幼儿角色游戏过程中有目 相似文献