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焦耳定律是初中物理教学的一个非常重要的验证性演示实验,苏科版教材先后采用了两种实验方案,一是在两个串联的阻值不同的螺旋状电阻丝中间插一个火柴头,通过观察哪个火柴头先被点燃来比较电流通过电阻丝时产生热量的多少.但这个实验设计有不足之处,就是火柴头插在电阻丝中间只能吸收相邻几圈电阻丝产生的热量,而不能吸收全部电阻丝产生的热量,如果用横截面积相同而长度不同的电阻丝来进行实验,就会发现两个火柴头几乎同时被点燃,因而无法得到通电时间和电流相同时电阻越大,电流产生的热量越多的结论. 相似文献
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焦耳定律演示实验的改进大武口西北煤机二厂学校贾秀娟我们充分利用现有实验设备，设计了一种简便易行的焦耳定律演示实验装置，现介绍如下：一、实验原理利用实验室仪器Ｊ２３６０型演示电阻箱，在电阻线圈上放一条浸过煤油的布条。电路接通后，电阻发热，温度升高，布条... 相似文献
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英国物理学家焦耳做了大量实验,于1840年最先精确地确定了电流产生热效应的规律,即电流流过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电的时间成正比,这个规律叫焦耳定律.初中学生理解这个规律感到比较困难。做好焦耳定律的演示实验是使学生的感性认识上升为理性认识的关键,也是帮助初中学生更好地理解焦耳定律的重要途径。焦耳定律的演示是初中物理电学教材里较难的一个演示实验,如电源的选定,电阻丝的选择,安装的困难,以及液体的颜色等都将影响演示的效果。 相似文献
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初三物理教材中的焦耳定律演示实验,按课本图中的装置做演示实验,演示时间长,操作不方便,重复实验多。为了克服以上问题,笔者对该实验做了如下改进,效果良好。１制作方法ａ．构造如图１。ｂ．组装：将甲、乙、丙三个相同容积的分液漏斗和一个长颈漏斗组成连通器装置... 相似文献
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王心 《中小学实验与装备》1994,(4)
焦耳定律演示实验的改进秭归县香溪中学王心（４４３６００）初中物理焦耳定律演示可采用下面方法进行。第一种改进方法（如图１）；用空气代替煤油，找一“”形细玻管，在管的正中央处装一段红色水柱，再把“”细管的两端分别插入两个同样大小的烧瓶中，其它步骤与原实验... 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1996,(3)
九义初中物理教材对焦耳定律进行了介绍，并安排了一组演示实验。实验过程及方法中有些不足之处，本文叙述了对该实验中不足之处的改进方法，以及改进后实验情况的介绍。 相似文献
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针对人教版初中物理焦耳定律的演示实验不足之处改进仪器,使之可以有效控制实验时间,能见度高,并且能够探究出电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关。 相似文献
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丁蕾 《中国教育技术装备》2010,(5):100-101
1焦耳定律演示实验及其不足
“焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验,其常规实验装置主要部分是放置了不同阻值电阻的2个充满煤油的烧瓶。将2个电阻串联通电一段时间后,煤油吸引部分电热发生体积膨胀,通过插在密闭烧瓶中的细玻璃管中的液面差异说明电热的多少。但是作为演示实验,该装置仍然比较复杂,而且密闭要求高,否则煤油会从胶塞渗出。 相似文献
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《天津教育》1987年第5期上杨维明老师的《焦耳定律演示实验的另一方法》一文,读后我认为还可再改进。一、将导体通电后点燃火柴,改为用熔蜡(或凡士林)把火柴粘在J2360型演示电阻箱的电阻丝上。通电后,比较火柴杆脱落的快慢,观察产生热量多少的效果。这样更简便省时,效果也更为明显。二、演示通电导体产生的热量与电流强度的关系时,按原文需要分两次进行,则先后时间长短不便区别。可改用两个低压电源 相似文献
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焦耳定律是初中物理教学的重要内容,是描述电流流过导体产生热量的基本规律,做好演示实验是理解焦耳定律的关键。现行教材对焦耳定律演示实验装置如下图： 相似文献
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“九年义务教育”人教版初中物理第二册研究焦耳定律的实验装置，笔者在老教师的指导下对这一实验装置进行了改进，把煤油吸热膨胀换成了空气的吸热膨胀，依据是固液气在相同的受热条件下，气体的膨胀比固体液体显著得多．特介绍如下，供同行参考． 相似文献
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1原演示实验方案(<科学>教材) (1)实验器材 如图1所示,2只装有煤油的烧瓶、瓶塞上各插1根玻璃管、烧瓶内各装1根阻值不同的电阻丝、滑动变阻器、电源、电流表、开关等. 相似文献
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1原演示实验方案（《科学》教材）
（1）实验器材
如图1所示，2只装有煤油的烧瓶、瓶塞上各插1根玻璃管、烧瓶内各装1根阻值不同的电阻丝、滑动变阻器、电源、电流表、开关等。 相似文献
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焦耳定律实验是初中物理电学中一个非常重要的实验,该实验定量难度大,演示效果不明显,实验操作时间长。因此,笔者对该实验进行如下探讨与改进。一、目前教材中常用的方法1.点燃火柴法。2005年江苏科技出版社(以下简称苏科版)出版的教材采用这种方法:如图1所示,将2根火柴棒分别插入串联的2个阻值不等的电阻圈中,阻值大的电阻圈中的温度升高得多,产生的热量也就比较多,火柴先被点燃。然后,调节滑动变阻器,加大电流,重做上述实验,通电时间与前次相同。 相似文献
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定性研究焦耳定律是初中物理的重要演示实验。做好这个演示实验，对于学生巩固“控制变量”的基本实验方法，辨别“电功”与“电热”的区别以及培养学生认识从实验中得出的焦耳定律才具有普遍适应性的科学态度等都具有十分重要的、其它教学方法无法替代的作用。但演示定性研究焦耳定律的实验也是一个耗时多、难操作的实验。采用“控制变量”的方法，研究通电导体放出的热量跟电流、电阻以及通电时间的关系，在学生现有知识结构的基础上（不出现混联电路），至少要连接三个电路，分两次实验。尤其在显示电热多少时，要取三个规格相同的烧瓶。… 相似文献
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