我的“魅力教育”思考与实践

我校根据素质教育的理念和要求,结合农村学校办学实际,提出“魅力教育”并付诸实施。只有教学、教师、课堂等有魅力才会有好的教育效果,才能培养出有品格魅力和知识魅力的魅力学生,才能办出优质教育。我们提出的魅力教育,主要包含魅力教师、魅力课堂和魅力学生这三个方面。     

“我能行”教育的实践与探索

黑河市实验小学创建于1946年,是一所具有深厚文化底蕴的名牌老校。进入新世纪以来,学校与时俱进,确立了“以师生发展为本,挖掘人的心理潜能,尝试成功,树立‘我能行’信念”的办学理念,以“文化立校、特色立校、科研强校、质量强校”做为学校工作的着眼点,以特色“精选国粹”为载体,坚持“在继承中创新．在创新中发展,在发展中提升”,让每一名学生都能体验成功的快乐,让每一位教师都有提升自身价值的自信,做到“今天我能行,明天我更捧”。     

“三自教育”的实践与思考

“以学生健康发展为本,积极培养学生自觉学习的习惯、自主发展的能力和自强不息的精神。”这是我校依据素质教育的要求,在总结多年办学经验的基础上提出的办学思想,简称之为“三自教育”。一全面推进素质教育,是当今学校教育的根本任务。作为贯穿于人才培养整个过程不同层次和各个方面的一项系统工程,素质教育不只是一种模式,更是一种思想、理念。素质教育要求学校必须坚持以学生发展为本,面向全体学生;必须培养学生的创新精神和实践能力;必须引导学生发展良好个性,提高综合素质。基于这样的认识,我们横县中学在办学思想形成过程中,对本校多…     

“生命科学教育”的实践与思考

特色建设是学校发展的不竭动力,唯有形成特色,学校健康发展才有持久动力,教师专业发展才有保证,学生全面发展才有可能。青岛大枣园小学特色建设立足于学校和学生实际,提出生命科学教育,以自然生命科学探究为依托,进行研究性学习;以常态化系列活动为主线,形成综合实践活动体系;以多方资源整合为契机,开发学校课程;形成评价体系,保证活动与课程正常运行。生命科学教育的特色建设在思考中实践,在实践中创新,取得一定成效。     

“好人教育”的思考与实践

西安惠安中学原来是一所始建于1964年的军工企业子校,1974年发展成为一所完全中学,是户县首家省级标准化高中。学校秉承严谨务实的军工企业精神,积极营造师生成长成才的环境。好的军工企业文化造就了一代代求真务实,积极进取的好老师好学生。     

“适合教育”的实践与思考

“适合教育”的真谛是“尊重每个学生,为每个学生提供适合的教育”。本文以“适合的才是最好的”“做更好的自己”等基于学校“源根”的价值判断,对“适合教育”的概念、内涵、文化呈现等进行界定和诠释,并尝试以一所新建学校开展“适合教育”的实践性探索为基础,试图建构“适合教育”的理念模型与行动指南,以期真正实现从“削足适履”到因材施教、从宽紧无度到“量体裁衣”的飞跃。     

“存在教育”的实践与思考

陈伏兰,中学语文教师,中学一级教师,全国德育科研先进实验教师,现任重庆市朝阳中学教科室副主任。学习和研究是她教育教学时空里的蓝天白云,让她开阔了视野,寻找到了工作的意义。她深深体会到:作为一名教育工作者,能够在教育教学之余,找寻到学习和研究的乐趣,那就不仅仅是乐趣了,而是一种福分。学习是福,研究是福!她认为,教师应是一个有个性,有独立意识,有幸福追求的人。也只有这样的教师,才能引导学生谋求幸福人生,让学生健康成长,快乐发展,不断获得成功的幸福体验。她的教育追求是让课堂"活出生命的意义",让教育"成为生命的享受",立足于和谐教育,快乐实践,引导自己和学生共进步,与课改同成长,实现自己的人生价值。她的成长座右铭是:以于漪老师为榜样,只为坚定教育追求,铸就生命辉煌,用真的品格、善的心灵、美的情怀去搭建人格的大厦,成长为一名真正的"人师"。     

“存在教育”的实践与思考

何谓“存在教育”？“存在教育”即“给予人们以生存的理由和根据，增加人的存在的意义．教给人以存在的信念和智慧。”“现代的教育归根到底是‘生存的教育’．而不是‘存在的教育’。这种生存的教育给予了人们生存的意识和能力．却没有给予人们以生存的理由和根据。其结果是，在现代教育的作用下．现代人拥有了比以往任何时候都更强大的生存能力．但是却越来越对生存的必要性发生怀疑。”     

“教育实践基地”建设的实践与思考

对于地方性高师院校而言，建立和完善“教育实践基地”是非常重要和必要的。从理论研究视角看，这是关于高师院校改革理论研究的必然逻辑。从现实来看，这是由教育实践基地所扮演角色的性质、职能等因素所决定的。教育实践基地不等于教育实习学校，它天然地具备了“综合性”和“实践性”的优势，因而在弥补由“学院化”倾向所造成的缺陷上，无论是从理论还是从实践角度来讲，它都应该是强有力的。     

“小班化教育”课题的实践与思考

“小班化教育”代表着教育发展的一种方向,成为我国新世纪教育探索的一个课题.一些地区的小班化教育实验进一步拓展了素质教育的崭新时空,为此我校于1999年秋季,加入了此项教改行列.经过一年的实践,对“小班化教育”有了更为清晰的认识.特简述如下:一、适时应需—小班化教育的内在价值随着经济、信息全球化等概念的出现,大教育观念应运而生.这样一种以“时间上延长为终身教育,空间上扩展为社会教育”为内涵的大教育观念必然引发教改发展的新趋势,未来发展强调教     

“我的书”的魅力

尽管我在阅读区投放了不少幼儿读物,但每天去阅读区的孩子少之又少。正当我为如何激发孩子的阅读兴趣而绞尽脑汁的时候,同事给我看了她的女儿制作的相册,我忽然灵机一动:何不照此制作一本"我的书",说不定能激发孩子的阅读兴趣呢。     

音乐“学困生”教育的思考与实践

兼有医生、作家等多重身份的毕淑敏，曾因为儿时的心理阴影，多年不敢开口唱歌。我们看到她在台上侃侃而谈，口才一流，其实到中年时，她还是一个不敢唱歌、不敢在公开场合发言的人。     

“毛衫文化”教育的思考与实践

我校位于全国闻名的羊毛衫之乡——浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇，随着全镇经济发展的强劲势头，学校的德育任务也日益艰巨。其一，在经济利益的驱动下，生意人经商不讲诚信，好吃懒做者整天游手好闲，唯利是图、嫌贫爱富心理在社会人士中日益滋长。     

实践“融合教育”的思考

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:智残生不是畸形儿,他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。对于确实有自闭症、低智商的特殊儿童,从教育理论上主张融合教育。何谓融合教育?融合教育是让有特殊需要的学生(包括肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、     

感受自然界的魅力——“共价键”的教学实践与思考

离子键和共价键是人类认识自然界的物质结构与性质关系的两种最基本的思维模型。在中学阶段,学生们对这两种思维模型的认识,不能仅仅停留在对离子键和共价键的表达上,更应该关注这种思维模型在解释自然中所发挥的作用,体会原子在构成物质过程中所表现出的那种奇妙的行为和现象,进而能够从人的认知和物质的自然属性角度感受并理解自然界的魅力。     

“差错教育”的魅力

在学生的成长过程中,差错是不可避免的。面对差错,甚至不算是差错的“差错’,孩子的心理常常失衡,如,惊弓之鸟,闻“错”色变。我调查了50名学生,不担心出错的只有6%;68%的学生担忧同学的歧视;56%的学生认为差错意味着失败;甚至还有32%的学生把差错和耻辱联系在一起!心理学家曾经做过一个实验:用两组完全相同的人像,一组人像下写     

“反哺”的教育魅力

我以“系列日记”这种方式进行习作教学研究已经好几个年头了。起初,我把着力点放在激活学生习作的兴趣和培养学生观察、想像、探究、创新和交流能力上,先后有十几篇专题论文在省级刊物上发表。后来,在加强未成年人思想道德建设这个问题上,我觉得“系列日记”也是一个很好的结合点。于是,“感恩日记”、“日行一善”等活动形式先后被我引入课堂,以此