充实深化阅读教学过程 实现语言训练的操作化

一、为什么要研究语言训练的操作化问题? 所谓阅读教学中的语言训练的操作化,就是把关于进行科学阅读的理论、原则和规律,转化为组织和安排阅读实践过程的行为方式,变成学生自能学习语言的实践行为和动作。 第一,从阅读教学改革的发展趋势来看,阅读教学能否实现操作化,关系到阅读教学改革能否深入发展和经世致用的问题。从理论和实际的联系角度来看,要研究如何运用先进的教学思想和教学理论,通过科学而又具体的操作程序,有效地指导语言训练,架起理论和实践之间的桥梁。从教学实际需要的角度来看,要研究如何把阅读教学的活动分解为一连串的基本操作步骤,合理而顺利地指向教学任务的完成、教学目标的达     

小学阅读教学中语言训练“操作”的探索

随着小学阅读教学改革的不断深入,广大小学语文教师和语文教学研究工作者越来越认识到:要从根本上解决目前阅读教学中普遍存在着的费时、低效、负担重等问题,必须把阅读课上成名副其实的语盲训练课。那么,阅读教学中的语言训练是否有规律可循?具体地说,语言训练能否实现操作化,这正是目前小学阅读教学改革中迫切需要研究的重要课题。 一、研究语言训练的操作化的目的 所谓阅读教学中的语言训练操作化,就是把关于进行科学阅读的理论、原则和规律,转化为组织和     

阅读与阅读教学

阅读教学的优化,离不开阅读本质的内化,离不开阅读结构的互化,也离不开阅读训练的转化。这中间,阅读本质的内化和阅读结构的互化是阅读教学的理论基础,阅读训练的转化和阅读教学的优化是阅读教学的实践方式。一、阅读本质的内化阅读是一种从书面语言中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。阅读所具有的社会性、实践性和心智性,既是阅读性质的反映,又是阅读本质内化的依据。所谓内化,是指人通过内部言语对文章进行感知、理解、改造、吸收,并把文章的思想变为读者的思想的一种潜     

试论语文阅读教学实践平台的多元构建

阅读是学生的个性学习行为,教师针对不同学生的阅读需要进行设计和组织,能让学生在多重阅读训练中提升语言能力。文章从立足语用教学、创新人文教学、注重鉴赏教学、拓展读写训练等方面,探讨语文阅读教学实践平台的多元构建,进而为学生展开阅读实践提供更多的实践平台。     

阅读教学：训练要分层级有重点

阅读是一个复杂的心理过程。阅读教学涉及到章的内容和形式等多方面，语学科的综合性使得阅读教学需要明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。从阅读过程、阅读目的和阅读速度分析，要提高阅读教学效率，就必须分层次有重点地进行训练。小学的阅读教学以字词积累为主，初中以语言基础知识的教学为主，高中以言、学、化教育为主。     

利用提问技巧训练英语阅读技能

高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发．对不同阶段中的提问技巧略作探讨,以反思自己的实践操作。     

职高语文整体阅读教学探析

从语言因素分析入手,以“速读——精读”为主要实践活动,在整体阅读教学的可行性、整体阅读教学的操作实践两个层面上开展整体阅读教学的探索,指导职高学生端正阅读态度,掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,     

小学阅读教学中语言训练操作化程序的设计

随着小学阅读教学改革的不断深入,广大小学语文教师和语文教学研究工作者越来越认识到:要从根本上解决目前阅读教学中普遍存在着的“费时、低效、负担重”的问题,必须把阅读课上成名副其实的语言训练课,让学生在阅读的实践中,提高积累语言、理解语言和应用语言的能力。具体地说,语言训练能否实现操作化,这正是目前小学阅读教学改革中,迫切需要研究的重要课题。     

利用提问技巧训练英语阅读技能

高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养.在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段.本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发,对不同阶段中的提问技巧略作探讨,以反思自己的实践操作.     

高职英语阅读课程教学初探——论教师在英语阅读教学中的作用

任何语言的学习都离不开大量的阅读。英语阅读教学是英语语言教学中的重要一环。如何有效地进行英语阅读教学,提高学生英语阅读能力这一问题在英语阅读教学中备受关注。笔者就自身教学实践出发,从转变意识、策略训练、组织活动三方面阐述了教师在高职英语阅读教学中的作用。     

培养学生自我阅读能力的思考

语文阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯．培养学生的自学能力。要达到这一目标．就应在阅读教学过程中。把着眼点放在培养学生的阅读能力、自学能力和良好的阅读习惯上．坚持阅读过程的实践性、训练性，把教学的重点从内容的理解转移到语言行为的实践和语文基本功的形成．从思想上明确：课文内容仅仅是教学的一种“材料”．是为了培养学生语文能力，训练学生的语文基本功．是为了让学生达到“自能读书．不待老师讲”的境界。     

高中英语阅读课教学反思

本文结合笔者自身在高中英语阅读教学训练中的具体实践,针对高中英语阅读教学,从引入丰富的阅读素材促进学生英语语言视野的开拓等三个方面开展了探讨,提出了一些有效提高英语阅读教学效率的教学策略。     

阅读理解能力的培养及其有效性探索

初中语文阅读教学最关键的是培养学生的阅读理解能力,在充分理解的基础上培养阅读兴趣,优化阅读效果,重视阅读实践训练,在阅读过程中激发学生深入理解祖国民族文化语言特色的精华部分,促进语言运用能力的提高,使阅读教学在理解基础上更具有较强的操作性和实效性,实现阅读教学审美素质和文化素养的提高,使课内外的阅读教学相结合,在阅读教学过程中重点培养学生健康的审美心理和审美情趣。     

·语言训练与小学语文教学·(九) 合理运用操作 优化语言训练

阅读教学的过程,是引导学生凭借语言文字、还原语言画面、理解语言思想、探究语言规律,进而通过语言运用以增加语言积累的动态过程。由于小学生认识理解能力的限制,在语言文字向语言画面、语言画面向语言思想、语言规律向语言运用的转换中,往往会遇到诸多难点。为此,可根据学生认知心理特点和语文学习规律,灵活运用操作手段,优化语言训练,以增强语言训练的直观性、形象性,从而强化阅读教学效果。一、运用操作,趣化语言训练兴趣是成功的内驱力。在阅读教学中,根据学生好奇、好趣的特点,抓住语言训练点,动化教材,活化内容,引导…     

构筑训练型课堂教学结构

构筑训练型课堂教学结构杭州师范学院附属小学刘荣华目前，阅读教学正在从分析型向训练型转轨，正在努力建立与训练型相适应的课堂教学结构，加速发展学生的语言和思维，培养阅读能力，提高教学效率。一、以读为主的课堂教学结构读是阅读教学中的基本训练之一，是被实践证...     

高年级学生阅读素养的培养

阅读素养是一个合成概念,包括阅读素质和阅读修养两个方面。具体地说,它包括良好的阅读习惯和方法、语言感知能力、理解能力、审美能力等方面的素养。阅读素养的培养不是一种单一的行为,良好的阅读素养的形成是多方面阅读活动综合的结果。阅读素养的形成途径之一,应是在学生学习活动的主阵地——课堂上。因为语文课堂教学包含了多种内容,听说读写,样样都有。通过实践,我认为,要采用灵活的阅读教学模式,把阅读素养的培养贯穿于阅读教学的全过程,即贯穿于听、说、读、写训练的过程之中。一、从听力训练开始,初步培养学生的语感素养语感是正确理解和运用祖国语言文字的一种能力,也是一个人阅读素养     

阅读,应该为表达服务

正最近,阅读了特级教师钱正权的《从学生"表达困惑"的视角指导阅读》一文,钱老师在文中非常深刻地剖析了当前语文阅读教学中存在过分注重"内容分析"轻"语言形式"训练的问题,并针对这一问题提出了阅读教学如何帮学生走出"表达困惑"的指导意见和具体方法,这对于指导我们的阅读教学具有很强的实践性和现实性。为此,在阅读教学中一定要善于挖掘和发现文本的语言特点和语言形式,在语言实践的训练中丰富学生的语言,学会表达的方法,在读写有效的结合中达成新课标提出的"工具性"任务。     

中学生课外阅读课程化策略

阅读活动课程化,是语文课外阅读教学与实践的必然。阅读课程化是个系统工程,本文主要从阅读资源的优化配置、活动实践的长效载体和阅读教学指导三个层面探讨课外阅读课程化的建构策略。     

回归语文本色,训练提高素养——小学语文阅读教学中语言训练之我见

阅读教学是语文教学的重点内容.在阅读教学中,教学内容的选择、训练点的确立尤为重要,哪些内容可以对学生进行语言训练,哪些内容不适宜,都要经过教师的甄别与筛选.训练点的训练落实到位,才能提高学生的阅读能力,才能提高阅读课堂的有效性.笔者认为,在实际的语文阅读课堂操作中,以下几点不可忽视.     

聚焦思维 学会阅读——关于语文教学守正创新的一点思考

读书要“学”“思”结合,将语言训练与思维训练相结合,这在我国具有深厚的历史渊源。但以知识的习得与再现的“记忆型”学习为主导的情况,导致学生的思维发展一直是学校阅读教学的一块短板。从教学实施层面来看,阅读教学要守正创新,必须聚焦思维,让学生真正学会阅读。语言训练与思维训练相结合应是阅读教学的基本遵循。阅读教学中,在语文知识、教材结构和阅读策略等方面,尚有一些影响学生语言发展和思维发展的关键问题亟待解决。