在数学教学中提高学生参与度的策略

现代教学不再是教师单纯地教学知识,而应是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识.因此,做学生学习的引路人,营造学生主动参与的良好环境,最大限度地调动学生的主观能动性,才能使学生变被动地接受为主动地获取知识,才能使学生得到生动、活泼、主动的发展.     

促进学生学习的主动建构浅探

在教学中教师要教给学生最适合自己的学习方法．使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,将新知识与原有的知识更好的融合。这样才能使学生主动建构属于自己的知识体系。只有这样,老师的教学才是有效的,学生的进步才能是具体的。那么,如何才能促进学生的主动建构呢？     

语文课教学应使学生动起来

在语文教学中应该是师生互动,气氛活跃,而不再是过去那种枯燥无味,教师滔滔不绝的说唱教法,使学生从被动学习转变为主动学习.如何才能使学生在学习过程中动起来呢? 一、把被动变为主动,使学生成为学习的主体 教学从开始就不应该把学生当作"知识的容器",应反对那些满堂灌、填鸭式的教学方法,努力培养学生以我为主的学习精神.只要使学生主动地探求知识、独立思考,解决问题,这样学生才算动起来了.只有学生真正的动起来了,才能使他们掌握知识,解决问题,课堂教学效果才是真正提高了.     

以学生为主体进行初中英语课堂教学

以学生为主体,指的就是把学生放于主体地位,让学生掌握课堂学习的主动权,而且主动地开展学习。教师需要多关注学生,掌握学生的学习特点和学习规律,引导学生主动学习,使他们变被动学习为主动学习。教学水平再高的教师也取代不了学生的作用,只有让学生主动学习,才能使他们处于教学的主体地位,才能更好的完成教学目标和教学任务,提高教学质量。     

让学生主动去学习

现代心理学指出:知识并不能简单地由教师或其他人"传授"给学生,而只能由每个学生根据自己的知识和经验主动地加以建构。学生是学习的主体,所有的新知识只有通过自身的"再创造"活动,才能纳入其认知结构中。这就要求我们教师要切实转变教学观念,把教师的"教堂"变成学生主动学习的"学堂"。一、创设情境引导主动"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣"。教师在引导学生进行数学学习活动时,应有意识地创设一定的问题情境,激发学生的求知需求,使     

试论激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的教师,兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力。学生的学习兴趣一旦被激发,他们对语文知识就不再是被动地学习,只有调动学生的积极性,使他们主动地配合教师,教学才能收到成效。     

让学生主动参与学习过程

教学中,如何让学生主动参与学习,是当前教师们最关心的问题之一。主动参与学习的基础——浓厚的兴趣兴趣是人积极认识事物或参与活动的心理倾向,是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础。教师应精心设计教学过程,激发兴趣。教学过程一定要为学生主动积极地参与而设计。只有当学生学习的主动性与积极性最大限度得到发挥时,教学过程才能优化,教学效益才能提高。为了激发学生的兴趣,应尽量让眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与,使被动学习转化为主动学习。同时,尽量使学生…     

课堂教学如何做到有效的思考

一、学生积极主动地参与学习是有效的保证 用现代教育的观点来看,一节课的效果如何首先应当关注学生学得如何、掌握得怎样。因为知识是不能传递的,教师只不过是信息传递的中间环节。知识必须通过学生主动地获取才能获得。因此,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动获取、建构。教师教学的有效性程度如何,首先体现在能否调动学生的学习积极性,促进学生对知识的主动学习获取。学生对知识的主动学习和获取主要体现在两个方面。     

数学教学中调动学生学习积极性的探讨

在教学活动中，成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。     

找准教学起点演绎精彩课堂

新课程强调,学生的数学学习应该是主动探索、自主建构的过程,必须建立在已有的知识和经验基础之上,要让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点。只有把握学生的认知起点、现实起点、活动起点,才能使教学更具有计划性,才能更有效地克服教学中的随意性,才能使教学更具有针对性,避免或减少...     

素质教育下如何提高教学效果

中学思想政治课的任务就是授予知识,有能力,提高觉悟,促实践。在教学过程中学生对所学知识掌握的多少,是对教师教学效果、学生学习水平的评价标志,在教学过程中应该对此引起重视,以利于提高学生的学习水平。因此,思想政治课教学过程中,应当在教师不失时机的指点中让学生主动积极参与,少激发学生自主地、能动地参与教学过程,使学习成为学生自己的活动。怎么才能做到激发学生积极性,授之以渔呢？     

如何提高学生的课堂参与度

著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”由于数学具有抽象性和严密性的特点,比较单调枯燥,许多数学知识只有通过让学生主动参与、探索,才能使他们主动地得到发展,才能使他们真正成为知识的发现者、学习的主人翁。因此教师要彻底地掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把精力放在激发学生学习兴趣和精心设计课堂教学上以提高课堂的参与度．下面我谈谈体会。     

让学生在学习中成为主角

能和时代融洽的教师,要以新的知识、新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心。根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。     

浅谈如何激发学生学习数学的积极性

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参与者,是学习活动的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与知识掌握状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生主动去获取知识,自觉地训练技能,进而达到教学的目的.     

让学生“动”起来

新课程下的数学教学,强调的是教师花最小的教学代价以获取最大的教学效益.教师在课堂教学过程中应始终贯彻＂教师为主导,学生为主体＂的教学思想,充分调动学生的学习积极性,积极地引导学生,使学生在课堂教学中主动愉快地学习.学生只有在课堂上积极地动起来,才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,才能更好地掌握所学的知识,真正成为课堂的主人.怎样才能引导学生＂动起来＂？笔者认为教师应做好以下几个方面.     

“预设”诚可贵 “生成”价更高

<正>现代教学论认为,学生学习数学的过程就是学生用已有的知识、经验去解决新问题的过程,只有使学生主动参与到学习活动中去的教学,才是真正有效的教学.现代认知科学,尤其是建构主义学习理论强调"知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,而知识必须通过学生主动建构才能获得".而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心,是学生建构的基础.传统的教学方式严重地压抑了学生个性的发展,学生迫切需要     

激活政治课堂,提高教学效率

受应试教育的影响,传统的政治教学,教师总是充当主角,一个人在台上＂唱独角戏＂,满堂灌、一言堂,课堂枯燥无味,学生烦躁抵触。如何才能更好地调动学生学习政治课的积极性,使学生在学习中主动获取知识、培养学生学习和解决问题的能力。作者根据教学实际对这一问题进行了探讨。     

用建构主义理论指导语文教学

建构主义教学理论认为,知识并非是被动地接受的,而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的,这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应主动选择、主动建构,并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出,教师要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性,变“要我学”为“我要学”,让学生积极主动地探索、构建新知识,使学生乐学、愿学,这是每个课改实验教师都应深思的问题。根据对课…     

构建趣味信息技术教学课堂

<正>新课改提倡学生合作学习、自主学习、探究学习的教学模式,但无论哪种教学模式,都离不开学生兴趣的激发,兴趣是学生主动学习的内驱力,学生对信息技术产生兴趣,才能主动与同伴交流合作,才能热情地进行自主探究学习。因此,在初中信息技术教学中构建趣味课堂,是对新课改理念的突出体现,也是提升学生信息技术学习效率的重要途径。一、联系生活,激发学生学习兴趣在初中信息技术教学中,教师要以激发学生兴趣为切入点,使枯燥的知识     

虚荣的紫罗兰

建构主义教学理论认为，知识并非是被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的。这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”。让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题，根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为教师在实施建构主义教学中可采取以下策略。