语文教学“点拨法”新探

一、点拨法的科学意义一种科学的教学方法的产生和运用,必须依据一块广阔的教育理论同教学实践相结合的土壤。语文教学点拨法就是在吸取古今中外的教育家和语文教学专家阐明的真知灼见的基础上,在现代教育科学理论的指导下,经过长期的教学改革实践。总结发展起来的一种适应现代化教学需要的教学方法。我们研究它,不仅要作历史的纵向考察,而且要作现实的横向思考;不仅要从教育的宏观角度来领悟,也要从教学的微观角度来把握;不仅要从教育学、心理学的高度来阐释,还要结合语言学、文艺学的特点来探讨。这是一项复杂的任务。我们认定“点拨法”是一种“现代化”的教学方法,是因为它在总结吸收前人创建的理论与实践经验的基础上有了新的发展与提高,已经注入了新时代的活水;说它是一种“科学的”教学力     

语文点拨教学之路越走越宽广

１９９６年６月,我有幸参加了“芜湖市语文点拨教学实验研究课题组”,系统而认真地学习领会蔡澄清先生的点拨教学理论。在蔡先生的悉心指导下,我逐步尝试着运用点拨法于教学实践,一步一个脚印,一年一个台阶。由于点拨教学的成功,１９９６年我被评为芜湖市“教坛新秀”,破格晋升为高级教师;１９９７年我又被评为安徽省首届“教坛新星”,同年７月在蔡先生的推荐和指导下,作为安徽的代表参加秦皇岛第二届全国青语会课堂教学大赛,获得一等奖。由于点拨教学的影响,１９９８年我应邀赴山西、广西等地进行教学交流活动;１９９９年４月我又受邀赴京…     

点拨：四两拨千斤的教学之术

可以毫不夸张地说,蔡澄清先生的“点拨”理论引领了一大批语文教师走向了语文教学的艺术殿堂。 自1982年蔡先生《重在点拔》一文正式提出“点拨法”以来,“点拔法”的理论之光穿过了将近30年的时间隧道依然光芒不减。蔡先生说：“点拨”一词,普通得很,古已有之,其义无非就是“指点指点”。但作为一种教学方法。“所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的……它是运用启发式引导学生自学的一种方法”。     

点拨，点亮学生求知的火花

“语文课程标准”要求以学生为学习的主体,教师为教学的主导,这就要求教师在教学中改变过去“满堂灌”的做法,在教学中积极调动学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生从“要我学”变成“我要学”。点拨法就是众多教学法中的一朵奇葩,恰当运用点拨法,能提高学生主动思考的能力,提高他们合作探究的能力,强化并优化教学效果。     

点拨教学的整体控制(上)

1987年,我们曾在《语文教学点拨法新探》一文中初步阐述了“点拨法”的基本观点。近两年,我们从心理学等多种角度又提出了新的看法。这说明,点拨教学的研究还有更广阔的思考空间和很漫长的磨炼时间,这是符合马克思主义的“实践——认识——再实践——再认识”的认识论思想的。我们在《新探》一文中提出了七项原则和十     

浅谈点拨教学的操作原则

蔡澄清先生创导的点拨法已在全国产生广泛的影响。点拨有“法”而无“模式”,点拨之“法”,求其灵活、实用、高效。在此,我想结合自己学习点拨法的心得,谈谈点拨教学的操作原则。在课堂教学中,我认为点拨教学的操作原则可概括为以下几点。     

浅谈单元点拨教学的基本方法

浅谈单元点拨教学的基本方法■孔立新点拨法是一种具体的教学方法,也是一种教学原则,更是一种教学思想。所谓单元点拨教学,就是将语文教材中的一个单元看成一个教学“板块”,运用点拨教学思想贯串单元教学,体现点拨法的特色。这就既有别于一般的单元教学,又与单篇课...     

再谈点拨法

前年笔者曾写过一篇关于语文教学中运用点拨法的文字,意犹未尽,试再谈。在语文教学中运用点拨法,并不是这儿一“点”,那儿一“拨”,就算完事,就能取得很好的效果。只有以教学的整体性原则为前提,点拔法才能很好地发挥其作用。我教学生读书,分为初读、研读和品读三个阶段。在这三个阶段,都需要点拨,但点拨的侧重点应有所不同。初读一篇课文,首先就要让学生接触到课文的整体,不必提太多的要求,也不必去死抠词语,点拨的重点应放在激发学生读这篇课文的兴趣上,能充分诱发学生读这篇课文的强烈动机。比如我在刚讲朱自清的《荷塘月色》时,先从朱自清的     

试析语文阅读课的点拨教学

点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。     

运用“点拨”方法 优化课堂教学

随着语文教学改革的发展,许多新的教学方法应运而生。语文教学要达到较为理想的境界,就应优化选择灵活多样的教学方法。我认为“点拨法”是其中较为突出的一种。教师若能成功地运用“点拨法”教学,就可以在传授知识的同时,启发学生的思维,发展他们的智力和培养他们的能力,从而取得课堂教学的高效果和高效率。一、认清特点,抓住关键一是处理好传授知识与发展智力和培养能力的关系。点拨的特点在于发展学生的智力,这并不排斥和抛开传授知识,而要辩证地处理两者的关系。在传授知识的同时,注意发展学生的智力和培养能力,在发展学生的…     

点拨教学与教学言语的调控

我们在《语文教学点拨法新探》一文中,曾分述了十余种点拨方式,划分了一些点拨范围,这仅仅是为了阐释的需要。其实点拨教学没有模式可言,它追求的是“当点则点,当拨则拨”的理想境界。就我们的点拨教学的实践来看,为了真正做到点拨,使点拨艺术更加丰富多彩,调控好施教者的教学言语的表述方式、风格、内客等,也是十分必要的。近几年来,研究者对教学言语的运用进行了专题分析,提出了一些基本要求,诸如要生动、鲜明、简洁、准确,甚至幽默风趣等,这都是十分正确的。但依我们的体会而论,这仅仅是指出了问题     

语文教学中的点拨

语文教学要求科学性和艺术性统一,而点拨则是语文教学艺术的绝妙之处,它体现了教师的主导作用,在课堂教学中教师如果运用好点拨方法,不但能使学生积极思维,引起师生间的共鸣,而且还可以满足学生的求知欲,从而达到事半功倍的效果。     

一种先进的教学方法论——蔡澄清点拨教学思想探微

谈起“点拨”,人们并无多少新奇与神秘。然而,像蔡澄清老师这样,对点拨进行长期、系统的研究,并取得了丰硕的研究成果,就显得十分可贵而难能了。请看: 1982年,蔡老师第一次明确提出“重在点拨”的教学思想,十余年来已发表了20多篇专题论文,其中,既有精当深刻的理论概括,也有精彩生动的实践运用,构建起一个颇为可观的点拨教学体系,令人赞叹不已…… 1988年10月,蔡老师为使“点拨”研究更为深入系统,遂精心拟定了一份《关于语文教学“点拨法”的研究》计划。这个计划包括“宏观”与“微观”研究两大方面近40个课题,除了原合作者陈军之外,又吸引、带动了孔立新、汤国来等一批青年教师的共同研究。这些青年教师不仅与蔡老师合撰研究论文,而且还单独发表点拨教学心得,从而在安徽这个经济较为落后的地区,创设了一个独具特色的语文点拨教学的研究氛围,产生了广泛的影响……因此,我们完全可以说,点拨,是蔡老师的一项孜孜以求的宏伟事业;蔡老师,是点拨这个跨世纪的系统工程中首屈一指的风流人物。正如蔡老师在一篇文章中所     

把语文点拨教学推向21世纪

时间之舟托载着我们正走向２１世纪。在新世纪即将到来之际,“语文点拨教学实验研究”课题评审推广暨学术报告会于１９９９年８月１６日至２０日,在安徽省芜湖市隆重举行。来自全国各地４００余名专家和教师代表济济一堂,研讨语文点拨教学艺术。这次会议是由全国中语会点拨教学研究中心,安徽省教科所,芜湖市教委共同主办的。芜湖市副市长胡佩丽、市教委主任汤可发、省教科所副所长阚智出席了会议的开幕式,并分别发表了热情洋溢的讲话。点拨教学理论的创导者、全国著名特级教师、芜湖市一中副校长蔡澄清先生作了题为《论语文点拨教学与学生素…     

点拨教学有“法”而无“模式”

点拨教学有“法”而无“模式”蔡澄清十多年来,不断有老师向我提出问题：点拨教学的模式是什么？我们怎样操作？对这个问题,我总是回答：“点拨有‘法’而无‘模式’。点拨之‘法’,求其灵活、实用、高效而已矣！”（见《语文教学通讯》１９９３年１２期《点拨碎语》）...     

浅谈语文教学的点拨方法

语文教学中，教师从学生的发展出发，运用引路入境、引导比较、“挑拨”争鸣等多种方法点拨学生的学习兴趣、学习重点和难点，较好体现新的教学理念，取得好的教学效果。     

讲问并用 相得益彰——语文教学点拨技巧例谈

在语文教学点拨法这一整体范畴中,有不少技巧性问题值得总结与探讨。讲与问的并用,就是一个常见的教学技巧。必须注意到,有些同志在学习运用启发教学原则的时候,认为“启发”就等于教师的课堂发问,于是组织课堂教学时,常常搞成“满堂问”的局面。教师频频发问,学生连续作答,显得有些忙乱。有些同志一味地排斥“讲读法”这一传统的教学形式,认为“讲”就是“灌”。在实践中常有这样的情况:教师在课堂上很少讲,或者干脆就不讲。甚至有些人还把这种偏激的做法视之为实验性的改革。     

蔡澄清点拨教学思想的发展与创新

30年前,著名语文教育家蔡澄清先生首次提出语文教学＂重在点拨＂的主张,蔡先生的《重在点拨》一文也成为语文点拨教学法的发轫之作。20年来,在学习和运用蔡澄清语文点拨教学法时,我深感其语文点拨教学思想的形成和发展的过程,是一个在实践的基础上善于继承和借鉴、不断思考和创新的过程,点拨教学理论成果的取得与蔡先生具有强烈的创新意识密不可分。     

浅谈物理习题教学中的"点拨"艺术

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程;又是帮助学生树立物理思想方法,进行思维训练的过程．但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍,往往被“卡”在某一点上,这就需要我们教师善于进行点拨,既要“点出”问题的关键,“拨动”学生的思维,又要“点出”思维的起点,“拨正”思维的方向．本文就习题教学中如何运用“点拨”作一探讨．     

“点拨”技巧说

“点拨”技巧说金寨县青山镇希望小学王宇珍语文教学要求科学性与艺术性的统一，而点拨教学则是语文教学艺术上的」朵奇葩，它充分地体现了教师的主导作用。在课堂教学中，教师如果能运用好点拨方法，不仅可以勾通学生新旧知识的联系、调动其思维、引起师生之间的情感共鸣...