在语文教学中增强学生的主体意识

1.让学生在学习过程中享有参与的权利。(1)选择学习目标。只有不会的才是要学的,在课上我引导学生自己制定学习目标。(2)为激发学生主动探究的意识,我让他们选择自己喜欢的学习方式。(3)选择合作伙伴。我引导学生在合作中学习让他们自己选择合作伙伴。以3人～4人一组,学生自己确定组长,每人有具体的分工也有合作,在确定学习主题后,在组长的组织下,通过各种方式对查阅的资料进行加工、整理,然后汇总成文稿。每个学生在组中既是老师又是学生,既是提问者,又是答疑者。2.让学生在学习实践中承担责任。(1)朗读好。语文课要让学生朗读好,学生只有…     

今天你U了没有

以前的老学生来信第一句就是问：“老师今天你U了没有？”这是我们的秘密。您想知道其中含义吗？请往下看。每准备新学期的第一节课，我的心情都激动不已，备这节课我特别精心，因为我要求自己必须留给新学生们最好的第一印象，第一时间牢牢抓住学生们的心，这节课就是关键。事实证明任务又一次圆满完成，课后学生们的总结中，我确认了这一点，他们喜欢我和我的课堂，喜欢并有信心进入物理学习。您要问：法宝是什么？答曰：“U”——“幽默”。现在您知道了。我很想淡淡自己“U”感受。     

有无之间——《爸爸,我爱你》朗读记录

一、朗读上午第一节,语文。每周的学习从朗读开始。课时富余了,朗读时间由从前的20分钟变为整整一堂课。这周我为他们朗读,下周他们作读书汇报。课间富余了,孩子们作读书汇报的中间,教师可以和他们聊教师自己喜欢的童书。     

有无之间——《爸爸，我爱你》朗读记录

一、朗读 上午第一节,语文。每周的学习从朗读开始。课时富余了,朗读时间由从前的20分钟变为整整一堂课。这周我为他们朗读,下周他们作读书汇报。课间富余了,孩子们作读书汇报的中间,教师可以和他们聊教师自己喜欢的童书。     

《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm Part B&C

预学导航是指在教师的指导下,鼓励学生课前做好相关的预习准备,课上在教师的引导下检查预习的情况,用合作、自主、探究的方式学习和运用新知。基于这样的思考,我带领教师们做了这样的尝试——把预学导航放到他们的教学设计中,让他们对自己的教学设计有新的认识。下面以《牛津小学     

自主学习：让学习更兴趣些

一、现状调查 教师们一直用最常见,也自认为是最好的教学方式教着学生：老师在讲台上投入地讲,学生在下面专心地听,讲完听完以后,学生还得认真地写。可我们真的还从没有认真地去过：日复一日,年复一年。这样的学习方式,孩子们喜欢吗？可为什么有时我们花费了那么多的精力去讲解,倒不如放手让他们自己学的呢？利用一个课余时间,我对我们班孩子作了一个调查,请他们按表格对语文课各种课型勾出自己最喜欢的学习方式,结果如下：     

做学生喜欢的思想品德课老师

参加工作近十年来,我一直从事初中思想品德课的教学。回顾过去,我发现在其他学科老师的眼里,思品课是最容易上的。但是我却认为上好一节思品课很不容易,要做学生喜欢的思想品德课老师更难。要想激发学生的学习兴趣,提高教育教学水平,做学生喜欢的思品教师首先要有广博的学识和趣味性的语言吸引学生,其次要钻研教材,研究教学方法．根据教学内容,把学生的思想认识和他们的实际生活环境结合起来。只有这样,学生们才能热爱这门学科,喜欢他们的老师。     

让学生用自己喜欢的方式来学习──《瀑布》课堂教学与评析

一、让学生用自己喜欢的方式来学习 ,达到营造主动、互动和生动的课堂学习氛围。当进行第二个教学环节“自读自悟 ,初步感知”时 ,我和颜悦色地说 :“孩子们 ,你们可以用自己喜欢的方式来分组自学 ,能用自己的语言描绘诗句美景的同学 ,可以说一说 ,讲一讲 ,议一议 ;喜欢画画的同学 ,可以画一画瀑布的美景 ;喜欢收集资料的同学 ,可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料等 ;喜欢朗读的同学 ,可以尽情的读一读。如果还有什么别的方法也可以。”接着 ,学生们分小组合作学习个人独立思考到其它小组去采访学习方法。请看 ,“交流汇报”第２节诗句…     

朗读指导要从细节抓起

《语文课程标准》提出,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。为此,我们应该怎样做呢?一、朗读指导要注重文本的前后关联教学《月光启蒙》时,教师这样指导学生诵读童谣:师:这么多童谣你们喜欢哪首呢?用自己喜欢的方式练习一下。生:我最喜欢的是《毛娃哭》,因为很押韵。师:这样读,押韵的特点就出来了。还有别的童谣     

给学生选择的机会

以前的教学中，我对学生要求非常严格，哪怕是很微小的细节也是如此。上音乐课时，让学生用标准的坐姿在座位上或听，或唱，认为只有这样才是上课的样子。通过这次教学改革和对新课程标准的学习后，我知道了“教学应把‘情感、态度、价值观’置于首位”，所以，在对学生的要求上改变了这一观点和做法。现在，我认为让学生用自己喜欢的方式去学习音乐才能够满足他们的心理需求和情感体验，才能真正培养他们的学习兴趣。下面我就谈谈自课改以来在教学中的几点做法。     

感受识字乐趣 培养识字能力

《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望。”我想,要让学生喜欢学习汉字,就得引导他们自己去探索,去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中,学生们的识字能力才能真正地得到提高,他们才真实地感受到识字的乐趣。     

“欢迎陈老师回家”

我自己也没有想到——我,这个来自600里外的支教老师,会在半年内和学生们好成这样。我喜欢和他们在一起嘻哈、玩乐,他们也因此更黏我,挺好。他们不知从哪里听说我要到邻近学校上公开课,竟在课上七嘴八舌地纷纷要求：＂别去,老师别去给他们上课!＂我问：＂咋了？为啥别去？＂又都不说话了。     

浅谈学生学习生物兴趣的培养

一、上好第一节课,开启兴趣的大门 有一位老教师说过，上好第一节课，学生会喜欢你半年。虽说有点夸张，但道出了第一节课的重要性。在第一节课上，要尽最大可能吸引学生的目光。上课时首先抛出一个问题——为什么要学习生物？当然，多数学生会说，因为考试要考啊。我说学习生物有三个原因：第一，古希腊的哲学家们曾经为了“人是什么”持续争论了好几个凿纪，并发出了“人啊，认识你自己!”的感慨。作为二十一世纪的人，学习生物科学是帮助你认识自己的第一步。     

“用自己喜欢的方式读课文”行吗

在课堂上,常会看到老师说:“请同学们打开课本,用你自己喜欢的方式读一读。”然后学生便读起来。好几次,我很想知道学生们到底读得怎么样,都用哪些读书方法,便有意识地走近学生,站在他们身旁仔细地听他们读书。但我听到的只是并不流利的读书声。“用自己喜欢的方式来读”,体现了教师教学关注点的变化,尊重了学生的选择权和自主权,符合“新课标”中提出的“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神。但是,我想,“用自己喜欢的方式读书”,真的是任何年级、任何情况下都适用吗?我以为,对于低年级(尤其是一年级)的学生应该慎…     

老师，您5分钟后来检查--“最近发展区”理论在班级管理中的运用

“老师．您5分钟后来检查。”每当有卫生、纪律等常规检查时,学生们往往喜欢这样对我说,我也喜欢他们这样说出自己的想法。     

老师，您5分钟后来检查——“最近发展区”理论在班级管理中的运用

“老师．您5分钟后来检查。”每当有卫生、纪律等常规检查时,学生们往往喜欢这样对我说,我也喜欢他们这样说出自己的想法。     

《两只小狮子》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验人教版语文教科书一年级下册第27课《两只小狮子》第一课时。[学情分析]对于一下的学生来说,他们的学习能力有所发展,能自主发现识字方法,能用自己喜欢的方式识字、朗读,但爱玩、好动、做事没耐心等心理特征依旧存在,需要教师在课堂中根据学生的已有水平和年龄特征予以积极有效的引导。     

数学日记：数学教学的好帮手

“数学就在我们身边”“数学真有趣”“我喜欢数学”．这些话是我引导学生撰写数学日记后他们最常说的,也是他们学习数学的真切感受．日记中,小朋友们记录了自己用数学知识解决实际问题的经历,讲述了一个个生动有趣的数学故事,表达了他们学习数学的心情与感受．     

谈小学英语的兴趣教学

我教小学英语多年,很喜欢自己的职业。教学实践使我深深地体会到,要想开发学生智力,必须培养他们的学习兴趣。只有这样,才能充分调动学生的积极性。怎样激发学生兴趣,促进英语教学改革呢?我的体会是这样的: 一、通过情景教学,激发学生兴趣,调动他们的学习积极性我每讲一课书都要认真备课,精心设计,创造情景,形成学习语言的环境,调动学生的多种感官,使他们能轻松、愉快地去学习。比如,在讲第二册第三课对话时,我结合对话内容,设置了一个找铅笔的情景:开始我着急地自言自语说“Where′s my pencil?”学生说:“Is it in your pencil-box?”我这时看看自己铅笔盒说“No,it isn′t in my pencil-box.”学生又说:“Is it under your book?”我又看看书     

让自主学习成为高效课堂的推手

<正>自主学习是一种把学生置于主体地位的学习,在这种学习状态下,学习成了学生自己的、自觉自愿的事。优秀的教师,就是善于打造学生自主学习空间的教师。一、无声明月惊鸟鹊斥责式、压迫式的教学只会换来学生的厌恶和抵触。学生喜欢教师,才会喜欢他的课,才会在课堂上积极大胆、自主踊跃。开学第一课,我是这样处理的。微笑着走进教室,向学生问好并作自我介绍,在黑板上用正楷字写出自己的姓名。要求学生作自我介绍,并说一