鲁迅思想文化个性的历史文化寻绎

从中国文学史发展和寻绎鲁迅的思想文化个性来说，鲁迅是真正的小说家，或者说是现代文学在近代萌芽以来真正相信文学的纯粹性的小说家，而且是以相当的勇气选择了这样的学术理路和人生追求，并且贯注了他历史文化批判的人文精神和现代思想。鲁迅梦想着“摩罗诗力”的反抗权威和专制，“以战斗精神的新文艺”达到改造国民性的文化理想。     

历史意识:思想政治教育学科发展的关键意识

对过去、现在、未来进行整体思考的历史意识,是思想政治教育学科发展的关键意识,理由在于尊重历史是思想政治教育学科的内在要求;关注现实是思想政治教育学科的基本要求;展望未来是思想政治教育学科的最高要求。历史意识的确立,对思想政治教育学科的发展具有重要意义。     

以人为本的历史思想文化探究

科学发展观的核心是以人为本,深入探讨以人为本的问题具有十分重要的意义。在中国传统文化中早就有着丰富的民本思想。中国共产党人运用马克思主义基本原理和中国传统优秀文化相结合,对传统文化＂取其精华去其糟粕＂,从而实现了对传统文化中民本思想的改造和超越。     

历史与思想之维

思想,人之灵魂。似乎隐而不见,却又无处不在。思想何为？它对人之存在如何可能？     

罗素历史思想探究

伯特兰·罗素是当代西方最著名的且极具影响力的思想家之一,历史思想是罗素思想体系的重要组成部分,是一种跨学科观察与研究的思想理论成果,深入学习和研究罗素的历史思想有助于我们了解更多的西方非马克思主义者对历史发展持有的观点和看法,为我们反思主流史学研究提供了独特的分析视角。因此,从思想形成背景、理论内核及政策主张、思想特点几个方面对罗素的历史思想进行探讨与研究,不仅能够帮助我们辩证地认识罗素的历史思想及其相关理论,也能够为进一步深入学习与研究罗素历史观和西方哲学史提供相应的学术参考及理论借鉴。     

和谐教育思想在我国的发展

我国是一个有五千年悠久历史与灿烂文化的伟大国家。其和谐教育思想的发展，可以说源远流长，与中国的历史、文化同样悠久和灿烂。     

西方德性思想的历史演进和基本特征

西方德性思想的产生、演进与西方历史文化的产生、演进息息相关、交互作用。西方德性思想在苏格拉底正式源起,此后西方德性思想经历了一个漫长的历史演进过程。这个过程大致上可划分为四个历史时期:古代德性伦理学形成时期、近现代德性伦理学衰退时期、当代德性伦理学复兴时期、近二三十年来德性伦理学兴盛时期。总体上看,西方德性思想具有个人主义、幸福主义、理性主义和男性主义等主要特征。     

孙中山统一战线思想的历史发展及其特点

孙中山的统一战略思想，是孙中山整个思想体系的重要组成部分。在致力国民革命四十年的“艰难顿挫”中，伟大的民主革命先先者孙中山积极争取同盟者，努力促成第一次国共合作，在实践的基础上形成了比较丰富的统一战线思想。这一思想的历史发展经历了特色不同的三个阶段，体现了理论发展的坚定性、曲折性和创新性等特点。     

论原始思维发生发展的历史必然性

无论是对原始人类文化遗存的分析 ,还是对现存原始民族思维活动的考察 ,到处可以看到在原始人类的思维活动中存在着神秘性因素。运用辩证唯物主义的方法加以研究 ,就会透过层层神秘的迷雾 ,看到原始人类思维发展的历史必然性。思维对实践活动的依赖性 ,决定着原始人类思维的发生发展是一个自然历史过程 ,它首先是客观的 ,继而是不断发展前进的。从思维发展的进程看 ,原始人类的思维是不断地由具体向概括、由形象向抽象的方向发展的。对于这个过程 ,我们完全可以从物质的发展过程中得到科学的说明     

关于历史客观性的相对性

历史的性质是史学知识论的基本问题之一.传统在讨论历史的客观性问题上的思维阈限,是对被感知、记述、传达、认识或评论过的历史的客观性状况进行思辨.实际上,历史客观性的问题有两个层面,即:存在过的本体历史和被“流传“的历史.由于人类对历史的参与、人与规律结合后对历史具体作用的差异性,以及人对历史本体的记述,造成了历史客观性的相对性.     

马克思世界历史思想中个人的发展

在马克思哲学中一直关注个人的发展。本文从世界历史的角度观察个人的发展,力图说明个人的发展与世界历史进程的一致,而共产主义社会是个人自由而全面发展的社会。     

试论任弼时建党思想的历史发展

任弼时的建党思想是毛泽东建党思想的重要组成部分。他的建党思想来源于马克思列宁主义的党建学说和他本人的建党实践，是二者结合的产物，经历了萌芽、形成、成熟、发展等四个阶段。1927年4月至1931年6月大致是其建党思想的萌芽阶段；1931年6月至1937年6月是其建党思想的形成阶段；1937年7月至1945年8月是其建党思想的成熟阶段；1945年9月至1950年任弼时逝世是其建党思想的发展阶段。     

历史认识的客观性浅探

在历史研究少不了历史学家的积极参与和认识主体介入的情况下,能否实现历史认识过程以及结果的客观性?由于一切概念、范畴都是一定历史时代的产物,其中无不存留有对客观世界描述的主观性痕迹,加之每个史学研究者独特的主体意识结构形成的对历史的特殊测度,这就决定了我们不可能达到对历史的客观性认识.但是,为主体认识所指向的显在历史事实能够在一定程度上确定其客观性.历史认识的客观性最终有赖于史家主体意识的不断加强.     

习近平历史思想述论

历史思维是习近平思维方式的一个突出特点。习近平历史思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。在历史的本质问题上,强调历史就是历史,历史不能任意选择;在历史发展的动力问题上,强调人民是历史的创造者,群众是真正的英雄;在历史的功能问题上,强调重视、研究、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧;在历史与现实的关系问题上,强调历史是过去的现实,现实是未来的历史;在对待历史的态度问题上,强调要本着"择其善者而从之,其不善者而去之"的科学态度,从中获得启发,为我所用;在历史启示问题上,强调历史上发生的很多事情可以作为今天的镜鉴;在学习研究历史的重要性和方法上,强调历史研究是一切社会科学的基础,承担着究天人之际、通古今之变的使命。     

红色历史情景剧与大学生思想政治教育机制研究

我们党历来重视从文艺、文化活动入手,通过歌舞剧、话剧等载体展现党的光辉历程,宣传党和国家的大政方针。红色历史教育情景剧集多种表演形式于一体,具有红色性、教育性、复合性、灵活性、情境性等特点。研究分析红色历史教育情景剧的基本理论、影响力、基本功能、组织情况,并进行了广泛的调研分析,结合实践探索经验可以看出,红色历史教育情景剧在对大学生思想政治教育过程中能够发挥重要的作用,提出了红色历史教育情景剧作用于大学生思想政治教育的具体构建方案。     

培养历史思维:大学生思想引领的重要任务

要在复杂多元的价值传播战中赢得大学生信任、坚定大学生信仰、引领大学生发展,就必须加强大学生思想引领工作的针对性、时效性和实效性。基于历史框架,教育大学生以历史的眼光、发展的眼光客观地认识当前社会热点问题,可以为大学生思想引领工作提供一条切实可行的路径。     

中国古代民本思想的发展及其历史作用

民本思想或者说民本主义，是中国古代政治思想中民主性精华的核心。这不仅是因为民本思想在中国古代政治思想民主性精华的内容中居于主导地位，而又更因为民本思想以外的其他内容大都由它衍生和引申。民本思想是中国古代政治家与思想家对民众认识的最有价值的理念。征诸历史，凡是民本思想高扬的时代，也是古代各朝代执政者制定的政策既反映百姓的愿望，又反映历史发展要求的时代。不过，应该指出，它却不能与近代的民主思想划等号，封建制度下不可能孕育近代的民主思想。     

历史故事与数学思想

在许多历史故事中,蕴涵着深邃的数学思想．如果我们以这些历史故事来启迪我们的思维,则能获得数学的灵感,提高我们的数学素养和文化素养．