艺术设计专业实践教学手段、方法的研究和实践

文章通过调查研究．对艺术设计专业主干课程进行实践教学手段、方法的试点教学与比较研究（包括课程设计、平时作业的示范教学与辅导教学、社会调查与实习、大作业的设计与制作、毕业设计的过程与结果等多个环节进行研究）,从教学形武和内容上形成了新思路,对课程实践环节的组织实施、课程实践环节的质量控制、课程实践环节与形成性考核的关系进行了反思及探索。     

重大疫情下在线课程质量保障体系建设探讨

本文从教学输入环节的质量规划、课程实施环节的质量监控和教学输出环节的考评方式改革等方面论述在线课程质量保障体系的构建,提出输入环节的质量控制要有效做好教师的培训工作,优化课程内容提高学习的实效性,保障软硬件促使排课合理化;过程环节的质量控制要建立"在家上学"管理制度,做到过程科学、合理、规范化;输出环节的质量控制要实施学生评教和课程的综合评价考核。     

聚焦课程建设 提高教学质量

课程建设是提高高等教育质量的核心环节。本文分析了高校课程建设中存在的主要问题,介绍了外国高校课程建设的经验,并对近年来天津大学实施的公共基础课改革、专业基础课改革和学校课程质量提升计划进行了介绍。     

为学生发展服务 追求有效课堂教学

课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。进行的基础教育课程改革实验必须立足课堂,追求有效教学,提高课堂教学的质量。     

“移动软件开发项目实训”课程教学研究

针对近年来新开设的“移动软件开发项目实训”课程,结合实际教学经验,对该课程实际教学进行了总结,提出了一种可操作性强的教学模式,从分组安排与项目选题、学生实践实施环节、教师教学实施环节、课后补充实施环节,以及课程考核方式等方面对教学实施过程中的各项措施进行了探讨。     

教师继续教育课程实施质量评价的科学性

教师继续教育课程实施质量评价是依据继续教育课程目标,对继续教育课程实施质量进行价值判断。继续教育课程实施质量评价是一种目标参照评价,参照的标准是课程目标,当课程实施质量达到课程目标的程度越高,课程实施质量就越高,反之,课程实施质量就越低。评价是以课程实施质量为评价对象,不是对课程本身的质量进行检验。研究的目的是通过科学的课程实施质量评价,引导、规范、推动课程实施,诊断、鉴定、提高课程实施质量。     

基于OBE理念的高职院校课程教学改革探索——以“网页设计与制作”课程为例

针对“网页设计与制作”的课程目标和内容、教学实施、考核机制及质量保障体系存在的问题,将OBE理念引入课程,对该课程进行教学改革探索,从建立以行企需求为导向的课程目标和内容,开展以学生为中心的“六环节”课程教学实施过程,建立“理实结合”的考核评价体系,完善课程质量保障措施、推进课程持续改进。实践表明,教学改革在提高学生课程通过率,毕业设计水平及实习就业方面起到了积极作用,课程教学效果得到了明显提升。     

对信息技术课程评价的思考与建议

在信息技术课程实施中,评价环节并未受到足够的重视。为此,笔者针对这一情况进行思考,结合实际就评价中的问题提出建议。希望能在信息技术课程实施中,通过评价来促进教师的教和学生的学,切实提高信息技术课程质量。     

谈优质课件在高职教学中的设计与运用

人才培养质量是高等职业院校的生命线,而课程的质量是这条生命线的核心环节,开展课程建设工作是提高教学质量和实施教学改革的重要举措,而进行优质课件建设则是优化课堂教学的重要手段。     

试论校本课程开发中“课程纲要”的设计

"课程纲要"设计是校本课程开发中一个非常重要的环节,关系到校本课程开发的质量。为此,要针对校本课程开发中存在的问题,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,对"课程纲要"进行设计,以此帮助一线教师更好地推进校本课程的开发。     

以课程建设为纽带，贯彻落实“质量工程”

教学质量是高等教育发展的永恒话题。实施"质量工程"的途径很多,教育部也明确指出应从专业、课程、教材、实践教学、人才培养模式、教学团队、质量监控等方面来进行建设。本文结合孝感学院几年来教学改革的实践,就"质量工程"的贯彻落实,提出了以课程建设为纽带,促进各质量环节协调发展的工作思路。     

通识教育质量制约因素分析——从课程实施角度

制约通识教育质量的因素是多方面的,从课程实施的角度看,教师对通识课程的教学理念、教师素质和学术背景、教学方式方法和教学内容等都影响通识教育质量,高校需要抓好通识课程的教学环节,逐步提高通识教育质量。     

面向产出的课程实施与质量评价机制

构建“产出导向”的人才培养体系是工程教育专业认证背景下提升人才培养质量的重要途径。课程是人才培养的基本单元,面向产出的课程实施与质量评价机制是落实“产出导向”理念的基础要求。通过开展课程体系合理性评价、聚焦课程目标达成进行教学设计、开展课程目标达成情况评价,确保各环节数据可以有效评价课程目标达成和支撑毕业要求,并最终将评价结果反馈到下一轮课程实施过程中,提高人才培养质量。     

机械工程专业《生产实习》课程实施过程探索

《生产实习》是工程类专业的重要动手实践环节和现场学习环节。新形势下该课程的实施难度越来越大,存在一系列制约该课程实施和影响学习效果的社会和学生个体因素。本文在分析学校、企业、学生各方制约课程顺利实施的因素基础上,结合我校机械工程专业现有条件,对实习准备、实习内容、实习实施和实习模式创新等进行探索,形成了保障《生产实习》课程顺利实施的做法、措施,成效显著。     

基于标准的信息化教学及其环境应用公共课教学改革的行动研究

笔者所在课程组将原来的现代教育技术应用课程转化升级为信息化教学及其环境应用课,采用德金行动研究模式,以“计划—行动—观察—反思”为基本环节,进行了多轮行动研究。依据《中小学教师信息技术应用能力标准》《师范生信息化教学能力标准》等标准构建了完整的课程教学内容知识体系,进行了详细的混合式教学设计,为学生提供了菜单式的教学内容体系,提出了该课程混合式教学模式和翻转课堂2.0教学方法,探索了该课程形成性、电子化、客观化教学评价体系,提供了全方位的学习支持服务,实施了基于SPOC的“先学后教”实践教学模式。下一步建议分析高师信息化教学及其环境应用公共课的教学实施现状、设计与落实信息化教学及其环境课程思政、进一步完善课程网络教学平台、进行混合式教学课程质量评价。     

“塑料成型工艺与模具设计”课程思政的研究与实施

以“塑料成型工艺与模具设计”课程为例,将工程教育理念与课程思政相结合,在课程目标中引入思政元素,确立含有思政环节的课程大纲。通过合理安排教学环节和考核方式,并通过反馈持续改进,研究了课程思政在专业课程中的具体实施路径。从材料、工艺、模具三个要素挖掘思政元素;结合现代多媒体教学手段,采用案例式教学、启发式教学、类比法教学等多手段实施教学活动;对课程思政的教学效果进行评估,进行持续改进。通过课程思政的具体应用实施,形成了一套具有工程教育特点的材料成型及控制工程专业的思政内容。     

语文课堂有效性教学探析

正课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求"有效教学",提高课堂教育的质量。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并     

自动化专业精品课建设的研究与实践

研究了自动化专业国家级精品课《计算机控制系统》及省级优秀课《单片机原理及接口技术》课程的建设过程,并进行了经验总结。这两门课程是自动化专业重要的专业基础课程,起到了基础课程与专业课程、理论内容与实践环节的重要衔接作用。课程内容直接应用于自动化专业综合实验、生产实习、毕业设计、大学生电子设计大赛、学生就业等环节。课程建设及教学效果直接影响自动化学生的培养质量。     

浅析高职院校课程项目化改革

本文讨论了课程项目化的意艾、内涵,研究了课程项目化实施原则以及实施步骤,提出了要切实提高我国高等职业教育的质量,必须进行课程项目化改革的观点.     

基于“学习产出（OBE）”的民法学课程教学方法改革研究

将OBE理念应用于民法学课程的教学体系的设置、实践方案的设计和实施是民法学课程培养目标实现的关键。实践教学改革应当根据实施效果进行反思与改进:通过加强实习、实训基地建设、提升教师实践教学能力、完善质量监控与效果评估机制等措施,加强实践教学的实施保障;坚持实践课程或实践环节的设计与安排,以培养目标为导向;转变学生学习成果评价模式。