也谈作文讲评

传统的作文讲评存在的问题：教师忽视学生的心理期待，存在严重的求全责备心理。讲评方法有1．作文讲评尽可能扩大表扬面，让绝大多数同学都能获得精神上的满足；2．细化讲解，做到点子上；3．集体分析病文，对照中提高作文水平；4．再次作文，巩固成果。     

提高作文讲评质量的方法

“布置作文——学生写作——教师讲评”,是中学作文教学一种惯用模式,具有较强的可操作性。但在“教师讲评”这个环节上,大多数教师讲评作文只是蜻蜒点水,学生从中受益不多,从而影响了作文教学质量的提高。作文讲评是作文教学中必不可少的一个环节。教师应激励学生,让学生体会到写作的乐趣,增强其写作信心。     

浅谈作文讲评的方法

讲评课是教师作文教学中的一个重要环节,也是备受学生欢迎的课。抓好作文讲评,是提高每一位语文教师作文教学质量的有效途径。作文讲评的方法多种多样,有全面概括讲评法、制取实例讲评法、优差对比讲评法和学生自我讲评法。作文讲评时要抓住重点,多鼓励学生和调动其积极性。     

“生本位”理念下的作文评讲学案优化研究——以一则材料作文为例

作文评讲学案,是为指导学生主动建构写作知识而编制的学习方案,它能直接呈现写作的结果,方便教师有针对性地指导,在一定程度上提高了评讲作文的效率。在"生本位"理念的指导下,将作文评讲学案的结构优化为反思审题、借鉴方法、评析样文、升格作文四个板块,把反思纳入写作活动之中,通过"审题三问"、微格训练、比较体悟、循环修改,帮助学生明晰写作路径,掌握写作技巧,内化写作策略,提升写作水平。     

重视作文讲评 提高作文能力

作文评价是作文教学的一个重要环节,它作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评价传达给学生;就学生而言,费尽心思写的一篇作文,教师看后是否认可,有哪些优点,     

运用媒体技术 优化作文讲评

通过多媒体技术,可以优化作文讲评的过程,充分调动学生的积极性,大大提高作文讲评的效率。在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。提高了老师的工作效率,使快速作文教学的实施真正地快速起来。     

《作文讲评》教学设计与评析

教学理念 激活情感、内化目标,是作文讲评课的主要功能,学生是实现讲评目标的主体动力。所以,教学必须强化成功体验,淡化矫正痕迹,使学生在“喜欢作文”的心境中,主动参与美文欣赏、合作诊断与自我反思,真正成为作文教学的主人。     

作文——在讲评中升格

在作文的讲评中,学生的主动参与对学生的作文升格有很重要的作用,在作文课上,如果教师引导得当,充分发挥学生的长处,避免学生的短处,让学生主动参与课堂作文,就能大大提高课堂效率,从而进一步提高学生的作文水平。所以要想短时间内提高学生的作文水平,就得在讲评上下功夫。本文拟从原则、准备和形式三个方面对有效的作文讲评课作一点有益的探索。     

关于学案设计的几点思考

把“不待教师教，学生自己能学习”变成可操作的程序，变传统编制“教案”为“学案”（学案即学习方案）是关键，从指导思想、构成要素、设计原则、设计的基本策略、设计应注意的问题等方面对学案设计进行探讨。     

元认知视野下的学案设计与问题破解——以高三诗歌鉴赏讲评课为例

"问题导学灵动课堂"教学模式充分体现了"元认知"的理论,在实践层面上突出"问题"这一核心,关注学生的思维状态。本文以高三诗歌鉴赏讲评课为例,探析"错题导读、错因导思、变式导练"的三步讲评法,在学案设计以及问题破解上进行了新的探索,成为在这一教学模式下的具体的教学范式。     

数学学案及其设计

学案是引导和帮助学生自主学习的方案.学案的内容一般为学习课题、内容分析、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、达标测评与资源连接.学案设计的原则有目标性原则、启发性原则、渐进性原则、挑战性原则、指导性原则和评价性原则.学案与教案的区别主要在设计的理念、角度和针对性等方面.     

作文讲评课中比较法的运用

作文讲评是作文训练过程中的重要组成部分。讲评得法,可帮助学生掌握写作要领,激发写作动机。根据作文主题特点,在写人记事作文讲评课中运用"比较法",可提高评改实效。     

怎样上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的。那么,怎么上好作文讲评课呢?     

作文讲评:以活动的方式

在作文讲评中,应化静为动,根据学生的内在需求,遵循学生主体、合作互助、循序渐进等原则,讲求形式,注重思维,有机地融入品评、质疑、争辩、反思等活动元素,如小组讨论,一对一的作文探讨,撰写推荐词、感言、答谢词和建议书等,并强调课后的修改跟进,让学生的写作体验更加深刻和扎实,写作能力实现螺旋式的提升。     

浅谈中学英语作文的批改与讲评

中学英语作文的批改与讲评要打破以教师为主体的传统模式,要从批改技巧和讲评方法上想着法子让学生有更多的机会参与进来,激活作文批改与讲评课堂。     

作文讲评浅淡

作文讲评在作文教学中起着重要的作用,通过作文讲评可以进一步提高学生对作文的兴趣,培养学生的写作能力,当然,在作文讲评过程中还要注重作文讲评的方式,因为方式的好坏直接影响到讲评的效果.     

作文讲评浅谈

作文讲评在作文教学中起着重要的作用,通过作文讲评可以进一步提高学生对作文的兴趣,培养学生的写作能力,当然．在作文讲评过程中还要注重作文讲评的方式,因为方式的好坏直接影响到讲评的效果。     

激励手段在作文讲评中的运用

作文讲评是作文教学一个重要环节。它是一次作文活动的小结,是作文质量的分析评判,是下次乃至今后作文的借鉴,具有导向和激励作用。因此,在作文讲评中正确运用激励手段充分激发调动学生学、写、练的积极性,逐步提高作文水平,使作文向良性的轨道发展就显得极为重要。     

作文讲评课也是写作指导课

针对如何上好作文讲评课,本文打破传统的以教师为中心的评讲、以学生的作文为依据,以学生的活动为主体,把讲评和作文写作指导相结合,提高作文讲评的有效性。     

个性化作文讲评摭谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我发现了许多个性化作文,这就给作文讲评提出了新的要求。笔者结合自己的教学实践,谈三点想法：一是个性化作文的出现及教师的应对;二是个性化作文讲评的方法;三是个性化作文讲评的过程。