新课程下说话写话的探究

说话写话是小学语文教学的重要任务之一,加强说话、写话能力的培养不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文写作打下坚实的基础。因此,在低年级语文教学中,要将说写训练贯穿于整个语文课的教学过程中,想方设法培养学生说话写话的兴趣和能力。     

新课程标准下的口头表达能力训练

说话是人们交流思想的主要形式。说话能力是语文能力的内容之一,说话与听话、阅渎、写作的训练构成了语文教学的整体框架,叶圣陶先生说过,“口头语言”是语文教学的“一条腿”。有效的说话训练可以促进学生思维的发展,带动听、读、写能力的提高。     

如何有效培养低年级学生的说话写话能力

说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。     

初中学生语文课前三分钟说话能力训练报告

口头语言能力是社会交际的一种重要手段。本文作者通过对初中学生语文课前三分钟说话能力的训练,旨在改变以往语文教学重文字写作,轻语言表达的倾向,扩大学生阅读面,达到以说促读,以读助说,以说带写,促进初中学生语文综合素质的全面发展和提高。     

说话训练的四个环节

说话能力是语文基本能力的重要组成部分,说话与听话、阅读、写作的训练构成了语文教学的整体框架。叶圣陶先生说过：“口头语言是语文教学的一条腿。”有效的说话训练可以促进学生思维的发展,带动听、读、写能力的提高。从社会需要看,“能说会道”将越来越成为人才所应...     

以“说”领先,综合训练

当前中学语文教学中,说话训练是个薄弱环节,往往为追求升学率,把说话能力的培养忽略了。这是很大的失策。其实,加强“说”的训练,是培养能力,发展智力,提高语文教学质量的有效手段之一。人们学语文,总是从说开始,由说到写,说得明白,就写得清楚,因此,加强“说”的训练,能为写作打下良好基础。叶老说:“不善于说,未必善于写。”练“说”是提高写作能力的重要途径。语言是思维的工具,也是思维的外壳,说话可以外化思维,精化思维,因此,练“说”也是发展思维的有效方法。说比写更简便,更省时,既可减轻学生负担,又能提高训练效率,确是一种学好语文的事半功倍的方法。     

浅谈说写结合的作文教学

以说促写,先述后作,是作文教学的一条重要经验。说话训练对写作教学有着不可替代的影响,教师应重视说话训练和写作能力的综合,先说后写,以说促写,引导学生写作,提高作文教学水平。     

低年级学生说话能力的培养

语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文素质。说话能力的培养是小学语文教学的重要任务。重视说话训练不仅能提高学生的口头表达能力,而且从说到写可以使作文教学降低坡度,减小难度,有利于提高学生的书面表达能力,也有利于发展学生的思维能力...     

从课文内容出发,挖掘语言训练点

说话、写话是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。     

奠说话基础,筑起步工程——如何进行低年级作文起步训练

小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。     

小学语文教学中学生说写能力的培养

说话是口头表达能力的体现,写作是书面表达能力的展示。要让学生既能说,又会写。因此在作文教学中,教师应加强学生说话、写话能力的培养,提高学生的言语表达能力。     

善于听，我们做到了吗？

“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收，是理解；说话和写作是倾吐，是表达。听读是为说写储备观点和材料，没有听读作基础，也不会有更好更高的说与写。我认为，听读是积累知识的重要途径，有了一定数量的知识积累，才会有所感悟，才会有所创新。     

如何培养小学生的说话能力

在以往的语文教学中,我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求,而忽视了口语教学.而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进,不可偏废.因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养.那么.如何培养学生的说话能力呢?     

有效提高四到六年级聋生说写能力的教学方法研究

本文主要研究提高聋校四到六年级普通班聋生说写能力的问题。过去关于聋校四到六年级说写教学的研究并不充分。新课程改革后,聋校四到六年级设置了沟通与交往课,这门课的一些教学方法能提高聋生说写能力:在课堂上创设情境,加强听说训练,培养聋生听、说的能力,聋生能学会聆听,学习说话技巧,逐渐增强口头语言思维能力和交往能力。在写的方面,沟通与交往课上可以帮助学生收集素材,进行片段写作练习,辅助语文进行文章写作。通过沟通与交往课的实施,学生养成先说后写的好习惯,在审题、选材、谋篇布局、表达情感、篇幅等方面有所提高。本文认为通过沟通与交往课的一些教学方法对提高聋生说话、写作能力有一定帮助,是有效提高聋生说写能力的教学方法。     

正确把握低年级说话训练的几个关键点

<正>何谓"语文"?从字面上理解,"语"为说话,"文"为写作,说话与写作构成语文,由此可见说话的重要性。重视口语训练,不但能促进学生口头语言能力的发展,提高他们的听话和说话能力,还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对处在启蒙阶段的低年级学生来说,说话训练显得尤为重要。口语交际训练主要体现在两个方面:一是能说,大胆地说,敢于表达自己的观点;二是会说,能够以句为主,使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡,为     

浅议如何提高小学生习作能力

小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是＂阅读、写作、说话＂,学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇,其中尤以写作作为学生的难点。提高学生的写作能力要激发学生的写作兴趣;进行仿写训练,体验写作的快乐;善于积累材料,丰富写作源泉;随心所欲,写出富有个性的真性情。     

作文训练要从低年级抓起

小学语文教学大纲指出，作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句的综合训练。通过写作既能培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又能培养学生观察事物，分析事物的能力。所以说作文教学是语文教学的重点内容，也是一项整体系统工程，应从低年级入手，从一年级起，就应注意培养着图说话、写话；观察事物说话，写话等能力，使学生有一个良好的起步。一、学拼音与练说话相结合，借助拼音，训练说话。面对刚入学的J［童，教他们汉语拼音，目的是为了扫除文字障碍，让学生提前读写字词是说与写的基础，而拼音则是学习字词的主要工…     

小学高年级作文教学心得

作为一名小学语文教师,如何带领学生投入到灿烂的中华语言文学中去,汲取丰富的文化营养,提高语文素养,一直是笔者思考的课题。就写作而言,小学语文教师的任务不是培养作家,而是培养愿写、会写、爱写的高素质学生,帮助学生克服写作困难,捅破"畏惧写作"这层心理窗户纸,激发写作兴趣,培养学生写作的基本能力。因为写是目标,读和说是过程和手段,写需要读和说作支撑,三位一体,有机结合,相辅相成。笔者从教学实践中,总结了一些从"读、说、写"做起,培养学生作文能力的教学心得。     

课后说话写话训练实践探微

<正>教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”阅读是学生获得知识和信息的重要途径,而说话写话则是对学生学习成果的反馈,更是体现学生思想与情感的重要方式。教师如何把阅读和写作结合起来,以文本内容为凭借对学生落实说话写话训练,是所有教师面临的重要课题。基于此,本文以落实教材课后说话写话训练为切入点,结合实践,拟对第一、第二学段说话写话教学进行初步探讨。     

小学语文“读写融合”的作文教学策略

小学语文作文教学应该同阅读教学融合,让阅读为写作服务。教师应引导学生掌握"读中促写、读写融合"的方法,积极利用阅读服务于学生的词语积累、情感体验、说话训练,以丰富学生的写作语言、营造写作意境、提升写作能力,以提高语文写作教学的有效性。