好学校的标准

任何评价都会涉及评价标准的问题。提出合理的评价标准的基本原则是“不重不漏”。“不重”,即不重复,各个评价指标之间不存在重复、包含、交叉的现象,以避免统计学上的重复计算;“不漏”,即不遗漏掉评价指标应该覆盖的所有方面。同级的各个指标之问是并列的,相互补充的。当然,同级指标的各项可能在统计学上的权重也不一样。     

好学校的标准是什么

任何评价都会涉及评价标准的问题。提出合理的评价标准的基本原则是“不重不漏”。“不重”,即不重复,各个评价指标之间不存在重复、包含、交叉的现象,以避免统计学上的重复计算;“不漏”,     

好学校的标准

任何评价都会涉及评价标准的问题.提出合理的评价标准的基本原则是"不重不漏"."不重",即不重复,各个评价指标之间不存在重复、包含、交叉的现象,以避免统计学上的重复计算;"不漏",即不遗漏掉评价指标应该覆盖的所有方面.同级的各个指标之间是并列的,相互补充的.当然,同级指标的各项可能在统计学上的权重也不一样.     

好学校的三个指标

任何评价都会涉及评价标准的问题。什么样的学校才是一所好学校呢？这涉及一个复杂的评价指标体系。笔者认为,这个评价指标体系至少应包括如下三个一级指标。     

学校岗位三级评价标准的考察

(一)从评价尺度的把握角度去考察——重信度与重效度结合。构建一个评价体系,确立评价标准,首先要考察其信度与效度。它是衡量评价指标体系。确立评价标准构成的质量十分重要的尺度,制定评价标准,越具有科学性,越具有客观性其信度与效度就会越高。考察信度与效度可采用三种方法：     

中职学校一堂好课的评价标准

课堂教学是中职学校人才培养过程中非常重要的教育教学环节,也是教育教学的主阵地.文章就中职课堂教学做了全面的阐述,并提出了好课的评价标准.     

学校评价结果解释标准探析

学校评价结果解释标准主要有三种类型:绝对标准、相对标准、个体标准。绝对标准以学校所在群体之外的预设基准为参照系,具有客观性;相对标准以学校所在群体为参照系,具有可比性;个体标准以学校自身为参照系,具有独特性。综合分析三种结果解释标准的特点,提出评价结果解释标准取决于评价的根本目的和价值导向,明确学校评价结果解释标准应具有区分力、可信度和一致性的基本原则,以及运用系统性整合方法建立综合解释标准的主要思路。     

凸显学校特色 重建评价标准

每所学校都有自己独特的历史传统和与众不同的内外环境，都有自己不同于他人的文化积淀和育人方式，学校特色应该体现这种独特的个性，有个性，有差异，才有特色；有特色，才有生命力。因此，在重建学校评价标准之前，必须研究学校的传统与现状，要兼顾学校传统与时代精神，使评价标准既有鲜明的个性，又具有时     

学校考评教师标准三问

“如果不按照校领导定的两种教学方法走,我就会被认为不称职。”江苏省无锡市一位姓冯的小学教师告诉记者,他周围的不少青年教师的压力在于,他们无法在创新     

一所好学校的标准

什么是好的学校？好学校有哪些标准？恐怕是仁者见仁,智者见智。社会中有些家长对好学校的标准是：“升学率高,好学生多,校风好,教师水平高,孩子成绩进步大。”有些行政管理者被政绩观左右,往往也是用中考、高考升学率高低来衡量学校好坏。     

幸福学校基本标准与评价核心指标

本文在系统阐述幸福学校评价理论基础和基本原则的基础上,重点探讨了幸福学校基本标准与评价核心指标。指出幸福学校基本标准与评价核心指标主要有幸福文化、幸福课堂和幸福课外三个一级指标,包含6项二级指标,即：以人为本、积极向上、爱教爱学、会教会学、教会学会、满足特需,再进一步细分出14项三级指标,和36项四级指标。通过加权求和可以计算出学校的幸福指数。可与我们开发的＂幸福指数透视分析软件＂（HIPAS）所得结果互为印证。     

学校管理标准:构建及思考——兼谈UNICEF爱生学校标准的主要内容

作为一个国家教育管理的标志和衡量尺度,学校管理标准具有引领、规范、监测、预测和解释学校管理及学校教育发展的多种功能。为促进我国学校管理的规范化和科学化,克服"凭经验办教育"、"凭感觉做管理"的历史缺陷,我国应尽快建立自己的学校管理标准。联合国儿童基金会的"爱生学校标准"值得我们借鉴。     

关于学校效能评价标准和方法的两点认识

学校效能的评价标准和方法与对学校效能和学校效能评价的理解有直接关系.学校效能就是学校促进学校人员、学校工作和学校事业发展的有效作用;学校效能评价就是对学校有效促进学校人员、学校工作和学校事业发展的评价.这样,学校效能的评价标准就包括学校各类人员、各类工作和学校各项事业发展三方面因素;学校评价的方法就应采取定量评价和定性评价、增值评价和非增值评价相结合的方法,同时还要注意学校效能评价在理论、操作和作用上的限度.     

美国评价好学生的标准

一个朋友到美国十几年了，有两个儿子和一个女儿。在他家，我发现每个孩子的屋里都有一大堆的奖状和奖杯。我不禁称赞朋友很会教育孩子。没想到朋友说，你到有孩子的美国人家里去看一看，可能家家都是如此。朋友介绍说，每学年结束时参加家长会，总看到绝大多数孩子都能得到奖状，空手而归的寥寥无几。“老师评奖不是为了把学生分成三六九等，不是为了表彰某几个人，而是为了鼓励所有的孩子。”     

论优质学校的现代标准

随着时代的发展变化,优质学校的标准也在不断改变。因此,我们有必要重新认识优质学校的现代标准,它决定着我们创办优质学校所采取的途径。     

“法国好学校标准”引发的思考

2004年3月24日,法国议会通过了政府提交的《学校未来的导向与纲要法》,并于2005年4月23日由总统正式颁布。《学校未来的导向与纲要法》附加报告全面阐述了该法的基本精神:为了一所更公正的学校;为了一所更有效率的学校;为了一所更开放的学校。一所更公正的学校,即可信任的学校,     

中等职业学校校长专业标准

<正>为促进中等职业学校校长专业发展,建设高素质中等职业学校校长队伍,落实立德树人根本任务,加快发展现代职业教育,依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国劳动法》,按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》有关要求,特制定本标准。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对中等职业学校合格校长专业素质的基本要求,是制定中等职业学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。     

学校评价学生的标准发展概况

学校评价学生是学校开展教学活动中的重要一环,在教学活动中起着非常重要的作用。在新课标改革的大背景下,如何提高学生的主动性、积极性,培养学生的学习兴趣,这是学校关注的重点。而学校评价学生的标准在其中起着至关重要的作用。因此,对学校评价学生的标准发展概况进行分析是十分有必要的。     

美国学校咨询标准及其启示

本文系统介绍了美国关于学校咨询标准的具体内容、制定的原因、背景以及实施的情况,并指出美国关于学校咨询标准的研究对我国学校咨询工作的启示,以期指导我国学校咨询标准研究的顺利开展。