江苏省常州市举办2011新教育国际高峰论坛

2011年7月9日至11日,守望我们的田野——2011新教育国际高峰论坛在江苏省常州市湖塘桥中心小学教育集团清英外国语学校举行。来自国内外的800余位来宾齐聚,探讨新形势下开展的新教育实验。此项实验由全国     

玛莎·纳斯鲍姆的“世界公民”教育思想探究

玛莎·纳斯鲍姆认为,教育的目标是培养"世界公民","世界公民"是具有世界意识、具备独立的思维能力并进行公民实践的人,"世界公民"需要通过人文学科、多元文化课程来培养。玛莎.纳斯鲍姆的"世界公民"教育思想对公民教育实践以及公民教育思想的发展都产生了重要影响。     

什么是“新”教育

<正>尽管改革了很多年,但传统教育模式仍未发生质的改变。然而,世界已经改变,传统的教育模式已经不再适应人才的培养需要。什么样的教育是成功的教育?当下的教育需要做出怎样的调整?未来的教育又将是什么样子?在未来的世界,人们需要的能力是什么?如何才能激励学生学习,让他们在未来的世界里创造佳绩?以上问题正是当下"新"教育模式需要探索的内容。     

“生命·实践”教育学:旨在改变教育世界

叶澜教授的研究是一种力求解决中国教育问题的扎根式研究,通过教育实验提出了系统的教育理论,这种基于本土的教育理论成果中处处晃动着"人"的身影,到处感受到教育对人的关注、在意、提升。     

2011年广东教育技术专业委员会年会暨广东省教育信息化高峰论坛召开

3月31日,由广东省教育技术专业委员会、广东省电化教育馆、华南师范大学教育信息技术学院主办,肇庆市教育局承办的广东教育技术专业委员会年会暨广东省教育信息化高峰论坛在广东肇庆市召开。参加会议的有广东省教育技术专业委员会全体理事;各市、县（区）电教站（馆）长、教育信息中心主任;省现代教育技术实验学校校长,获得广东省“十一五”教育信息化优秀成果评选一、二等奖和优秀组织奖的学校：有关高校专家和企业代表共400多人。     

探究“世界公民”教育思想的生成

“世界公民”教育思想的核心概念——“世界公民”最旱蕴育于古希腊哲学中,经过夸美纽斯、康德等人,不断将“世界公民”思想融入教育思想的努力尝试。在20世纪中期,世界经历两次世界大战之后的特定历史发展阶段,由联合国教科文组织明确提出“世界公民教育”,使得“世界公民”教育思想最终正式生成。     

探究“世界公民”教育思想的生成

"世界公民"教育思想的核心概念——"世界公民"最早蕴育于古希腊哲学中,经过夸美纽斯、康德等人,不断将"世界公民"思想融入教育思想的努力尝试。在20世纪中期,世界经历两次世界大战之后的特定历史发展阶段,由联合国教科文组织明确提出"世界公民教育",使得"世界公民"教育思想最终正式生成。     

让田野鲜花在校园中绽放——三议朱永新的“新教育精神”

进入教育在线网，你会读到许许多多带有泥土芳香的教育作品，感受到它们是来自教育第一线的“田野”之中，来自朱永新倡导的一种“新教育精神”——田野意识。请你先读一篇2008年3月初新教育实验每月一事的在线文章（节选）——     

走上国际教育舞台——常州教育国际交流与合作20年发展掠影

20世纪80年代末期,在改革开放的大潮中,常州教育迈出了与国际接轨的探索步伐。20年来,常州教育国际交流与合作实现了一次次登高:1994年在全国中等城市率先成立教育国际交     

“新课堂 新教育”高峰论坛在北京举办

2011年10月中旬,由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、新教育研究院、两江教育研究院等联合主办的新课堂新教育高峰论坛在北京举办。来自全国各地的教育专家共聚一堂,探讨交流十年课改经验。《中小学管理》杂志社是此次论坛重要的支持媒体之一,柴纯青社长参加论坛活动并主持对话。     

谁来赋予我们“世界公民”资格?——世界公民教育的合理性反思

20世纪90年代以来,"全球化"的影响逐渐凸显。由于环境、气候、人口、宗教等全球性问题仅靠一国无法解决,世界公民教育思潮逐渐兴起。但是,公民资格与民族国家紧密相连,"世界公民"资格却缺乏与之有效相连的载体和平台。通过梳理"世界公民"的资格、权利、义务、参与、载体等问题,可以使我们对"谁来赋予我们‘世界公民’资格"这一世界公民教育合理性问题进行反思与探讨。     

携手共圆“新教育”之梦——朱永新教授访谈

2000年朱永新的一本专著《我的教育理想》在全国掀起了“理想教育”旋风:2002年,他又推出了《新教育之梦》,主持开发了“新教育实验”,再次激起了“新教育”热潮。近日,受《教师博览》编辑部的委托,笔者就“新教育实验”的话题对朱永新教授进行了采访(△为采访者○为朱教授)。     

“全球化世界中的公民教育”国际研讨会在伦敦举行

2010年11月19—20日,北京师范大学教育学部与英国伦敦大学教育学院在伦敦大学合作举办了第三届国际教育研讨会,本次大会的主题为“全球化世界中的公民教育”。北京师范大学教育学部派出了以周作宇部长为团长的14人代表团与会。     

“大德育”教育——常州市武进区雪堰中心小学

学校围绕百年“勤朴”校训,以“环境育人·课程育人·活动育人·多元评价”为载体,创“大德育”办学特色,以“勤朴至真,大道唯爱”的精神育人,师生在“大德育”的教育征程中欢歌前行。     

论池田大作的“世界市民”教育理念

池田大作根据他的阅历以及对第二次世界大战惨痛历史的反思,提出教育应当教出"21世纪人",即"世界市民",并认真思考了培养"世界市民"的手段和模式。"世界市民"教育理念强调要突破民族国家或者地域的界限,是对全人类整体发展的关注,具有强烈的"世界性"特征;它的出现反映了人类社会已经从民族国家性认同向全球性认同的转变,具有强烈的"时代性"特征。     

访世界名师名校 采国际教育精华——2012年“新学校”国际交流行动

一、行动简介北京新学校研究院2012上半年的国际交流活动受到了全国各地中小学教育工作者的热烈欢迎,应广大教育工作者的强烈要求,我院2012年下半年赴亚、欧、美国际交流行动具体安排如下:     

试析龙云的“新教育”运动

自龙云主政云南后,提出了建设＂新云南＂的目标,在全省推广＂新教育＂运动。该运动涉及教育行政、教育经费、学校教育和社会教育的改革,对社会各方面都产生了重大的影响。     

“新”教育影响下的中国学校校训

现代意义上的校训是伴随中国近代教育的开始而出现的。以我国"新"教育出现后校训的确立为起点,分析"新"教育对中国学校校训的影响,同时对校训在其发展过程中的特点和价值取向进行相关探析,借此了解现代教育思想在我国的传播及影响这一历史事实,从而总结现代教育思想在校训确立中的正面价值,为深刻理解教育转型的艰难和教育的发展改革提供借鉴。     

在生活世界中播种阳光 在教育世界中收获阳光——与全国阳光教育联盟秘书长邹伦海的“阳光”对话

陶行知先生曾经说＂：学校放在阳光中,必能生长,必能继续不断地生长。＂近年来,扎根于生活的＂阳光教育＂思想在全国各地持续不断地生长,给我国的基础教育带来了清新之气。目前,在全国有近300所中小学聚集在＂阳光教育＂的大旗下,谱写着我国基础教育改革的新篇章。记者有幸约请了全国阳光教育联盟秘书长、武汉市25中学校长邹伦海,就阳光教育与生活教育的关系、阳光教育的内涵与操作路径、阳光教育的影响以及未来发展进行了深入对话,以期给行走在＂陶研＂路上的＂陶友们＂一点启发。