家园社区一体化对0～3岁儿童的教育

教育事业是根的事业。在托幼一体化学前教育体制改革的大背景下，学前教育机构的教育对象已从3～6岁延伸到0～3岁.0～3岁是儿童身体发育和性格形成的关键时期。由于3岁前儿童的身心发展有其特有的规律，因此，0～3岁儿童在教育方法和教育形式方面都有特殊性和差异性，0～3岁儿童的教养工作是我们每个幼教工作者既熟悉又陌生的课题。我园作为教育部——联合国儿童基金会“早期儿童养育与发展”合作项目实验基地之一，成立了学前教育服务中心，     

儿童的早期学习

学习是人类生存与发展的需要,学习是儿童生活与成长的方式. 学习始于生命的起点,贯穿于生命全过程.学习不是学校课堂的"专利",人的一生都是学习的过程.在终身学习时代,无所谓"学前儿童"与"学龄儿童"之分,也没有所谓"学前教育"与"学龄教育".学前儿童、学前教育的概念若不"旧瓶装新酒",将会被早期学习、早期教育、0～6岁教育的概念所取代.     

学前儿童自理能力调查引发的思考

联合国教科组织提出：“学前教育应涵盖0～3岁这一阶段”，我国颁布的新纲要也明规定“幼儿园教育要与0～3岁儿童保育以及小学教育相互衔接”，应该说，托幼一体化已经成为我国学前教育改革的一个重要方面。但从我国目前实际情况来看，入托率还很低，0～3岁的教育主要由各个家庭承担，所以，了解学前教育的动向、参与学前教育的探讨、研究学前教育的课题，这不仅是幼教工作的职责，更需要广大家长的积极配合与参与。     

托班早期阅读活动的探索与研究

心理学研究表明在儿童能力发展中不同能力的获得存在关键期,只要抓住了这一时期就能获得事半功倍的效果;许多心理学家认为2—3岁是幼儿口头语言的发展期,4—5岁是儿童书面语言发展的关键期。法国教育与社会心理学家科恩撰文提出：＂儿童在6岁前较之6岁后更容易学习阅读,儿童的口头语言和书面语言应该平行,因为这两者的学习差别并不大,听、说、读、写应从最小年龄开始发展。＂随着我国学前教育领域研究的深入,早期阅读开始引起人们的关注。     

低幼儿童双语学习有优势

低幼儿童双语教育的目的之一是让儿童在早期就获得学习和运用第二语言的基础。现代科学研究表明，0～6岁是儿童潜能发展的最佳时期。在这一时期，每个儿童都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基指出：“一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊     

孟加拉非正规学前教育的主要特点及启示

非正规学前教育是指由政府或个人发起,针对无法接受正规学前教育的0岁～6岁儿童,特别是处境不利儿童,依托社区资源,因地制宜开展学前教育的形式。据联合国儿童基金会2003年     

农村幼儿早期教育现状与对策研究

早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期（0—6岁）对儿童进行一定的有目的,有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。美国教育专家巴甫洛夫说过：“婴儿降生的第三天开始教育,就迟了两天”家长及社会应特别重视0-6岁儿童的早期教育及早期训练。许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的50%是在生命的头四年中发展起来的,     

试论赵寄石学术思想的发展

赵寄石这20多年的学术研究和实践涉及学前教育的各个方面,从0～3岁儿童到3~6岁儿童,从城市学前教育到农村学前教育,从机构教育到家庭教育,从儿童教育到师范教育,从学前教育的宏观理论到微观理论等,对我国学前教育的改革和发展起到了十分重要的作用,特别是她关于幼儿园综合教育的理论和实践,对我国学前教育改革起到了导航的作用。可以说赵寄石是我国学前教育的学术引路人,她倡导和实践的幼儿园综合教育是中国幼儿教育改革发展历程中重要的里程碑。     

"早期儿童养育与发展"(ECCD)合作项目会议在青岛召开

教育部与联合国儿童基金会２００１～２００５周期“早期儿童养育与发展”（ECCD）合作项目工作会议，于２００１年９月５日～９日在山东省青岛市召开。教育部基础教育司副司长朱慕菊到会并讲话。她指出该合作项目与国家“十五”发展规划是相一致的，其目标是：１．支持教育部开发关于儿童早期抚养和发展的国家政策；２．提高３岁以下儿童家庭和抚养者的育儿能力；３．加强对３～６岁儿童养育与发展的能力建设。朱司长指出：学前教育是一个奠基性的工程，是国民教育的重要组成部分。学前教育要从重视幼儿园的发展，转变为重视社区发展的新…     

德国学前教育机构的混龄教育

去年3月,我们曾赴德国考察学前教育。考察期间,我们参观了11所学前教育机构。这11所学前教育机构均为混龄编班。据了解,德国绝大多数学前教育机构是混龄编班的。德国学前教育机构的混龄编班颇有特色。不仅0～6岁学前儿童混龄编班,而且有的儿童日间照管所(一种既招收0—6岁儿童,也招收已入学的小学生的教育机构,因     

我院首次举办“0～3岁早期教养实践培训班”

<正>2007年4月6～8日,福建省幼儿教师培训中心在我院白马校区举办"0～3岁早期教养实践培训班"。来自全省各地90多名学前教育工作者参加了本次培训。0～3岁儿童的早期教养越来越多地受到我省社会各界的关注,发展0～3岁儿童早期教育写入了《福建省儿童发展纲要(2001～2010年)》。《福建省幼     

激情与哲理：名言释读

随着教育改革的进行，越来越多的教育者、学者对“学习品质”进行了研究。在学前教育领域，“学习品质”已成为让幼儿教师和家长所关注的一个热点，也成为制定早期儿童学习标准中不可或缺的一个新方面。作为非智力因素，在学前教育阶段培养幼儿良好的学习品质，对幼儿将来的学习有着重要意义。     

国外学前教育

2008年,在德国柏林举办的世界心理学大会上,全球心理学领域最热议的研究发现是"4岁是儿童大脑发育的关键期",而不是通常人们认为的7岁,这为关键期下移奠定了理论基础。3岁左右是儿童看图、识字的关键期,3岁至4岁是儿童读图画故事书的关键期,4岁至6岁是儿童学习写字和数学概念的关键期,4岁至5岁是掌握书面语言的关键期,5岁至6岁是掌握数学或数字概念的关键期。而儿童发育和学习的关键期恰好处于学前教育阶段。那么,发达国家学前教育有     

21世纪国际学前教育研究的热点领域

邱淞、潘黎、侯剑华在《学前教育研究》2014年第6期撰文指出,当前国际学前教育研究的热点领域包括：儿童入学准备与早期教育的研究、儿童语言习得的认知理论研究、儿童道德培养中品行障碍的研究、婴幼儿自闭症早期研究等。     

“学前教育”、”幼儿教育”与”早期教育”等基本概念内涵界定及应用——“全国高校学前教师微信群”2017新年网络主题研讨会笔谈综述

为了切实推进学前教育学科体系建设与科研工作,陕西学前师范学院学报编辑部在"全国高校学前教师微信群"发起了2017新年网络主题研讨会笔谈活动,从儿童发展、学制阶段、国际分类、实践经验、学科术语、跨国译介、约定俗成与人才培养等多个视角对"学前教育"、"幼儿教育"与"早期教育"等基本概念的内涵界定问题进行了探讨,指出我国学前教育学科体系建设不仅应尽早推动研究重心从3-6岁"幼儿教育"领域向0-3岁"早期教育"领域的内部前移,而且要尽早推动研究纵深从0-6岁"学前教育"领域向0-12岁"儿童教育"领域的外部拓展。     

0-3岁儿童教育的途径

0-3岁儿童的早期教育,是人生开端的教育,是人一生中发展最为迅速和关键的时期,关系到国民整体素质的提高。随着学前教育社会需求量的加大,0-3岁儿童的教育除了在家庭中进行,还需要一些其它的教育途径来满足家长的需求,能为0-3岁儿童提供优质的教育服务。根据城乡的不同特点,通过社区学前教育、幼儿园、亲子园等教育途径,为0-3岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。     

《陕西学前师范学院学报》各专版2017年度重大选题公告

<正>一、2017年学前教育版重大选题(一)学前教育理论1.学科研究对象:共通属性的学前教育VS独特属性的学前教育;2.学前教育目的:确定性目的学前教育VS非确定性目的学前教育;3.学前教育模式:正规的学前教育VS非正规的学前教育;4.学前教育过程:游戏精神回归VS探索态度确立;5.儿童知识观的当代转型与重建;6.新童年社会学理论与实践;7.儿童神经教育学理论与实证研究;8.事件社会学与学前教育项目式教学组织;9.跨文化传播学视野下的学前教育;10.儿童教育叙事的新路径与新策略。(二)儿童学习与发展11.学前教育过程中儿童与成人的博弈及其策略;12.儿童权利保护及其社会性发展;13.儿童认知水平与道德发展的相关性;14.学前儿童的撒谎与承诺、攻击与防卫行为;15.学前儿童语言表达能力发展与测评;16.学前儿童的时间、空间认知倾向及其有效干预;     

非正规学前教育研究概述

非正规学前教育是由政府、非政府或个人发起，针对无法接受正规学前教育的0-6岁儿童，特别是处境不利儿童（如残疾儿童、家庭经济困难及少数民族儿童等），依托社区资源因地制宜开展的学前教育形式。从对目前世界各地非正规学前教育的组织形式、教育对象、课程实施、家长参与等方面的分析中可以得到启示，从而进一步促进我国这项事业的发展。     

如何做好孩子的入学准备

儿童入幼儿园大班以后便可进入入学准备时期。此时家长和教师的中心任务便是为儿童进入学校学习做好准备。一般来说,6岁儿童入学时,在适应学校生活的能力方面(如自己照料自己、上课时的坚持力等)比7岁儿童差些,理解能力和掌握知识的速度也比7岁儿童低些,而在直觉、记忆和注意方面,与7岁儿童差别不大。我国心理学研究表明,入学后在教师的正确教育下,6岁儿童与7岁儿童之间在心理发展上的差距会逐渐缩小,因此身心健康、受过良好学前教育的6岁儿童是可以入学的。然而,儿童是否应入学进行正规学习,在很大程度上不是取决于年龄,而是取决于儿童是否…     

低年级新型小学英语教学模式探讨——直呼式韵律英语教学法

整个小学阶段（从6～7岁到12～13岁）是学习第二语言的最佳年龄。1983年，美国50个州，加拿大一个省以及德国汉堡进行了一项对大约9万名“天才儿童”的调查活动，他们发现：这些“天才儿童”都是13岁以下的学生，他们都是从6～7岁开始学习第二种语言的。调查结果证明第二种语言的学习既促进了他们母语的学习，同时也促进了他们各方面知识的增长和能力的提高。因此，早期加强孩子第二种语言的学习，对他们的未来，将产生不可估量的影响。随着小学中高年级英语课的顺利开设，从低年级开设英语课将水到渠成。这将是新世纪的需要，也是所有家长…