如何发展幼儿的口语表达能力

幼儿期是培养语言能力的关键时期。我们应该为幼儿创造良好的条件和环境，使他们能较好地掌握语言工具，教师也要从各方面人手着重对幼儿进行口语表达能力的培养和训练。1．培养幼儿说完整的话。说完整的话有利于幼儿准确理解和掌握知识。说话不完整的现象在幼儿中经常发生。如幼儿想吃苹果，就指着苹果说：“我要这个。”成人也理解他的意思，但先不要给他，而是问他：“要什么？”如果他一直说：“这个。”成人可再问他：“是苹果吗？”他肯定后，     

说的能力培养是要从幼儿起步的

口语交际训练在整个小学阶段都很受重视,但是,说的能力的培养其实是要从幼儿时期开始的。本文从几方面谈谈培养幼儿的口语表达能力的方法。     

高师学生口语表达能力课程资源的优化

教师口语职业技能是师范生必备的基本功,要提高学生口语表达技能,必须进行科学系统性的训练,我们认为口语课程资源的优化是实现科学系统训练的前提。一、把握训练原则,确立新的课程资源理念教师口语训练是一个复杂的系统工程,要做好这项工作,收到实效,必须确立新型的课程资源观念。     

提高能力重在训练

一、立足课堂 ,构建口语交际模式为了提高学生听说能力 ,小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此 ,应充分利用课文的优势 ,构建口语交际模式的阅读课。经过探索 ,我总结了以说为主线的模式 :1 先看后说。教材中 ,每一次口语交际的内容都配有插图 ,这是培养学生观察能力的生动教材 ,有了认真细致的观察 ,才能有正确的表达。因此教师在教学中要引导学生认真观察 ,在观察的基础上再进行交际活动 ,培养学生仔细观察事物及抓住事物本质的习惯。2 朗读仿说。阅读课就是教师指导下的读书课 ,训练任何一种语言都离不开读 ,特别是“对话”…     

优化语言环境 提高幼儿口语交际能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言的能力是运用的过程中发展起来,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我园在幼儿口语交际中,努力创设语言环境,引导幼儿进行口语训练,有效提高幼儿的口语水平。     

口语交际训练的几点做法

小学语文教师要在语文教学中重视学生的口语交际训练,不断提高学生的口语交际能力。要创造情境,刺激交流欲望;以读促说,读为说积累词汇;以写促说,口语交际和写作相结合;创设良好的口语交际环境,使学生敢说;借助课堂教学平台对学生进行口语交际训练;善于发现学生说的闪光点,使学生找到口语交际的快乐;利用课外生活体验情况进行口语交际训练。     

关于强化幼儿口语训练的探究

<正>语言是人类交流的工具,有优美的、丰富的内涵。人们只有掌握了规范语言,积累了丰富的语言知识,才能厚积而薄发,才能根据接收的语言信息及时调整自己的应答方法,展开精彩人生。人的语言是逐步发展的,婴儿从不会发音地听到牙牙学语地说是一个质的飞跃,到了幼儿期他们的一切活动都与语言结伴而行,哪怕一个人玩也都自说自语。科学证明幼儿期是幼儿口语发展的关键期,教师应该把握幼儿口语发展的最佳时期,重视幼儿的口语训练,丰富幼儿的词汇量,引导学习使用规范语言,为幼儿创造交流表达的机会,促进幼儿期口语的迅速发展,提高语言素质。     

创设优良环境 发展幼儿语言能力

培养创新能力,必须从娃娃抓起。而创新能力的培养又是从语言开始的,正确的语言表达,对问题的导入和理解至关重要。培养幼儿的口语表达能力,一是要注意观察现实世界,提高幼儿的语言表达能力;二是要加强谈话的引导,丰富幼儿的口语内容;三是要开展适合儿童特点的系列活动,拓展幼儿的语言空间;四是要加强语言训练,在畅通的口语渠道中培养幼儿的思维能力。     

浅谈如何培养幼儿的口语能力

随着社会需求的变化,人们对口语交际的认识不断提高;而社会口语交际的需求则要求学校幼儿园应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。作为现代公民口语交际能力是必备的能力,在幼儿园应培养幼儿语言交往的积极性、发展语言能力,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围;作为幼儿教师必须要掌握幼儿学习语言的规律,有目的地培养幼儿语言健康发展。     

英语口语训练的方法及步骤

１、先听后说。即首先要求学生在课外听口语教材上的课文录音磁带，要多听，听清楚；第二，要求学生照着说，大声说，说得像；第三是反复模仿，不断改进。２、营造语言环境。在课堂教学中，教师要用英语组织教学。同时，教师还应要求学生大胆说英语，用英语来完成课堂的一切语言活动。３、造句训练。教师从课文中挑出usefulwordsandexpressions，然后要学生用这些单词和词组或短语进行造句训练。例如：从PeterandMaryaretalkingabouttheirplansforthesummer中挑出talkabout，然后请学生用talkabout进行造句，学生会兴致勃勃地造出许多句子…     

谈中职语文口语教学的阶段训练法

在中职语文口语教学中,教师要把学生的口语表达当作学生语文能力培养的切入点,设计整体优化的口语训练序列,分段渐进,训练学生从助说学说,变敢说愿说,再到能说会说,来开展各种口语表达训练。     

激趣 引导 实践——例谈语文口语交际

有人简单的将低年级"口语交际"理解为新程改革前的"听话、说话"的合二为一,其实并没有真正理解"口语交际"。顾名思义,"口语交际"强调了学生之间的互动交流而不简单地是一个说一个听。它更加强调实践功能,突出了综合性和情感性特点,是生活实践中进行人际交往的综合运用。那么,如何在低年级课堂上进行口语交际教学呢?笔者以为主要应从以下三个方面做起:一是创设交际情境,激发学生交际兴趣,让学生有话可说;二是做好示范引导,教给方法,先扶后放,让学生有话能说;三是要尽可能多地创造机会,鼓励学生在实践中进行交际训练,让学生有话会说。     

农村幼儿口语表达能力培养方法初探

幼儿期是幼儿学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力。如何使农村幼儿的口语表达能力得到迅速发展?根据本人实践,有如下几点浅见。一、加强日常生活语言规范化训练根据农村幼儿口语培养环境不佳的现状,要想提高幼儿的语言水平,教师必须从日常生活入手,时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病,及时加以纠正。据观察了解,我园幼儿平日交谈中语言不够规范,土语甚     

农村小学口语教学初探

小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要阵地。目前农村小学存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端,因此教师要改革小学语文口语交际教学模式,开发口语交际的训练途径,用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,提高学生口语交际的能力。本文结合个人体会和教学实践,从三个方面来谈农村小学口语交际训练的有效策略。     

加强课前口语训练,培养英语口语能力

口语是英语教学的一项重要内容,从某种程度上说,提高学生的口语水平是英语教学的终极目标。作者认为,英语教师在正式上课之前,应当做好学生的课前口语训练工作,这样将有助于进一步提升学生的英语口语能力。本文从几个方面出发,就课前口语训练与英语口语能力的关系问题展开分析。     

浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。一个人的道德修养、文化水平等等,往往可以从他的言谈举止中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力,特别是小班幼儿的口语表达能力的培养是幼儿园小班教师教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好、宽松的谈话氛围;在日常谈话和家庭活动中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师,这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

浅谈幼儿口语表达能力培养

笔者认为幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期,口语表达能力的培养是幼儿期训练的重要环节。幼儿的口语表达能力培养需要教师在教学过程中,创设宽松的谈话环境,给幼儿创造多听、多说、多看、多模仿的机会,以及进行个别谈话指导,也需要幼儿园和家长相互配合,才能收到满意的效果。     

关注文本表达,提高口语能力——浅谈低年级语文口语训练

口语训练是小学低年级语文教学的一个重要环节,文本是教师对学生进行口语训练的良好资源。因此,教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行口语训练,有目的、有计划地提高学生的口语能力。     

幼儿园怎样培养幼儿的语言表达能力

在幼儿园怎样发展幼儿的语言表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会。1.创造轻松愉快的环境,培养幼儿的口语表达能力。要发展幼儿的口语表达能力,必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境,使幼儿心情舒畅,有话想说,有话可说,有话敢说,有话会说。首先,无论幼儿的表达水平怎样,教师都应抱着积极、鼓励的态度,增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿,更应给予关心和帮助。     

小学生口语交际能力的现状及培养的策略

加强口语交际能力,是小学语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高,首先要分析现状,主要问题是交际内容粗糙;交际思路欠清晰;教师注重说的训练,忽略听的指导;教学评价机制的缺失,导致语文教师对学生该项能力培养的轻视。培养的方法和途径是多样的,主要有引导学生学会倾听;重视语文课堂教学;加强语言的规范化训练;以看引说;营造民主、和谐的口语交际氛围;表扬先进,鼓励落后,树立信心。