“微”风拂面沁心脾——用微电影创新班主任培训方式

近几年来,一股“微”风悄然吹进我们的生活,微电影、微小说、微访谈、微广告……“微”风以其特有的以小见大、以小见深的特点,受到现代快节奏社会的认可,并成为一种文化潮流被传播和推广。作为一名德育教育工作者,我们正在接受这股“微”风的洗礼,微课程、微电影已经融进对学生的教育之中,得到学生的认可和喜爱。如果将这一手段放进对青年班主任的培训中,是否也能推进学校青年老师的成长,助推学校德育工作水平呢？我们进行了一些尝试和思考。     

倾听 引导 感化——中学班主任班级德育教育“三部曲”

德育教育工作是中学班主任工作的基本内容,也是中学班主任工作的重要保证,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。     

做一个有“心”的班主任——班主任培训体会

班主任工作,可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中,而班主任工作实际上也是学校工作的核心,任何一所较有特色的学校,班主任工作是最能够体现这一特色的。我管理学校工作20多年来,对班主任工作的重要性和关键性最为清楚。因此,鉴于学校整体工作的顺利开展、紧紧围绕如何提高教学管理和如何开展班主任工作,经常做些自我反省,并不断探索新的出路,于是就有了每一年的班主任培训工作。在教育战线上工作这么多年来,作为班主任,应在实际的工作中始终坚持以身作则,为人师表;     

班主任：请善用你的“职权”——谈班主任管理工作的误区

班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是全班学生的组织者、教育者、指导者,是学校对学生进行教育和管理的重要助手和骨干力量。一个班主任管好班级工作不但要有策略、有艺术,更要有创新能力。班主任在进行班级管理时容易陷入以下误区：     

以“权”谋“私”,事半功倍——浅谈班主任效应对高中英语教学的促进

本文结合作者自身的经验和心得,列举了高中班主任工作会对班级的英语教学工作产生的各种促进作用:激发学习热情;创设适宜的语言环境;推动合作式学习;有利于分层教学;拓宽文化视野等,并对各种作用做了一一的分析和探讨。     

以“权”谋“私”,事半功倍——浅谈班主任效应对高中英语教学的促进

本文结合作者自身的经验和心得,列举了高中班主任工作会对班级的英语教学工作产生的各种促进作用:激发学习热情;创设适宜的语言环境;推动合作式学习;有利于分层教学;拓宽文化视野等,并对各种作用做了一一的分析和探讨。     

班主任工作中的“授人以渔”摭探

班主任工作是一门艺术。“授人以鱼,不如授人以渔。”班主任工作的重点,是在班级总目标的引领下指导学生根据个人情况确立阶段小目标,并通过多种方法和手段,激发学生的学习兴趣,促进学生的学习,培养学生的自主学习能力及终身学习能力。     

班主任接手新班当“四立”

每年暑假,学校都会对部分班主任作调整。接手一个新的班级,班主任应该如何开展班级工作呢?笔者认为首先要做到"立足、立业、立身、立言"。     

在线班级文化建设的策略——“停课不停学”的班级管理创新

班级是学校的基本单位,是学校行政管理的最基层组织,原则上是将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接受知识教育的环境,也是学生社会化的环境,具有"空间性",包括物理空间、关系空间、心理空间和文化空间。物理空间是指常规的学校班级以教室为区隔及承载.     

在班级自主发展中实现班主任专业化成长——对班主任培训的反思与探索：以“班级自主发展”为基点

随着时代的变迁,班主任工作变得越来越难,但是,相关培训却一直无法完全满足班主任的成长需求。我们不乏“怎样当班主任”的报告,不乏对班主任提出种种道德诉求的长篇大论,更不乏班主任工作中“成功案例”的汇编,但不管是校长还是班主任,对这些培训却都不能完全满意。我们到底应该如何开展班主任培训？上海市浦东新区第三教育署从2005年起,经过多次调查,形成了以“班级自主发展”为核心的“促进班级自主发展的班主任培训”研究项目,     

授之以“渔”——我的班主任工作浅得

班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分，班级的管理效果如何，直接影响到整个学校的发展；班主任工作千头万绪，如何管理好班级，如何在管理当中让学生把自己的潜能发挥出来，促进全面发展，我认为这是班主任工作的最大目标。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在班主任工作过程中，我是这样指导学生掌握学习方法的。     

让“短的木板”长起来——班主任工作浅探

管理学中的"木桶理论"告诉我们:一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板.这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用.     

“我们”比“你们”更有力量——班主任语言艺术一例

今年学校安排我教两个班的数学,不再担任班主任。所以我由一个班的班主任变成了两个班的数学教师。半学期下来,明显感到与学生的接触少了,交流也少了。而且随着角色的转变,我与学生的亲合力也在减弱。学生上我的课时的热情也不如以前我担任班主任时。其实我上课还和以前一样的认真、幽默。而我原来担任班主任的五(1)班学生,老是说我偏心刚接手的     

用“心”做好班主任工作

<正>班主任是班级的组织者、管理者和引导者,是学校与家长之间联系的纽带和桥梁。班主任的工作,影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长,影响着学生一生的生活道路。所以班主任在班级管理工作中要用"心"去做,工作方法上要灵活变通,才能做到因材施教,做好教育。     

北京教育学院“国培计划(2011)”回眸——北京教育学院“国培计划”骨干班主任培训项目

正从教育部设立国家级班主任培训项目开始,北京教育学院校长研修学院就承担了该项目的培训任务。2007年承担了初中骨干班主任培训项目(2个班100人),2009年承担了班主任培训者培训项目(1个班50人),2010年承担了班主任培训者、小学和初中骨干班主任培训示范性项目(4个班200人),2011年承担了小学、初中、高中骨干班主任示范性项目(3个班150     

用“心”培育——班主任工作中的心理教育实践

班级管理是一门艺术.面对班级工作中的一系列问题,需要班主任充分应用心理学的方法,把班级管理当成艺术,用心去培育每一颗种子、每一个健康的生命.     

“德育创新”引领班主任内涵发展

正为了给社会培养健康、全面、可持续发展的高素质人才,河南省濮阳市第七中学坚持德育为先,能力为重,全面发展,求真育人的办学理念,全力拓宽育人新途径的德育创新工程班主任老师作为德育创新工程的主力军,在反思中实现自我超越,在思考中获得专业成长,在学习活动中开启教育智慧,在创造性工作中领悟工作的真谛。     

基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的班主任主题式培训实践探索——以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例

基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的主题式班主任培训是以班主任班级管理核心能力提升为培训主线,以核心能力对应的实践问题为出发点对培训目标、培训内容和培训方式进行系统性设计。以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例,提出基于《标准》的主题式班主任培训项目设计要以自测为主与他测结合科学开展学情诊断,通过调研以某一项或几项班级管理核心能力为主线设计培训内容,建设教师学习共同体持续助力班主任专业发展。     

上下而求索,创新且用心——我的班主任工作经验谈

<正>"当老师不当班主任,就等于没当老师",这是我刚参加工作时常听同事谈论的话题。因为年轻的缘故,校领导多次谈话让我当班主任,所以初为人师的我,就这样被懵懵懂懂地推上了班主任工作的舞台。"初生牛犊不怕虎"。我以满腔激情走上讲台,并信誓旦旦地投入到班主任班级管理工作中。第一次接触学生管理工作,面对不良的学风和混乱的班风,我束手无策,向同事请教,众多的说法是:"管理班级一定要严,一开始就要把学生镇住,不     

新青班主任“菜单式校本培训”的探索与实施——以长沙市岳麓区实验小学为例

新青班主任缺乏经验,在班级管理、家长沟通等方面达不到预期效果。文章以湖南省长沙市岳麓区实验小学为范例,介绍了"菜单式校本培训"策略,通过私人订制式、任务驱动式、问题导向式校本培训,为新青班主任的成长提供助力。