张宗麟本土化幼稚教育观简析

1840年以后,西方幼稚教育的一些概念、思想和机构随着西学东渐之风进入中国,从而在近代幼教领域出现了严重的外国化倾向。张宗麟以中国幼教史上男幼稚教师第一人的身份对近代幼稚教育民族性缺失的现象展开广泛的考察与研究,并协助陶行知先生、陈鹤琴先生进行幼稚教育本土化改革,提出了卓有成效的意见。这些意见对当代中国幼教的发展仍有裨益之处。     

浅谈陶行知普及幼稚教育思想——以《如何使幼稚教育普及》为例

陶行知先生在幼儿教育领域注重在教育实践中发现儿童才能,开发儿童智力,为我国幼儿教育事业做出了突出的贡献。他推行‘小先生制’,要求解放儿童思想,发挥儿童才智,让儿童做社会的小主人。针对传统教育对儿童的摧残,陶行知高度重视幼稚教育思想,其幼稚教育思想具有很高的实践价值和现实意义,给我们今天发展幼儿教育事业提供了一个得力的参考。     

台湾《幼稚教育法》简介

台湾《幼稚教育法》是1981年制定的。该法确定幼稚教育的对象为四岁至入学前的儿童。《幼稚教育法》共25条,主要内容如下。一、幼稚教育的宗旨、目标《幼稚教育法》第一条明确指出:幼稚教育以促进儿童身心健全发展为宗旨。其目标:(一)维护儿童身心健康。(二)养成儿童良好习惯。(三)充实儿童生活经验。(四)增进儿童伦理观念。(五)培养合     

陆秀儿童游戏思想述评

陆秀《实验幼稚教育》一书中阐述了关于幼儿园儿童游戏的基本思想,包括幼儿园儿童游戏存在的价值、儿童游戏选择的原则、游戏活动中教师的指导及＂唱游＂这种特殊的儿童游戏等问题,并分析了陆秀的儿童游戏思想对我国当代幼儿园游戏活动的几点启示。     

陶行知"解放儿童的创造力"教育理论之思索

陶行知是我国近代教育史上伟大的教育家,他关于儿童创造力的“六大解放”理论是其幼稚教育思想的精髓,也是今天我们探索教育道路,思考教育创新的有力依据。解放儿童的创造力,就要以儿童的发展为依据,找寻适合我国的教育发展之路。     

张雪门科学教育思想述评

张雪门是现代著名幼儿教育家,他希望通过幼稚教育改变国家民族的面貌,为此特别重视幼儿的科学教育。他的科学教育思想的产生跟民国科学教育的兴起、个人对幼稚教育的探索和对国家民族的热爱密切相关。他认为科学教育的关键是科学精神的培植,培养过程中应该注意让儿童多想多做,注意经验的连贯和衔接,同时教学工具应该选用简单常用的物品。他的科学教育思想与其自身的行为课程理念是一致的,体现了浓厚的生活气息和因时因地制宜的办学思路。     

张雪门科学教育思想述评

张雪门是现代著名幼儿教育家,他希望通过幼稚教育改变国家民族的面貌,为此特别重视幼儿的科学教育。其科学教育思想的产生跟民国科学教育的兴起、个人对幼稚教育的探索和对国家民族的热爱密切相关。他认为科学教育的关键是科学精神的培植,培养过程中应该注意让儿童多想多做,注意经验的连贯和衔接,同时教学工具的选用应遵循简单常用的原则。其科学教育思想与其自身的行为课程理念是一致的,体现了浓厚的生活气息和因时因地制宜的办学思路。     

陶行知乡村幼稚教育试验及其现实观照

陶行知先生是中国近代乡村幼稚教育的先驱之一,创办了我国第一批乡村幼稚园,开展了以生活教育理论改造乡村的幼稚教育试验,确立了一条适合中国乡村幼稚教育发展的中国化、平民化、普及化的道路。述论陶行知乡村幼稚教育试验以此观照现实：第一,普及乡村幼儿园：政府兜底,乡民支持;第二,构建生活教育课程：儿童为本,乡土为根;第三,培养“新乡贤”：幼儿教师成为乡村生活的灵魂。     

走近大师陈鹤琴的教育智慧

<正>他致力于教育的革新和改造,是将科学的观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律的中国第一人。他始终坚信“教育救国”,并为幼稚教育奋斗终身,“一切为儿童”“为儿童的一切”“为一切儿童”,是他毕生的心愿与写照。他提出的“活教育”等教育思想和教育理论,博大精深、深入浅出,引导中国儿童教育的新方向。     

追念幼儿教育专家张雪门先生

张雪门先生(1891—1973)是我国近代教育史上著名幼儿教育专家之一。早在三十年代即有“南陈北张”(南京陈鹤琴,北京张雪门)之称。他毕生从事幼教工作,写了二十多本幼儿教育专著,对我国的幼儿教育有过重要的贡献和影响。作为他的学生,我有责任向我们广大的幼教工作者介绍一下我的这位老师。张雪门先生,浙江省宁波人。“他是清季的优贡生,为着爱好幼稚教育,引起家庭问题,更因家庭问题而愈加爱好幼稚教育。自从民国六年(1917年)起,他便在浙江宁波从事幼稚教育运动。”(张宗麟:《幼稚     

传薪那惜山河远

父亲和我有58午时间同在这个世上,但是,在家庭的同一屋顶下度过的日子,包括我孩提时期在内,恐怕还不到三四年。加之,他关于幼稚教育的论著,迄今为止,我一本也没有读过。所以我对父亲的思想、生活、作风就知之甚少。也可以说,我对他简直只有一些浮光掠影的印象与朦胧的记忆罢了。一个总的印象是,父亲把自己的一生,完全贡献给了幼稚教育。大概是我三岁的时候,他从北京回到宁波,先在蔡氏星荫小学工作,后来在校董蔡琴孙的支持下,创办了星荫幼稚园,开始了他的新的人生。为什么要投身幼稚教育呢?据他的学生的文章说,因为有一次他带大儿子到慈溪县就医,在一个祠堂的院子里,看到一个女教师带着儿童在嬉戏,那种天真活     

陶行知文集

正本书主要收录的是陶行知与学前教育有关的思想和实践,包括三大部分的内容:理论篇、诗歌篇和实践篇。其中理论篇收录的主要是他的生活教育理论、创造教育理论、幼稚教育理论(包括其教师观、儿童观);诗歌篇收录了陶行知的与教育有关的儿歌,这些儿歌短小但意蕴深刻;实践篇收录的主要是其学生戴自俺和孙铭勋的相关记述。     

1889～1949中国学前儿童教育大事记(续)

1927年3月陈鹤琴、陶行知、张宗麟等发起组织中国幼稚教育研究会。陈鹤琴主编的《幼稚教育》创刊号出版,发表了《我们的主张》(十五条)一文。《幼稚教育》第一卷一、二期。同月陶行知创办南京晓庄试验乡村师范学校,内有第二院(幼稚师范院),请陈鹤琴任院长。孙铭勋、戴自俺:《晓庄幼稚教育》,儿童书局民国23年版。夏南京市成立特别市后,始创办幼稚园,均附设在各市立小学内。《第一次中国教育年鉴》,开明书店民国23年版,页478。11月在陶行知领导下张宗麟、王荆璞、徐世璧、孙铭勋、戴自俺等先后在南京郊区创办了燕子矶、晓庄、和平门、迈皋桥…     

浅谈家园共建

正"中国幼教之父"陈鹤琴先生早在1927年就说过:"一切教育,没有再比幼稚教育更与家庭有密切的关系了。幼稚生初离母亲的怀抱,父母爱护之忱正是浓厚,加之在家中的时间较多,倘若不和家庭去合作,成效必少,这是幼稚园要借助家庭之处。""幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"值得庆幸的是,是否需要家园共建早已不是现代学前教育研究所需要讨论的问题,但如何共建,如何提高共建效能等问题,却仍旧不能武断地     

张雪门幼稚园行为课程及其现代意义

幼稚园行为课程是由张雪门先生创编的。其基本观点是：幼稚园的课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”幼稚园行为课程的目标是以社会需要为远景,以儿童个体发展需要为近景的促进儿童身心全面发展的目标。幼稚园行为课程的内容为儿童的诸般活动、儿童的自然环境和社会环境。幼稚园行为课程的实施包括动机、目的、活动、活动过程、工具及材料。幼稚园行为课程的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程”,不仅反动了当时幼稚教育中普遍存在的教育与儿童实际生活相脱节的现象,而且对当今的基础教育课程改革有重要的借鉴与启发意义。     

尊重生命召唤智慧

●课堂是生活的家园和乐园,是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。●课堂是宽容幼稚、是善待和正确地引导人的无知的地方。每一个儿童都是一个正在成长中的人,儿童身上充满着天真、幼稚、无知。但儿童的幼稚不等于无知,儿童的无知更不等于愚笨。儿童的幼稚和无知     

陶行知普及乡村幼稚教育思想及启示

20世纪二三十年代,陶行知提出了普及幼稚园尤其是乡村幼稚园的教育,并先后开展了一系列的乡村幼稚园建设和研究活动。在当时乡村幼稚教育极端落后的背景下,陶行知的思想主张及其幼稚教育实践对于中国学前教育事业发展无疑具有重要的促进作用。当前,农村学前教育事业受到了中央和各级政府及教育部门前所未有的关注,普及农村学前教育成为未来一段时间内中国教育发展的重要工作和目标。然而,在相对落后的农村普及基础薄弱的学前教育是一项非常艰巨的任务。因此,通过分析陶行知关于普及乡村幼稚教育思想和实践,我们或许可以从中得到一些启示。     

三年来的幼儿教育概况

新中國成立三年來,在偉大的領袖毛主席、中國共產黨和人民政府的正確領導以及蘇聯專家的幫助下,我們的幼稚教育有計劃地進行了調整、整頓和改造工作,並在現有基礎上進行了適當的發展,截至一九五二年上半年,全國入園的幼兒總數為三六二、三二五人,敎養員為八、九五八人,超過解放前數字的兩倍以上。在調整、整頓和改造方面:首先改變了入園幼兒的成份,改變了過去幼稚園為資產階級服務的性質,貫徹了幼稚教育為工農兵服務的方針。加工廠幼稚園,在過去工人子女根本就進不去,即或有個別進去的,也很受歧視。現在一般的工廠幼稚園,工人子女要占百分之六十至八十以上。同時為了解放婦女勞動力,優先吸收了女工的子女,使她們享受免費或減費等待遇,並開始實施整日制,使幼兒     

一个道地的生活教育者:孙妈妈

孙铭勋跟随陶行知从事生活教育运动屡试屡验、屡屡创造而又屡遭厄运,长达三十四年。孙铭勋是中国幼稚园最早的男性园丁。最初他入晓庄学习,同时从事幼稚教育。后随陶行知创办山海工学团,又赴南宁,继续从事幼稚师范教育。他极大地丰富和发展了陶行知生活教育,特别是幼稚教育理论,他的理论已经成为陶行知生活教育思想的一个重要组成部分。     

我国蒙台梭利教育研究十年概览

早在20世纪初，蒙台梭利的教育思想就传到了中国，她的有关作被译成中，江苏还成立了蒙台梭利教育研究会。陈鹤琴先生称：“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新序幕，使幼稚教育面貌一新。”但由于种种原因，蒙氏教育法并没有在我国得以推广。直至20世纪八十年代，