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窗外/一片孤叶/悠悠的/飘落地面/静静无语/人踏过/孤叶碎了/默默无言深深凝思/生命被毁的声音/在耳边作响/蓦然抬头/惊觉/碎叶已随风飘起/去向新的天堂。读过这首诗,也许你会相信它是一个中学生写的,但可能你并不相信这是一个中学生在一节语课后即席创作的。然而这却是事实。 相似文献
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杨方春 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):54-54
叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,而不是为了应付考试,也不是为了将来要当专业作家。长期以来,在作文训练中,大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试。 相似文献
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写好作文就需要孩子们有话可说,有内容可写。如何让学生的作文有内容,作文不空洞,是所有语文教师都必须面对的重要问题。这一问题需要从小学开始抓起。作为语文教学难点的小学作文教学不仅需要培养学生语文写作能力,更要培养学生的语言综合运用能力。作者从事小学语文教学多年,在教学过程中发现小学生由于年龄特点,心理和生理都不成熟,容易受生活环境、家庭条件等外部因素影响,再加上他们缺乏对身边人事物的细心观察和思考,导致学生写作困难,无从下手,究其原因除了缺乏必要的遣词造句能力以外,更重要的是没有内容可以写。 相似文献
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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情,有效提高学生的写作水平,是语文教师研究的重要课题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
随着我国新课改进程的不断推进,小学语文教师对学生语文核心素养的关注也越来越高。与此同时,在新课改背景下人们也逐步认识到了传统教学模式的不足,意识到灌输式的教学方法以及缺乏师生良性互动的教学课堂已经不能适应现代素质教育的需求,尤其对于小学语文的写作教学而言,长期采用单一的教学手段必然会局限学生的写作思路以及学习热情。针对于此,语文教师应当自觉更新教学理念,优化教学方式,构建科学的课堂教学结构,从而有效提高学生的写作水平,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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众所周知,中学语文教学中的写作教学是一项相当重要的内容,对教师和学生来说,既是重点,又是难点。在实施素质教育,全面深化语文教学改革的创新精神的召唤下,提高作文教学水平,已经成为基础教育中一项巨大而艰难的系统课题。多年来,中学作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,无论是从思想认识的深度和广度,还是从构思情节结构等方面来看,都有待于语文教师运用科学理论来研究和实践。当前,中学生作文中存在着一些严重问题:缺乏写作兴趣,思想肤浅,脱离生活,缺乏观察和感悟,文章不能一气呵成等。 相似文献
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傅美玲 《读与写:教育教学刊》2015,(2):171
众所周知,作文,广泛存在于我们的生活中。通过写作,学生可以记录生活的点点滴滴,也可以写下成长的方方面面。总之,写作能够帮助学生们带来更多的记录和回忆。作为一线小学语文教师,我们要注重小学阶段学生写作能力的培养,激发学生写作的乐趣,提高其写作能力。 相似文献
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苏颖 《山东教育学院学报》2002,17(4):97-98,101
新的语文课程标准倡导着语文综合能力的培养,倡导着人的全面素养的提高,提出了新的目标和新的理念,文章从六个方面总结归纳了提高学生语文素养的探讨与尝试,阐明了观点和见解。 相似文献
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以核心素养为主要发展目标设计语文写作教学方案的过程中,不仅可以有效提升学生的综合素质水平,同时可以帮助学生以较高的学习效率完成多元化的语文写作学习目标.本文通过设计开放性写作主题,发展学生思维能力;构建多元化写作情境,发展学生审美能力;创设丰富化写作活动,发展学生理解能力等多项措施,对核心素养下的小学语文写作教学策略进... 相似文献
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中考时,语文试卷的半壁江山乃是作文,作文在语文教学中的重要地位可略见一斑。作文教学是每位老师要面对的课题,如何提高学生的作文兴趣,是每位教师都迫切需要解决的问题。如何提高自身的写作水平,也是每位学生梦寐以求的秘籍。下面,笔者就教学中遇到的语文写作教学中所遇到的问题及相应对策谈谈自己的看法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
写作能力,体现一个学生语文素养的水平,也是现代高素质人才所必须具备的一种能力。然而,目前高职院校学生在应用文写作方面还存在着一些问题亟需解决,本文将着力解决这些问题。 相似文献
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朱国奉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(6):63-64
语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事. 相似文献
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一、绪论
作文教学是中学语文教学的软肋,这是语文教师心知肚明的一个不争事实。究其原因,有三个层面的解释:一是教学内容弹性大,不像阅读课文教学每篇课文必须都要处理;写作教学没有具体的量和质的教学要求,所以,在作文教学中,仁者见仁,智者见智,各行其是。二是语文教师自身的写作理念、水平、能力等素养潜移默化地影响着学生的写作素养的培养。毋庸讳言,不是所有的语文教师写作水平都很高,都能写出像样的文章,如果语文教师自身的写作水平很有限,他必然会在写作教学中为了藏拙而削弱写作教学的含金星。三是应试作文的机械模式和考试作文评分的不确定性以及有时失之偏颇的不公正性严重地打击着学生写作的积极性。客观上造成了学生平时对写作训练的轻视,主观地认为作文考得好坏还得碰运气,因为考试时作文题是否对自己路子,阅卷老师是否欣赏自己的文章是难以预测的。 相似文献
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陈维贵 《德阳教育学院学报》2004,18(4):64-65
多少年来,作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题,是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题,对症下药。探讨学生的写作兴趣,有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高,而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。需要是动机的源泉,兴趣是最好的老师。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”做任何一件事,兴趣必为先。要提高学生作文成绩,就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生“不愿”、“不想”、“被动”、“害怕”的心理,变为“我要”、“我想”、“我喜欢”习作的动力。把作文当作是自己的一种乐趣。 相似文献