借信息技术之捷径 走综合实践之巧路

在信息时代飞速发展的今天,综合实践活动课程的教师充分运用网络技术手段,借信息技术之捷径,融入综合实践活动的内容与实践过程中．走上综合实践活动之巧路。     

借信息技术之力,激活综合实践课堂

正小学综合实践是新课改背景下的一门新学科,它倡导学生走入生活、走入自然、走入社会,在活动中探究人类生产生活实践知识。信息技术能为活动探究提供强大的技术支持,教师如何把握综合实践教材特点,有效整合信息技术,从而让活动探究更深入、更有效?一、善借信息技术,让"主题活动"更有趣小学综合实践课程设计了不同主题,这些主题源自人类的生产生活实践,是学生容易挖掘的资源。它旨在通过不同的主题,引导学生去接触生活、     

巧借信息技术,助推综合实践教学

随着计算机与网络技术的快速发展,信息技术在众多领域中得到了广泛应用,尤其是在教育领域的应用不仅能提升教学质量与效率,也能助力学生信息素养的形成。在小学教育阶段,综合实践课程已被纳入必修课程体系,在这一教学活动中同样可以借助信息技术开展教学,通过创新传统的综合实践教学模式,助力学生综合能力的提升,促进学生全面发展。     

信息技术环境下综合实践活动主题设计研究

综合实践活动的主题是通过概括的形式反映学生生活、学习和社会领域的综合性核心问题或专题。主要探讨了信息技术环境下综合实践活动主题设计的指导思想、应遵循的原则、主题领域设计思路、主题生成的方法和活动主题的层次等。     

信息技术与综合实践活动主题实施

在国家基础教育课程结构中,新增了综合实践活动必修课程,并把信息技术教育作为指定的学习领域之一。为此,信息技术从学科课程的角色转变为活动课程中的学习领域,其课程的地位和作用发生了变化。信息技术从原来的知识性、技能性、操作性的学习目标,逐步转化为兼有知识性、工具性、实践性与体验性的学习领域。综合实践活动把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育作为课程指定的学习领域,并要求以融合的方式设计和实施四大指定领域,反对分设。那么,在基础教育阶段如何实施信息技术教育?又如何借助信息技术手段提高综合实践活动课程实施的有效性?本人认为,在综合实践活动主题设计过程中,要充分发挥信息技术特殊作用,科学、巧妙、合理地将信息技术与其它各学习领域融合在一起设计活动主题。     

综合实践活动中有效利用信息技术教学实践

小学信息技术教育是综合实践活动实施的有效手段,是综合实践活动探究的重要内容。基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的综合实践活动,要求在信息技术教学中,教给学生获取和筛选信息、加工和处理信息、表达和交流信息的能力,     

利用信息技术促进综合实践活动的发展

在基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。把信息技术与综合实践有机的结合起来，将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。学生的实践面越宽广，积累的知识、技能越丰富，综合实践的能力就越强。     

广州市中星小学综合实践活动剪影

2000年，广州市中星小学开始对综合实践活动课程的理论与实践进行探究，遵循“主题探究，综合实践，合作活动，自主调查，多元体验，优质发展”的原则，在实践中围绕“人与自然”，“人与社会”，“人与自我”，“人与他人”四大板块，     

用信息技术促进学生在综合实践课中的实践

信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,也极大地影响了综合实践活动课的实施。把信息技术融入到小学综合实践活动教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。把信息技术作为促进学     

借网络舞台尽展风采——浅谈信息技术与综合实践课程的有效整合

人类已进入信息社会,以媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。眼下,＂信息技术与课程整合＂是基础教育教学改革的切入点,也是新课程改革的核心内容之一。综合实践活动课程是一门新兴的学科,它是以目标综合,内容综合,方法、形式综合为特点,强调学生参与,重视学生的体验、感受,是以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征．     

以生活为视角生成综合实践活动主题

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说",主题"是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于"主题"。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。《综合实践活动指导纲要》中指出:综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界,引领学生     

小学综合实践活动主题选择需要“三个关注”

综合实践活动指导纲要（讨论稿）》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”指导纲要还指出需要从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三条线索选择活动内容。上述原则性的规定,无疑为综合实践活动的主题内容的选择提供了有益的指导。然而,如何从小学生的实际出发,选择和确定适切性的活动主题,仍然有深入研究的必要。     

综合实践活动课程与师生发展

综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

信息技术综合实践活动快乐行

陶行知有句名言,要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。在信息技术课网页制作实践活动中,这一点得到了充分体现。学生能够创作出优秀的作品,我认为真实的实践感受是必不可少的,让他们自己体验身边的风土人情,     

对信息技术在综合实践活动中作用的思考

在综合实践活动中,＂研究性学习＂＂社区服务与社会实践＂＂劳动与技术教育＂＂信息技术教育＂这四个组成部分之间不是独立存在,而是相互联系、相互融合并互为补充的。在综合实践活动过程中,如何恰当处理好四个组成部分的关系,更好地利用信息技术教育,最大限度地推动学生在综合实践活动中跨越由传统教学模式向研究性学习模式转变的障碍,以及...     

综合实践活动中信息技术教育的价值与特点

2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,将综合实践活动作为从小学至高中设置的必修课程,信息技术教育被规定为综合实践活动课程的内容之一,并强调在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。而在此前,教育部规定在中小学开设独立学科课程性质的信息技术课程,其目标、内容、学习方式、评价等课程元素都相对明确。如今,新课程改革又将信息技术教育纳入到综合实践活动课程中,引来     

浅谈农村小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动是一门基于学生直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的课程。综合实践活动课程超越书本,超越体系化的教材,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验．在开放的时空中促进学生生动活泼地发展．加强学生对自然、社会、自我的实际体验,发展综合实践能力。     

核心生活力——综合实践活动主题设计与实施策略

随着社会的发展和时代的变革,可以发现在新课程改革的趋势下,社会各界对于小学教育的发展和进步越来越关注,因为小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段,小学生是国家和民族未来发展进步的希望,故而,小学的领导和教师要承担起这份责任和义务。基于此,本文针对综合实践活动主题设计与实施策略进行分析。     

浅谈综合实践活动建构

在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动是一门新课程。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》阐述说：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容主要包括，信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感等。由此可见，综合实践活动是建立在学生的个体经验基础上。整合学生自身生活和社会生活，     

让信息技术教学“综合实践活动化”

在传统的信息技术学科教学过程中，最常用的教学模式是以教师为主，教师演示、学生观看，然后学生模仿教师操作。由于我校处于偏僻农村，学生的家庭条件不同，有的学生家里有电脑，有一定的操作基础；有些学生家中没有电脑，对电脑操作一窍不通，