几何形体教学的几种方法

初步认识几何形体,是幼儿园计算教学的一个重要内容。这里谈谈几何形体教学的几种方法: 一、直观引入幼儿思维的特点是直观形象。所以教幼儿认识几何形体时,要充分运用实物、教具。例如教学圆形,可以先引导幼儿观察圆形饼干、杯口、碗口、盘子口、圆形纽扣等等,比较、分析它们的共同特征,从而初步归纳出圆形的概念来;再做游戏,     

数学操作活动之我见

幼儿园的数学活动不仅表现在对数学知识的记忆,还包括幼儿数学思维的发展,构建初步的数学概念,对数学态度价值观等方面的认识,它是幼儿园教育的基本组成部分。那么如何在数学活动中,更好的发挥幼儿的主观能动性？提高幼儿对数学活动的兴趣,进而让幼儿喜欢数学、理解数学呢？     

对改进幼儿园数学教育的思考与探索

数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。     

“图形的秘密”系列活动

图形教学对于大班孩子来说,是一种发展智力,培养良好思维品质的有效途径。大班孩子已经能较好地辨认各种图形,并初步了解了它们的特征,但对其为什么却弄不清楚,甚至有些幼儿只认为等腰三角形、正三角形是三角形,不知斜三角形也为三角形。针对以上情况,我们在大班初期进行了“图形的秘密”系列活动。在巩固认识图形的过程中。让幼儿动手、动脑、动口,结合测量、等分、计算等方法,让幼儿的创造性思维得到培养和提高,为幼儿今后认识立体几何图形打好基础。     

六岁左右幼儿推理能力展初探

早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展,而幼儿推理能力的初步发展则是幼儿数学思维能力发展的一项极其重要的内容。1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”,又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。传递从心理学上讲就是推理,推理是思维形式之一,指人在头脑中根据已有判断,经过分析和综合,引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。排序活动是促进推理能力发展的有效工具。我们试图通过排序探讨传递性的层次化进程,帮助幼儿理解传递关系,对幼儿进行推理…     

幼儿列提纲编故事的试验

一、问题的提出幼儿园语言教学大多倡导幼儿发散思维、横向扩展,多维思考,这无疑对培养幼儿思维的积极性、创造性大有益处.但也往往会忽视思维的条理性,使幼儿理不清讲述的思路,围绕中心意思讲述的能力差.为了克服上述偏差,更好地发展幼儿的创造性思维,使其更合乎逻辑,我们从培养幼儿的初步构思故事的能力入手,对幼儿进行列提纲、编故事训练。构思(即在编故事过程中所进行的框架性思维活动)对还不具有书写能力的幼儿是否可行?多数教育学专家认为,幼儿后期的思维仍以具体形象思维为主,初步逻辑思维能力要在学龄中期(10—11岁)开始形成。个别研究者认为幼儿后期在他的     

浅谈空间方位教学

认识空间方位是幼儿数学教学的重要内容之一，是幼儿实际生活的需要，可促进幼儿发展空间知觉，培养观察、想像、思维等能力。幼儿认识空间方位是从以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的。因而，最初可让幼儿认识自己身体的部位：上部是头，下部是脚，前部有脸、眼睛，后部有后脑勺，自己有左手、右手等；再以自身为中心，知道外物在自己的哪一方位，再以客体为中心，知道什么东西在客体的哪一方位。教幼儿认识空间方位，应让幼儿初步认识空间方位的相对性。空间方位的相对性主要表现为：１．客体的方位是随主体的变换而变化的。这个意思可…     

计算教学中的思维训练

计算教学的任务之一是:“发展幼儿初步逻辑思维的能力,培养幼儿思维的准确性、灵敏性、敏捷性。”几年来,我在这方面进行了一些初步的探索。一、在形象思维中渗透抽象思维抓住幼儿思维的特点,凭借事物的具体形象或表象,由浅入深,由具体形象过渡到抽象     

第二十讲 幼儿的计算教育

数学概念是比较抽象的概念,看不见,摸不着。幼儿学习它要比学习其他概念难得多。有些教师和家长,不熟悉计算教育的内容和方法,对幼儿提出过高要求,采用小学教学形式,因此效果不好。教幼儿学习初步的数概念,包括以下几方面的内容:认识数量和数以及常见的几何形体,初步了解时间和空间概念,掌握10以内数的加减运算。在教学过程中,要培养幼儿学习计算的兴趣,训练幼儿思维,发展幼儿智力。     

数学教学中的一些问题与对策(下)

加减运算教学 1.应该突出加减运算的数量关系:不少教师加减运算教学的注重点是做题的结果,只注意算得对不对,忽视让幼儿认识运算的数量关系。从发展幼儿的思维出发,应该让幼儿意识到运算的逻辑关系:其一是加法的“交换关系”,即加数与被加数交换位置,其得数不变;其二是加减的“逆反关系”,减法是加法的逆运算,如2 7=9,逆运算是9-7=2或9-2=7。引导幼儿初步认识这些关系,有利于幼儿举一反三,提高运算能力,发展思维的灵活性、可逆性和逻辑性。     

计算教学法参考答案

一、问答题1.幼儿园计算教学的任务是:①对幼儿进行数学知识的启蒙教育,教他们学习一些粗浅的数学知识,形成关于事物的一些简单的数量、空间、时间方面的知识经验,使幼儿较完善、较深刻地认识客观事物;②注重培养幼儿初步的思维和推理能力,并有意识地发展幼儿简单的空间想象力;③培养幼儿的学习兴趣,尤其是学习计算的兴趣,     

“四季的变化”系列活动设计(大班)

活动目的 1.知道一年有四季及其名称和轮换顺序,初步懂得大自然是在不断变化着的。 2.复习巩固对四季特征的认识,要求幼儿能全面地说出四季的特征。 3.比较四季的特征,发展观察、比较、概括能力。 4.发展幼儿的注意力、记忆力、思维的敏捷性及连贯的语言表达能力。     

幼儿数学活动策略

一、从游戏活动入手,激发幼儿的学习兴趣1.创设良好的游戏情境活跃幼儿的思维。例如,在开展《认识数字宝宝》的活动中,让幼儿认识数字及其含义,了解数字的基本特征并记住数字的表现特征。我们可以设置多种游戏,使幼儿在轻松的情境之下思维更加的活跃,充分地挖掘幼儿的潜能。所以,我们在设     

数学教育与思维发展——从幼儿教师的视角

数学学习有助于幼儿思维的发展,教师对数学教育的认知和实际教学中的行为对幼儿思维发展有极大影响。针对武汉市一线幼儿园教师展开调查,从教育观念、教学准备、教学方法三个维度探索教师对数学教育与思维发展的认识。研究结果表明,幼儿园教师在数学教育对思维发展的重要性认识上水平较高,在科学性认识上还存在不足;教师对教育内容的掌握程度...     

浅谈幼儿园趣味数学教育

<正>幼儿是民族的希望、祖国的未来。数学教育作为幼儿园教学的重要组成部分,如何在幼儿阶段就为他们打好理性思维基础,是幼儿园数学教育应重视和深究的问题。那么,如何在幼儿园开展趣味数学教育呢?一、激发幼儿学习数学的兴趣兴趣是人们探索某种事物带有情感色彩的认识倾向,是幼儿初步学习数学知识,发展思维能力的内在积极因素,因此,在幼儿教育教学中,我们要重视激发幼儿学习数学的兴趣。1.使用科学、灵活的教学方法     

谈美术活动与幼儿创造性思维

创造性思维是在常规思维的基础上发展起来的,是后天教育与训练的结果。幼儿正处于创造和发展的萌芽时期,他们需要教育者为他们打开创造之门、智慧之门。美术活动是一种最易开展的创造性活动,容易激发幼儿用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感,因而能有效地促进幼儿创造性思维的发展。分以下几个方面进行论述：一、美术作品优化幼儿的生活环境,激发幼儿创造性思维的发展;二、美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性;三、通过参与“快乐”的美术活动,培养幼儿思维的灵活性;四、美术活动在幼儿一日活动中的整合。同时阐释了创造性思维的特点及在幼儿学习过程中的重要表现及方法。     

很高兴遇见你——“思维魔方”

思维是智力的核心。思维是在感知和直觉基础上产生的高级认识的过程,是人脑对客观事物进行概括和间接的反应。游戏是幼儿的基本活动,是促进幼儿和谐、全面发展的最好的活动形式,是幼儿思维锻炼和发展的基础。     

谈在语言教学中培养幼儿的创造性思维

幼儿语言能力的发展和思维能力的发展是同时进行的,教师在向幼儿进行语言教学时,应指导幼儿从不同角度去观察认识事物,鼓励幼儿去寻求不同的答案,使幼儿在丰富多彩的语言活动中,张扬个性,展示才能,促进幼儿思维活动的多向性、独特性,从而提高幼儿创造性思维的发展。     

遵循幼儿思维特点 开启数学启蒙教学

<正>幼儿的思维,虽然还不能完全摆脱具体动作和形象的束缚,但对某些具体的问题或情景,幼儿已能够用逻辑的方法进行思考和推理,进行初步的抽象。幼儿获得这一思维方式的演变是他们形成数概念的必要基础,我们在开启幼儿数学学习之门时,主要通过实物操作——语言表达——图像体验——符号把握四个阶段,教师只有正确了解幼儿思维变化特点,才能通过适宜、有效的教学方法和手段,因势利导地帮助幼儿正确理解并建立初步     

基于人才成长的责任思维的培养途径探讨

思维培育在幼儿成长的过程中起着非常重要的作用,对幼儿的社会性发展显得尤为关键,他关系到幼儿的心理健康、个性形成、情绪情感和社会适应性问题,也关系到幼儿的认识和未来的发展,更是为幼儿将来成才打下良好的基础。因此,有必要从家园合作,共同培养幼儿的责任意识;创新活动,拓展培养幼儿责任思维的载体;优化策略,探究培养幼儿责任思维的方法三个方面进行探究。