湘西地区基础教育信息化区域推进策略研究

在分析湘西地区教育信息化落后现状的基础上,可从加大政府政策支持、建立多元化投入体制、启动教育信息资源建设系统工程、实现教育信息资源的“共建、共知、共享”、加强“应用为本”策略、努力造就高素质信息化人才队伍等方面探讨适合湘西地区基础教育信息化区域推进的实施策略。     

整体推进基础教育信息化——"区域推进与联动"行动计划

基础教育信息化的发展,重在"提高效益"与"全面推进"。"区域推进与联动"行动计划,以区域整体推进和可持续发展为目标,以优质教育资源共建共享为基石,以队伍建设、信息素养与应用能力提高为抓手,以学生学习效果和质量的提升为核心,强调信息技术在教育教学全过程的多层次广泛应用与创新应用,通过典型示范学校的培育和引领,实现区域内和区域之间各类学校之间的协作互动,以"区域推进与联动"促进整体发展。     

推进苏北地区基础教育信息化建设的研究

加速实现教育信息化,以信息化带动教育现代化,是我国教育改革与发展的重大方针。本文在对我国基础教育信息化建设阶段性回顾的基础上,从经费的投入与保证、主观认识、人力资本、信息资源开发和利用水平等方面分析了苏北地区教育信息化落后现状,着重就借鉴国外发达国家基础教育信息化经验,对加大政府政策支持,建立多元化投入体制;启动教育信息资源建设系统工程,实现教育信息资源的"共建、共知、共享";加强"应用为本"策略,努力造就高素质信息化人才队伍等方面进行了积极探讨。     

推进区域基础教育信息化建设

徐汇区教育信息化以“育人为本、公平为基、质量为重、改革为先”为工作方针,以适应徐汇教育改革与发展的内涵要求为目标,着力于建设促进区域基础教育高位、优质、均衡发展的基础教育信息化体系和平台。教育信息化工程是区域教育现代化的重要内容,也是推动教育事业发展的有效手段。徐汇区教育信息化工作从建设初期就牢牢把握“三个坚持”的原则,即坚持“统筹规划,协调发展,统一标准,分步实施,政府主导,社会参与”的工作原则;坚持以应用促建设,以需求促发展的工作策略;坚持突出重点、合理配置、注重效益、分层推进、逐步到位的工作方法,高标准、高质量地推进区域基础教育信息化建设,推动区域基础教育的跨越式发展。     

基础教育阶段区域教育信息化经费研究

经费在教育信息化发展中起到了重要作用,为探明区域教育信息化经费现状,本文围绕总体经费投入、经费来源、经费构成、投入趋势、主要支出对象、主要支出项目等问题以教育局长、副局长为主体对县(区)级教育行政部门进行调研.结果表明,区域教育信息化经费面临着保障性经费缺位、发展性经费缺口较大、投入意识亟待增强、来源渠道较为单一、地方财政支持力度有待加大、投入稳定性有待增强等问题.解决以上问题有必要建立稳定长效的信息化经费投入机制,建立科学有效的经费拨付监管机制,争取实施教育信息化项目、设立教育信息化专项经费,争取行业、企业支持,强化地方党委政府责任,形成多方力量支持发展的机制.     

突破基础教育信息化应用的瓶颈——区域推进行动计划

我国基础教育信息化通过五年多的建设已取得了一定的成果,尤其发达地区的硬件设施建设与“校校通”工程成果比较显著,但它在实际应用层面却遇到了一定的瓶颈。其主要表现为:重硬轻软(重硬件建设,轻实际应用);表面轰轰隆隆,实际效果(效益)不知如何;地区发展极不平衡(即使在同一个地区内,发展不平衡也很突出);有限的优质资源没有得到共享,低水平重复开发现象严重等。针对这些问题,本文提出了“区域推进行动计划”,讨论区域推进的实质内涵与具体的实施计划。     

我国基础教育信息化均衡发展策略研究

随着科学技术的不断发展,社会对于人才的需求也越来越大,怎样提高教育质量成了亟需解决的问题。在信息化背景下,基础教育信息化成为教育事业发展的必然趋势。基础教育信息化是一个相对比较复杂的系统,主要是由信息基础设施、信息技术应用以及信息化人员等因素组合而成。本文就我国目前基础教育信息化现状以及存在的问题进行了分析,并提出了解决措施。     

区域基础教育信息化发展现状述评

区域基础教育信息化的均衡发展一直受到研究：昔的关注,文章通过文献分析,总结了区域基础教育信息化的现状和国内外学者从不同视角对该课题研究的成果,并在剖析我国区域基础教育信息化发展中出现的问题和瓶颈的基础上,提出相应的解决策略,以促进区域基础教育信息化的均衡发展。     

试论基础教育课程改革的区域推进模式

基础教育课程改革的区域推进模式是指以县或区为单位,将基础教育纳入本地区政治经济文化建设的系统中,在区党委政府的支持下,由教育主管部门统筹、组织、实施的,以课程改革带动各学校内涵发展并提升教育质量的一种实践方式。这一模式具有实际推进整体性、理念目标一致性和工作任务周期性等特点,显示出力度大、效率高的优势。运用此模式首先要开展科学的顶层设计,提高从区域教育主管部门到学校组织机构各层级主体的课程领导力,通过构建学习型组织和提高组织的学习力,来积极应对改革实践中遇到的新挑战、新问题,并通过建立健全相关体制机制来保障课程改革的深入推进。     

基础教育信息化区域推进现状分析与对策研究——基于江苏省N市的调研

基础教育信息化是推进教育改革的重要支撑力,是实现教育公平、区域均衡发展的重要举措。文章采用问卷调查的方法,一方面通过纵向分析,从五个维度全面、系统地反映出江苏省N市基础教育信息化的发展现状;另一方面通过横向比较,找出城乡基础教育信息化水平的差距。文章旨在分析N市基础教育信息化建设的现状和遇到的问题,为今后更加科学合理地部署与推进信息化工作提供借鉴与决策参考,为缩小城乡区域间基础教育信息化发展差距、协调区域均衡发展提供参考性建议。     

试论基础教育课程改革的区域推进模式

基础教育课程改革的区域推进模式是指以县或区为单位,将基础教育纳入本地区政治经济文化建设的系统中,在区党委政府的支持下,由教育主管部门统筹、组织、实施的,以课程改革带动各学校内涵发展并提升教育质量的一种实践方式。这一模式具有实际推进整体性、理念目标一致性和工作任务周期性等特点,显示出力度大、效率高的优势。运用此模式首先要开展科学的顶层设计,提高从区域教育主管部门到学校组织机构各层级主体的课程领导力,通过构建学习型组织和提高组织的学习力,来积极应对改革实践中遇到的新挑战、新问题,并通过建立健全相关体制机制来保障课程改革的深入推进。     

区域性整体推进基础教育信息化的理性分析

基础教育信息化应用的区域性整体推进模式是深圳市福田区教育局在近几年推进教育信息化工作实践的理论结晶。本文用系统科学的方法,结合现代教育理念,对基础教育信息化应用区域性整体推进模式的基本内涵、理论依据、可行性和目的进行了较充分的分析论述。     

区域基础教育信息化发展现状述评

区域基础教育信息化的均衡发展一直受到研究者的关注,文章通过文献分析,总结了区域基础教育信息化的现状和国内外学者从不同视角对该课题研究的成果,并在剖析我国区域基础教育信息化发展中出现的问题和瓶颈的基础上,提出相应的解决策略,以促进区域基础教育信息化的均衡发展。     

英国基础教育信息化现状及推进策略探微

为了推动学习化社会的建设,英国过去几年间在基础教育领域,教育信息化状况持续地改善,使用每台计算机的学生数不断降低,校园网络环境有了很大改观,信息技术教育得到普及,这些都得益于英国政府合理而实际的政策实施。同时,英国政府也把基础教育信息化的工作方向与重点,从原来的关注基础设施、联网以及教师专业发展,转向关注信息通信技术的教学和学校的整体发展。     

浦东新区区域推进农村学校信息化应用研究

农村学校信息化应用是目前教育部及各地政府关注的热点,利用系统观的思想,以区域为单位推进农村学校信息化建设,对提升农村学校内涵发展、促进区域教育均衡化具有积极的作用.本文中的"系统观思想"在农村学校信息化应用建设方面具有较强的实践性,并且以浦东新区区域推进农村学校信息化应用为例,介绍了理论指导下的实践操作方案与经验做法.具体措施包括:采用多种手段直接区域推进,针对学校信息化应用的影响因素提供人力资源、软件平台、相关标准、制度、评估等支持与保障因素建设等.     

以绩效技术为导向的区域教育信息化推进策略研究

区域教育信息化是一项长期、系统而复杂的工程。本研究运用绩效技术的理念与方法,系统阐述推进区域教育信息化的绩效技术模型,在此基础上进一步提出区域教育信息化的推进策略,以期为全面推进区域教育信息化提供决策咨询与实践指导。     

区域基础教育信息化发展调查分析

本研究基于对部分省市基础教育信息化管理人员的调查。调查的具体内容涉及教育信息化环境、教育信息化资源、教师教育信息化、信息技术课程四方面。通过对调查数据的梳理和分析，对引发的问题进行思考，并基于宏观管理和决策视角提出了解决问题的策略。     

基础教育信息化发展策略研究

通过问卷调查以及访谈发现,吉林省四平市在基础教育信息化发展过程中存在资金短缺、教育信息化应用效率低、发展不平衡的问题。针对上述问题呼吁地方政府采取如下对策:首先,持续增加基础教育信息化方面的财政投入;其次,提高教育信息化应用水平,如提高教师运用数字教育资源进行教学的能力、提高教育管理的应用效率以及积极构建信息化社会环境;最后,通过政府的宏观调控来改变教育信息化不均衡现状。     

区域性整体推进基础教育信息化的理性分析

基础教育信息化应用的区域性整体推进模式是深圳市福田区教育局在近几年推进教育信息化工作实践的理论结晶。本文用系统科学的方法，结合现代教育理念，对基础教育信息化应用区域性整体推进模式的基本内涵、理论依据、可行性和目的进行了较充分的分析论述。