地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。     

校本研训一体化与教师的专业成长

课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,"研训一体化"也成为实施校本培训与校本研究的专有名词.研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题.本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况,对上述三个问题进行全面阐述.     

夯实基础转职能求实创新强研训

基础教育改革的新形势,使得加强和改进师资培训、提高教师素质,日益成为教育的当务之急与兴教之本.作为县域的教师培训机构,要跨越传统的障碍,有效地促进教师专业化发展,必须务实基础、搭建平台,组建强有力的研训队伍,以网络搭建研训平台,必须转变职能、引领辐射,"三网"沟通,给教师研训提供资源保障,必须求实创新注重实效,创新研训模式,注重研训过程,以骨干带动教师专业化成长.     

研训教师与一线教师双赢发展模式探索

教师专业化越来越受到关注,研训教师是教师专业化的先行实践者和指导者,直接服务于教师成长。以研训教师＂研修室＂为载体,探索双赢发展模式,能够提高教师的实践能力,促进研训教师与一线教师的专业化发展。     

我院高质量完成“福州教师进修院校培训者专业素养”委托培训

正受福州市教育局、福州教育学院委托,2013年11月19-28日,大连教育学院承接了"福州市教师进修院校培训者专业素养提升"培训项目。教师教育办公室围绕"教师培训工作专业化研究"这一主题,重点突出教师职后培训实践性特征,精心设计了"知识拓展""能力提升""素质拓展"等课程模块。开设了研训教师专业成长、     

研训一体促教师专业成长

对高质蹙学校教育的要求,最终会转化为对教师的要求。因此,搞好教师培训．提高教师的专业化水平是教育管理部门和学校教学工作的当务之急。探索研训结合促进教师专业成长的策略是近几年我们一直关注和行动的命题,逐步形成了“为了教师、基于教师,在教师岗位”研训结合的教师专业发展思路和策略。     

校本研训一体化与教师的专业成长

课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,“研训一体化”也成为实施校本培训与校本研究的专有名词。研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题。本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况。对上述三个问题进行全面阐述。     

夯实基础转职能 求实创新强研训

基础教育改革的新形势,使得加强和改进师资培训、提高教师素质,日益成为教育的当务之急与兴教之本。作为县域的教师培训机构,要跨越传统的障碍,有效地促进教师专业化发展,必须夯实基础、搭建平台,组建强有力的研训队伍,以网络搭建研训平台,必须转变职能、引领辐射,“三网”沟通,给教师研训提供资源保障,必须求实创新注重实效,创新研训模式,注重研训过程,以骨干带动教师专业化成长。     

在地国际化培训赋能教师专业发展

教师培训是教师专业化发展的重要途径和手段，而作为一项旨在加强英语教师国际化交流水平的省级培训工程，在地化引智培训是在国际形势和政策导向下国际化交流与本土需求相结合的一种新的教师培训方式。在地化引智培训为英语教师的专业化发展提供了契机，有助于区域构建教师发展共同体、形成英语学科研训特色。     

以校本研训促进教师发展，推进课程改革

素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，使以校为本的教师专业化发展策略引起关注。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师发展与教育教学实际结合起来的一种培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。本文探讨的是大同中学以校本研训促进教师发展推进课程改革的实践经验。     

教师培训机构专业化建设的区域探索与实践

区域教师培训机构承载着赋能区域教师专业成长的职能和任务,"十三五"以来,朝阳区教师培训机构秉持"大教育观、大人才观、大德育观、大课程观、大资源观"的研训理念,立足培训、教研、科研、党建、信息化"五位一体"大研训格局,依托"多网联动"数字平台,以专业能力有效服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策。顶层设计持续优化,研训管理持续完善,研训适需性持续增强,研训效益持续凸显,高品质专业化机构建设取得初步成效。     

"研训教一体化":农村教师专业发展的必由之路——访保定市望都县文体教育局副局长王宝寨

近年来,望都县以"促进教师专业化成长,为基础教育发展服务"为宗旨,对教师研训机制进行了大胆改革,建立了集教研、培训、教学实践于一体的"研训教一体化"的教师教育发展新机制,并取得了可喜的成果.     

教师专业化背景下的中小学教师培训方式的多元选择

目前,教师专业化发展已成为教师教育改革的趋势,也是迫切的现实需求。教师培训是教师专业化发展的重要环节,单一的培训方式已经不能适应教师专业化的要求。为此,在“按需施教”、增强培训学员的主体性、着眼教师作为成人的教育特点、“大培训观”的理念指引下,我们实施亍集中培训、远程培训、校本研训、置换研修等组织模式,并采取了参与式、案例式、探究式、科研驱动式等多元培训方式。『     

小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索

教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构建了研训一体的"引领·自主·合作"教师专业发展的区域研训模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。     

新课程理念下教师培训的几点思考

基础教育课程改革的精神和理念，给教师培训提出很多问题和思考。教师培训必须转变观念，准确定位自身角色；树立大培训理念，建立多元的、开放的、研训一体化的教师培训系统；坚持以教师发展为本，推进教师专业化进程；彰显教师主体性，促进教师自我教育和自我发展。     

德、教、研:教师专业成长之路

中小学教师专业化成长是一项长期而艰巨的任务,是一个需要积极探索的永恒的课题。在教师专业成长的校本研训培养中,以"德、教、研"为突破口,做好做实"立德、强教、实研"的校本研训过程,是教师     

盘活“菜单式”教师培训模式,提升教师专业化成长

"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。     

校本研训 架构教师成长桥梁

新一轮课改的实施过程中,一个尖锐的问题摆在我们面前——如何加强教师进修,促进教师的专业发展,以适应新课程要求。更新培训观念,变革培训模式,提高培训质量与效益,是新课程教师培训的紧迫任务。我们采用了“听、说、读、写、研”的校本研训模式,促进教师专业成长。听——引领     

建立有效校本研训体系促进教师专业化发展

在新课改形势下,对如何促进教师专业发展进行了探讨。认为通过教师的学科培训,推动校本研训体系建设,是促进教师专业化发展的有效途径。     

“五度”融合：打造区域教师发展新样态

提高教师培训的实际效能是促进区域教师专业成长的关键指标,江苏省常州市钟楼区依据教师发展需求,做到整体规划培训方案,找准教师培训的基准位置,架构完善培训制度,以落实教师培训管理为抓手,设计个性化培训内容,分类分项推进研修工作,保障教师培训有效开展,“研训评展”一体化促进教师培训整体发展。