换一种思维进行班级管理

在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行,学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不能令人满意。我们在班级管理中换了一种思维方式,在周一和周五的朝会上,采用了“直言不讳”“真情告白”两种形式进行学生管理,收到了意想不到的效果。     

不妨换一种思维进行班级管理

在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行。学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不令人满意。我在班级管理中就另辟蹊     

发挥学生主体作用 培养学生创新意识

在班级管理中,我充分发挥学生主体作用,努力培养其创新意识,取得了一定的效果.     

论班级管理中的辩证艺术

班级是学生健康成长的乐园,是学生个性发展的沃土,是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度,影响到学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。班主任作为班级管理的组织者和策划者,其管理水平显得尤为重要。班主任在班级管理中如果能掌握辩证的管理艺术,巧用辩证关系管理班级,就能取得事半功倍的教育效果。现就班级管理中如何运用辩证艺术,谈谈个人粗浅的看法。     

捕捉教育契机

在日常班级管理中，教育契机是经常出现的，它可遇不可求。对班主任而言，应当把握好教育契机，使其发挥教育价值。自从我校把“责任教育”作为课题进行研究之后，我在班级管理中，不时捕捉教育契机，强化学生的责任感。     

小学班级管理案例的教育审视

小学班级管理案例植根于鲜活的教育实践,传递着真实教育情境中班主任和学生之间的交往故事,并以双方的言行表现反映班级管理矛盾,暴露出教育问题。由小学班级管理案例入手,分析班主任进行班级管理时的教育价值导向,发现班主任在处理学生问题行为时依然存在重学生行为惩罚而忽视其身心和谐发展的现象,学生学习成绩依然干扰着班主任实施班级管理的公平性。为此,结合案例中暴露的班级管理矛盾,从唤醒学生内在生命力的教育视角出发,可以寻回面向全体学生及激发学生生命活力的班级管理价值。     

浅谈班级管理的创新

素质教育,其显著特征就是创新,班主任是班级的组织者,他们只有立足学生实际,勇于创新,实现班级管理的创新,才能培养出具有一定的创新精神和创新能力的学生。下面,我以自己的实践,浅谈在班级管理中我是怎样渗透创新教育,培养学生的创新精神。     

让学生自主管理

在十几年的班级管理中,我认为作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每一个学生都成为班集体的主人,参与班级管理。近年来,我在这方面进行了尝试,并取得了可喜的效果。     

从爱出发,引导学生按时到校

像一切教育理念一样,教师对学生的关爱应体现在具体的教育行为上。我在班级管理中,从爱出发,具体关爱学生,很好地消除了学生的迟到现象。一、确定合理的到校时间,让学生能够自觉做到不迟到每带一个班级,我都非常重视教育学生按时到校。在接     

做班级管理的“有心人”——新时期班主任工作经验浅谈

本人在教育实践中励精探索班级管理,在长期的班主任工作中积累了一些班级管理经验。通过①身教胜于言教;②帮助学生树立正确的人生观和价值观;③对问题学生给予更多的关爱;④严爱并重,构建建和谐;⑤激发学生潜能。等做法,在班级管理中收到了良好的效果。     

班主任开展德育工作的有效途径

班主任作为班级教育工作的组织者和领导者,要全面了解学生,深入细致的做好学生的教育工作,组织培养班集体,开展各种教育活动,建立和形成良好的班风。我在加强班级学生管理,深化学生思想道德建设的过程中采取了以下几项措施：     

以人为本民主管理提高班级德育效果

班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”,班主任要有正确的教育思想和先进的管理理念,在班级管理中,应坚持“以人为本”,科学管理,才能全面提高班级的德育效果。“以人为本”,就是在管理的全过程中,在管理的各个方面,都要以学生为本,把“人”这一要素放在优先考虑的位置,并使其成为一切工作的出发点和落脚点。     

老师·孩子

我从事教育工作已有15年。一直担任班主任工作。在以前的班级工作中．一直是我一手包办，对学生采取硬性政策，让学生一味地服从老师，老师很累，但效果很不好，学生不理解。师生关系不和揩。通过学习和反思，我认识到．施行班级管理，要讲究科学和民主，老师应退到幕后，把舞台还给学生,让他们自己管理自己。     

谈话法在学生教育中的重要作用

在初中生的教育管理工作中,师生之间的交流与沟通是重要的纽带．班主任在班级管理中应当强化这一点．定期与学生进行交流,听取学生的内心真实想法,及时纠正学生的错误思想,引导学生健康成长。作者在班级管理中,以谈话法为主要方式,深化思想教育成效,效果非常显著。     

浅议问题学生的转化策略

问题学生是学校和家庭教育中被忽视和遗忘的孩子。问题学生的存在,对班级管理和发展有很大影响。如何在班级管理中更多地关爱问题学生,寻找问题的所在,正确引导他们走出阴影,从而实现最佳教育效果,是班主任面临的一项重要课题。作者结合多年班主任经历,就问题学生的教育及转化策略进行初步探索。     

实行学生“民主自治”促进学生主体性发展

学生是构成班集体最主要的因素,从这个意义上讲,班级工作的根本目的是促进学生的主体性发展,班主任的职责在于构建利于学生主体性发展的班级管理机制。在班级工作中,我尝试实行学生“民主自治”,充分发挥学生管理班集体的积极性、主动性和能动性,让他们在参与班级管理的过程中,培养自主教育和自我管理的能力。一、选拔任用班干部实践证明,实施班级管理的有效机制首先是选拔培养一支符合学生意愿的干部队伍。因此,在班干部的选拔任用方面,我大胆进行了学生“民主自治”改革尝试,顺应“民意”,将以前“钦定”的班干部全部免职,同时宣布“放权”,由学生民主选举新一届班委。通过自我推荐、民主测评,先确定班委的候选人名单,然后由候选人竞职演讲,全班无记名投票,最终选举产生新的班委会。选举中,我“退居二线”当了“参谋”,但我仍然很高兴。我感到这样以学生为主体,突出学生主人翁地位的做法才是符合现代教育理念的班级管理观。事实上,这一举动产生的效应是积极的,新的班委成员威信高、干劲大,符合学生“民意”,而教师只是帮助小干部开展工作,班级管理工作由此井井有条,生机勃勃,充满活力。二、制定班级奋斗目标和管理制度为了充分发挥班级奋斗目标的导向作用和各项制度的约束...     

充分发挥团委学生会在学生中的作用

我站1982年建立一伊始就注重抓班内团支部、班委会的建设，使他们成了班主任抓班级管理和学生教育的得力助手。班委在全站学生中发挥教育学生、管理学生、服务学生，促使学生全面发展的作用。     

发挥学生主体作用的管理方法

如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用?近年来,我从以下方面进行了探索。一、引导学生制定目标,培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生     

发挥学生自我管理意识,提高班级管理效率

班级是学生学校生活中最为重要的场所,班级管理效果直接影响着教学活动的成效以及学生的健康成长。但在传统的班级管理模式下,班主任具有至高无上的权威,忽视了学生的需求以及学生的自主权利,难以真正调动学生的自主管理积极性和主动性,在很大程度上制约了班级管理效果。基于此,如何加强学生自我管理,不断提升班级管理效果,已经成为研究的重点。文章以高中班级管理为研究中心,针对学生的自主管理现状及改进自主管理的策略进行了详细的研究。     

试论如何在班级管理中有效实施批评教育

<正>对于一名初中班主任来说,不仅要掌握好赏识教育,更要学会如何实施批评教育。在现在的班级管理过程中,我们班主任教师往往会遇到一些问题学生,对于这部分问题学生,一味地对其实施赏识教育是远远不够的,还要适当地对其实施批评教育。批评教育的实施对于提高学生的思想道德水平,提高班级管理水平是非常有利的。那么,初中班主任究竟如何在班级管理的过程中有效实施批评教育呢?下面,我谈谈自己的几点看法。