知识管理与教师教育知识的更新

教师的教育知识是影响教师教育行为的决定因素,也是影响教育教学质量的关键因素.丰富、更新和优化教师的教育知识应成为促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.而知识管理则是教师教育知识更新的一条重要途径.知识管理以知识为出发点和归宿,以知识共享为手段,以知识创新为目的和标志,其最终目的在于达到组织的知识更新,提高组织的竞争力.教师个人的教育知识在此过程中也必然得到不断更新.促进教师教育知识更新的知识管理策略有:运用"师徒观摩"促进隐性知识的交流,运用"反思教学"促进隐性知识的显性化,运用"研究课"促进显性知识的隐性化.     

教师如何进行知识更新

教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破。二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。知识更新何以要强调打破？这主要是因为教师除了拥有一定量的书本知识。还有一种对教育教学活动产生直接、深刻影响的知识形态。许多学称之为教育的个人实践知识，     

浅谈教师的知识更新

浅谈教师的知识更新王连勤中国传统的师道是“传道、授业、解惑”，它要求教师必须具有足够的知识储量，随时随地准备解答学生提出的各种各样的问题。然而，随着历史的发展和社会的进步，新知识、新问题不断出现，尤其在现代，科技发展日新月异，知识老化的过程加快，知识...     

中学生物教师知识的更新

当今科学技术迅猛发展,生物学知识的更新也日趋加快。面对日新月异的世界,生物教师的教学内容不能仅限于教参提供的知识,不能满足现有的知识而不思进取,只有不断更新知识,使它成为活水,才能满足学生的需要。将本身的点滴感性经验上升到理性高度。一般来说,专业刊物发表的文章大多都是生物教学理论的精华,通过学习,帮助教师总结出自己平常教学中成功的经验,使之系统化、理论化,从而提高课堂教学的技巧性及艺术性。如我们在教学中常注意到一节教案并不能适应所有的班级,同样一个问题也不是都能提问给每个学生。也就是说,班级与班…     

谈教师的知识更新

我们现在的教师大多是五十年代、六十年代的学生,他们的知识结构基本上是那时形成的(且不说所学的知识有许多在当时看来已很陈旧)。而我们所培养的学生呢,则是本世纪末和下世纪初四化建设的人才。二十世纪中叶毕业的教师培养本世纪末和下世纪初的人才,中间这个跨度约有半个世纪。在科学技术飞速发展的今天,这个有半个世纪长的历史跨度意味着什么呢?我看,其中一个十分重要的问题就是知识的     

法国教师的新使命与教师教育改革

在知识经济时代和学习化社会中,法国社会对教师的期望越来越高,教师的使命不仅是传授知识,还要承担许多社会应当共同完成的任务。法国在未来教师职业化的进程中,教师的继续教育将具有一定的强制性,培训也会更加个人化。但能否吸引足够的优秀青年加入到教师队伍,如何实现教师队伍的新老交替,将是未来若干年法国教师教育领域中的突出问题。     

教师专业发展学校与教师教育改革

当前,教师教育改革存在着教师教育资源分散、职前职后教育脱节、人才培养模式陈旧、重理论轻实践等问题。教师专业发展学校是一种融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式,其建设原则和活动特点,符合教师教育改革的发展趋势。以教师专业发展学校为平台,开展教师教育改革,可有效提高教师教育的质量,促进教师专业发展。     

透过校本课程发展平台更新教师教学知识

以台湾一所小学的课程与教学发展为例,透过行动后的反思,重新思考校本课程的发展与教师教学知识成长之间的关系。透过这一个案了解老师如何从一个生手教师变成专家教师。这个研究资料的搜集,最主要是透过参与者观察、教师课程设计档案以及教师教学档案的深度分析。研究发现,透过行动中反思以及行动后反思,教师的课程与教学的对话,对于教师教学知识的改变有深刻的影响;教师之间的教学观摩对于教学知识的改变也有显著的效果;家长及学生的意见对老师的教学知识也有深远的影响。     

历史教师观念与知识的自我更新

要提高教育质量,培养出适应时代要求的合格人才,除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制之外,从微观角度说,教师要自觉地将开发学生的智力和常规教学结合起来,要不断吸收最新的教育科研成果,要在教学实践中探索出行之有效的教学方法,使自己在素质教育中成为专家型的历史教育工作者。一、更新教育观念是自我更新的第一步在教育实践中要确立教师与学生的“双主体”地位。学生身上蕴含着巨大的学习潜能,教师的“教”就在于充分发挥学生的学习潜能。只要教师引导得法,学生是可以通过自己的主动探索去独立地获取知识,开发智力的…     

职业技术教师需要知识更新

随着技术的发展，各类就业与技术教育组织制订了各种改革课程，目的是更新技术教师的知识，当然教师的水平不能在一夜之间发生奇迹般变化，所以人们在寻求一个帮助技术教师进步的最佳方案。     

专业化发展与中国教师教育改革

本文主要论述了教师专业化的发展过程，认为专业化是教师发展的基本方向，是教师教育改革的基本指导思想，并在此基础上提出了几点我国教师教育改革的工作思路。     

语文教师需要更新哪些知识

王国维说:诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。对语文教师的知识更新问题,亦当作如是观。作为县教研室中学语文教研员,在下乡视导、课堂观察、课改调研中,笔者深切感到,语文教师学科知识面临一个整体性的转变。一.语文教师为什么要更新知识首先,从自然规律说起。太阳每天都是新的,苟日新,日日新,又日新,芳林新叶催陈叶,流水前波让后波,这是自然的规律。     

教师教育改革理念探新

我国的教师教育改革正处在一个复杂的、艰难的转型时期,面临的问题是多方面的.为此,我们必须首先从战略高度来认识教师教育改革,其次要用正确的思想来指导教师教育改革,最后要用科学的方法来进行教师教育改革,只有树立新的教师教育改革理念,才能顺利、全面地推进我国教师教育改革.     

教师教育改革理念探新

我国的教师教育改革正处在一个复杂的、艰难的转型时期,面临的问题是多方面的。为此,我们必须首先从战略高度来认识教师教育改革,其次要用正确的思想来指导教师教育改革,最后要用科学的方法来进行教师教育改革,只有树立新的教师教育改革理念,才能顺利、全面地推进我国教师教育改革。     

教师教育改革理念探新

我国的教师教育改革正处在一个复杂的、艰难的转型时期,面临的问题是多方面的。为此,我们必须首先从战略高度来认识教师教育改革,其次要用正确的思想来指导教师教育改革,最后要用科学的方法来进行教师教育改革,只有树立新的教师教育改革理念,才能顺利、全面地推进我国教师教育改革。     

教师教育改革的新路向

新时期以来的教师教育改革与研究,形成了交互作用的两个方面.一方面,教师教育改革的发展,呈现出一条逐步深化的线索:从观念更新到体制革新再到课程创新.另一方面,教师教育研究的聚焦点,呈现出一条逐步具体化的线索:从"教学专业化"到"教师培养模式改革",又到教师教育的"知识与课程",再到"实践性教学",进而再具体化到"实验课程"与"实验教学".这两个方面交相辉映,凸显出开发实验课程与教学的新路向.     

现代教育改革与课程更新

课程作为教育的心脏,任何教育改革都同课程发展有着必然的内在联系,向课程提出相应的要求。所以,课程改革的成败对教育有着重大影响。近年来,当我们致力于编写新的沿海版教材,就深切感受到理论和实践对立的压力,怎样解决它们关系到我国刚刚起步的课程改革的命运,关系到课程现代化的重大问题,由此我们在展开系统理论探讨时,把这些问题作     

现代教育改革与课程更新

现代教育改革与课程更新（一）文化传统与课程更新。课程是实现社会传统的重要机制，因此，在课程中如何实现文化传统是历来课程编制都必须考虑的重大问题，也是课程研究中的老问题。今天，我们编制课程既要重视吸收中华民族的优秀文化遗产，吸收国外的、全人类创造的文化...     

高职会计教师知识更新与拓宽的路径分析

由于知识更新速度加快和会计制度的不断完善,迫切要求高职会计教师进行知识更新与拓宽。为了适应社 会需求,必须采取明确科研方向、构建“双师型”素质体系、建立学科带头人制度、实行课程教学轮换制、合理安排教 学任务、重视继续教育和提高学历层次等措施,提高会计教师知识水平。     

教师与教育改革

传统的教育改革模式的最大缺陷在于没有教师的参与。教育改革的成败最终取决于教师。教师应当成为教育改革者，应当借助于反思、对话和行动研究而成为教育改革的实施者、改革决策的参与者和教育改革的自主发起者。为此，教师应当得到来自于外部的政策上和技术上的充分的支持。