创设情景改进小学自然课教学

低年级儿童具有丰富的想象力,他们有股“初生牛犊不怕虎”的劲儿。他们会观察,会发现同题。因此在小学低年级的自然课教学中,用创设情景的形式,让儿童在兴趣盎然气氛中,开展积极的学习活动,增长知识、同时达到发展思维、培养能力的目的。“情景”可以是师生交流情感的场合,让儿童在和谐的气氛中,表达出美的情感。寓思想教育于“情景”中。例如,在一年级教“美丽的花”一课时,开始,我捧着一盆花,问孩子们:“这是什么?”“花”,“是什么样的花?”“美丽的花。”接着在板书“美丽的花”的两旁,画了两朵像开口笑的花。这时儿童们都笑了,我便问:“你们为什么发笑呢?”“老师,你画的花就在笑。””为什么     

踏花归去马蹄香——谈话题作文的审题

宋朝时候,有一次画院招考。考试是命题作画,题目是一句古诗:“踏花归去马蹄香”。考场上,有的考生认为诗句的重点在“踏花”二字,于是就画了一些花瓣,让一青年骑着马在花瓣上行走。心想, 这不正是踏花么?可以表现春游之后的愉快心情。有的考生在分析之后,觉得重点是在“马”上,踏花也     

涂画 说画 写画—《春风吹》教学新探

第二册《春风吹》是一首很美的诗歌。全诗共分两节，第一节描绘了春天柳绿桃红，万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的好季节，号召小朋友们快来种蓖麻和葵花，告诉人们要珍惜春光。教学中根据低年级小学生喜欢涂涂画画的特点，可采取“涂画、说画、写画”的形式进行教学。一、涂画上课伊始，老师首先有声有色地把全文背诵出来，让学生一下子就感受到了春天的气息；接着让学生们也像老师一样大声朗读，读到不认识的字或不会读的句子，随时举手提出来，大家共同讨论解决。然后再采取指名读、小组读、轮读、齐读等不同形式的读法，达到熟读的…     

踏花归去马蹄香

宋朝时候,有一次画院招考。考试是命题作画,题目是一句古诗:“踏花归去马蹄香。”考场上安静极了,应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣,让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。     

字词教学的方法要多样化

我看了本刊第15、16期合刊上南京市長江路小学的“我們在低年级進行字詞教学的方法”一文后,觉得这篇文章对我們改進低年級的字詞教学是有帮助的。現在我想就这个問題再谈一談。字詞的出現,应該在什么時候、用什么方式?应該集中出現还是分散出現?我認为,都要看教材的內容、教学的需要、字词的多少、字词在课文中所处的地位以及儿童的生活經驗來决定。新课本第二冊“上学和回家”一课中有十个生字。我考慮到这课内容是寫一个小朋友上学和回家的路线,兒童容易理解;东大街、合作社、十字路口、邮局、新     

低年级作文教学初探——以画促说写

在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。     

来自心灵的画面是最美的

教美术已经快一年半了,但小朋友的美术活动往往以不愉快而告终。很多时候,小朋友高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前,我“严格要求”,多是指出画得“不太理想”的地方,小朋友得到我赞许的机会总是很少,一次美术活动就以相当多幼儿的沮丧而画上句号。这种时候,我也苦恼,我常常在想:一次成功的美术活动的标准是什么?是单纯地要求技能上的完善,     

日记从“贴画”开始好

辙好日记是写好作文的基础和前提。日记写不好,以后写作文就无从着手。在低年级教学中,如何增强学生写日记的能力呢?有一次上课,我突然发现有几个学生书上贴满了剪下来的画,由此我豁然想到,如果能把“贴画”当作写日记的“牵牛花”多好啊。从此,我要学生每天贴上一张自己喜欢的画,贴在日记本上,然后按图意写几句话.这样一来,学生基本上能写脸刘句通顺的话来.然后,要他们仔细观察贴在日记本上的画,把画中的内容比较详细地、准确地记叙下来。 经过一段时间的训练,学生的日记内容充实了,词汇也丰富了。一次,我布置了一篇日记,要学生回家去观察…     

圈字游戏

我发现幼儿进入大班后识字的愿望越来越强烈。每天总有几个小朋友拿着书本来告诉我他认识哪几个字,脸上满是自豪的神情。还有小朋友学着写起字来:有的是家长教的,有的是他们自己看着书本依样画葫芦“画”出来的。他们喜欢识字,未尝不是一件好事。但是,幼儿园的活动毕竟不是以写字算术为主,而且幼儿这样“画”字,容易养成不良的书写习惯。所以,我一直不去激发他们的这种兴趣。     

我的发现:少=好——识字教学的体会

写字教学是低年级语文教学的重要任务。怎样在低年级就训练学生写出一手好字,这是许多语文老师非常关注的事情。我和许多低年级语文老师一样,在一年级时就下大力气,在笔画书写和间架结构搭配上给学生打下了一定的基础。但令我失望的是:很多时候,多数学生都不能努力去写,写出来的字离他所能达到的水平相差很远。怎样让学生每次作业都认真对待,每次写字都写出自己的最高水平呢?一天,教完词语,离下课时间已不多了,如果按照以往把词语写两遍,会有很多小朋友来不及完成。于是,我说:今天的词语,小朋友只要先写一遍,如果写得端正、漂亮,就不要再写…     

低年级评读活动管见

在低年级的语文课堂上,老师请某个小朋友当众朗读课文后,总要让其他小朋友评论一番。低年级儿童囿于认识水平,其评论内容,除了“读得好”、“读得不好”之外,大抵是错了某字、添了某字、丢了某字之类。这样你提一个字,我提一个字,提来提去,往往耗去了大量课堂教学时间。老师这样做的动机,也许是要养成儿童正确地朗读课文的习惯,然而实际效果究竟如何,却是很值得深入研究和思考的。心理学的研究表明,低年级学生形成朗读技能一般都要经历这样一个过程,即由以分析为主逐步过渡     

一块小黑板

早上,孩子们入园的时间有早有晚,晚到的小朋友总要问:“老师,今天我们练习什么呀?”我只好一个一个地去回答他们,也顾不上指导孩子们活动了。一天下午,我和小朋友一起讨论:怎么样让每个小朋友不用问老师,就能知道早上锻炼什么内容?有的小朋友说:“早上老师告诉我,我再告诉其他小朋友。”有的小朋友说:“我们下午就想好明天干什么。”黄迪说:“把活动画在黑板上,我们一看就知道了。”我一听赶紧说:“这个主意好。教师找一块小黑板,如果明天要拍球,我就画一个娃娃拍球,再写上数字,就表示练习几次。练好后再选别的活动。”全班小朋友都拍手赞成。第二天早上,他们一来都跑到小黑板面前看看,然后认真地锻炼去了。小小黑板“解放”了我,使得我有时间专心观察指导孩子们的活动了。     

小学语文教学不能忽视的几个要素

一、关于远近目标的教学 小学语文教学过程大多分两段：1～3年级和4～6年级,有些老师忽视了远目标,教学中一味强调字词教学,尤其在低年级教学中,往往一个字抄写十几遍乃至更多遍。机械地抄写,不仅不利于新课改提出的“素养”形成,也不能正确引导学生掌握词汇,运用词汇。     

由“太阳”想到的……——有感于低年级学生在绘画中的思维定势现象

我经常观察小朋友的作画过程和他们的作品，发现一二年级的小朋友都喜欢画太阳。常常发现他们一拿到绘画纸，首先会想到在纸的上部画上“太阳”“云朵”等等。我在教学中常鼓励小朋友在绘画时加上一定的背景，很多小朋友也会选择画“太阳”“云朵”。更让人奇怪的是他们表现的太阳往往都是一个模式的，连位置都是很统一的，大部分小朋友画在画面的偏左面。     

“挂彩”的衣服

有一天正在上美术课：《鲜花送妈妈》。因为是送给妈妈的礼物,大家都画得很专注。动作快的小朋友已画好了,动作慢的,一边动脑筋一边在作画。突然,有一位小朋友慌慌张张地跑来告诉我：乐乐把水粉颜料打翻了。我跑过去一看,只见乐乐的手上,衣服上都是颜料,他呢？正呆呆地看着我。这时,旁边的小朋友议论开了,有的说：“糟了,乐乐把衣服弄脏了。”有的说：“颜料画在衣服上很好看。”可有一位说：“衣服上的花是不是水粉颜料画的？”你一句,我一句,几位小朋友就争论开了。当时我很生气,正想严厉地批评乐乐一顿,     

小学低年级语文的字、词教学点滴谈

小学低年级对今后学生学习语文的意向是极为关键的。在低年级语文教学中,尤其要抓好每节课的前15—20分钟时间,因为低年级学生注意力只能在这段时间里最集中。低年级语文教学重点是字词教学。 以直观的、形象化的语言吸引学生的学习兴趣。例如:教“尖”字,我先在黑板上画个宝塔,让学生讲出宝塔的形状。学生就会讲出是上面小,下面大的形状。学     

美术课中的“画配诗”

通常小学低年级美术课,老师一般局限于学生作画,掌握临摹、简笔画、添画、记忆画的技巧。学生只知机械地照画,缺乏对所画内容的理解,他们的想象力得不到应有的发挥。为了改变这种状况,我在低年级美术课教学中,既教给学生绘画的技巧,又采取“画配诗”的方法,取得了较好的教学效果。“画配诗”的方法,适合低年级学生的心理特点。用儿童诗的形式,穿插于美术教学之中,可以培养学生爱美的情操和审美的能力。例如,在教学生临摹《公鸡》时,我先示范,在黑板上画了一只公鸡,并教给学生自编的一首儿童     

培养低年级学生理解能力的方法

利用课文插图,帮助学生理解。教师应通过引导学生仔细观察课文中的插图,来达到理解词语或句子的目的。如第一册《看图学词学句》中有两个比喻句不好理解,教师就引导学生一步步看图。首先看图上的花怎样,学生一看就知道花长得美丽、可爱。教师点拨道:小朋友和花都美丽、可爱,所以把小朋友比作花朵,这叫‘打比方’。”通过插图,学生很快就理解了难懂的比喻句。利用简笔画,帮助学生理解。教学中利用简笔画帮助学生理解,可收到事半功倍的效果。在理解“一群”这个词时,教师根据意思画了五只白色大雁聚集在一起,学生很快得出“一群”是“好几只”…     

水仙

我家有盆水仙。水仙还没开花时的根很像洋葱,客人到我家都会惊奇地说:“你家怎么把洋葱栽花盆里了?”我就忙着向他们解释,说:“您别小瞧它,等到开花以后您会大吃一惊的。”真的,开花以后的水仙太美了!五个洁白的花瓣组成五角星形状,花蕊与别的花花蕊也不一样,它的花蕊被一圈站着的、金黄色的小“花瓣”围住了。这些围着花蕊的“花瓣”,多像是在保护那娇小的花蕊呀。水仙是那么的纯洁、可爱,即使火冒三丈或无比烦恼的人,看到水仙花也会消除一些火气、烦恼和不快。水仙的香气也与众不同,它既不像菊花的香气那样清淡,也不像其他的花那样有一股…     

低年级识字教学点滴

识字是阅读和作文的基础 ,识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力。对低年级学生来说 ,培养识字兴趣更为重要。一、创设情境 ,变识字为有趣的活动低年级学生好动、自控力差 ,注意力集中不持久 ,易被新鲜的刺激吸引。因此 ,作为教师 ,要从孩子的年龄特点考虑 ,创设一定的情境 ,设计各种活动和游戏 ,让学生愉快识字。如我在教学“亮晶晶”的“晶”字时 ,让学生先画一个绿色的太阳 ,并说“给夏天撑一把清凉的绿伞”;再画一个金色的太阳 ,说明秋收瓜果香 ;最后画个红太阳 ,表示冬天暖洋洋。三个太阳在一起 ,会是什么样呢 ?同学们兴致勃勃地…