提高教育能力 矫正惩罚行为

在教学中,有时发现有的教师惩罚学生的手段层出不穷,有的罚站,有的罚抄作业,有的大骂,这些所作所为,公然违反了《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》,请看下面的教育片断:案例一“:我是陈××学生的家长,谁是××班黄老师?“”我是黄老师,你到走廊,我有话跟你说”。教师     

让幼儿正确理解“爱”

在幼儿心目中,老师就是“上帝”。老师的一言一行至关重要。所以正确引导幼儿对“爱”的理解是幼儿园教师应尽的职责。 有一次,一个女孩跑到我身边悄悄地对我说:“老师,我很爱×××,×××,×××,我要跟他们结婚……”多幼稚的话语！我爱抚地摸摸她的头,问道:“你为什么爱他     

别拦住学生思维的脚步

前不久,一位老师执教乘法运算定律中的“交换律、结合律”,引发了我的一点思考。1.过程描述在利用乘法交换律和结合律简便计算的一次练习中,老师出示习题,并问哪些算式可以简算。学生一一做了回答。其中125×9一题,老师为了让学生明白运用乘法交换律、结合律不能使计算简便,故意语气加重,留给学生一个空间。有部分学生说:不能,大部分学生保持沉默。过了一会儿,一个同学“唰”地站起来:“老师,我还有一种简便方法:125×9=125×(8 1)……”学生还没说完,老师就草率地说:“这是加,不能适用乘法结合律。”还没等学生说完,老师就命令他:“你坐下,…     

情境的选取，要“虚拟”还是要“真实”？

在“小数的加法和减法”教学中,一位老师创设了去联华超市购物的情境： 下课以后．一个学生却说：“老师,我昨天晚上跟妈妈一起去逛××超市,里面的物品价格没有两位小数的,你给出的物品价格不符合生活实际。”这位教师一时没有答上话来,最后苦笑着说：这是为了学习不同数位的小数加减法,老师虚拟的情境。     

省编六年制小学试用课本语文第一册

1、欢迎新同学(1课时)一、教学目的和要求:①在老师的帮助下看懂图意,知道自己从今天起就是个小学生了,初步懂得要为祖国努力学习。②教育学生热爱学校,尊敬老师,做个德、智、体全面发展的好学生。③学习说三句话:“我们的学校是××小学。”“我是一年级×班的学生。”“我们爱老师,我们尊敬老师。”二、教学过程:1、听老师讲故事:根据第一幅图意,编故事,讲给初入学孩子听。给图中小朋友取名小明,可从早晨起来,穿上整洁的衣服,背上书包,和妈妈     

从“万能造句法”说起

听说,有位小学教师为了让学生顺利应考,竟“创造”了一种“万能造句法”,譬如,要做“用规定的词语造句”这类题,这位老师便教给学生一个“窍门”——一个填词造句的“万能”格式。这个格式是:老师让我用××造句。如题目要求用“愉快”一词造句,他就造成“老师让我用愉快造句。”这一现象在某些中学也有。有位初中教师教给学生的造句“格式”是:××是个×词。如要求用“爱护”一词造句,学生就造成:     

面对孩子——学会微笑、守信和宽容

记得刚走上讲坛,面对可爱的孩子们,我不知道怎样把握跟他们交往的“度”,只是凭着自己对孩子的喜爱,常常没有节制地跟他们疯在一起。同班的老师———也是我的中学老师———告诫我说:“小周老师呀,你这样跟学生没大没小的,没有老师的样子,他们就不会怕你,你的课很难上的!你听我的,不可以对学生笑,给了他们颜色,他们会开染坊的!”他的话我虽不赞同,但我也发现我走了一个极端,在跟学生交往的过程中,我没有掌握好“度”。因为我很快发现,跟我疯得最凶的那几个学生,只能适应老师的笑,却不能适应老师的批评,以为自己是宠儿,说不得,听不进。没有…     

网络班主任

作为班主任,我经常与科任老师联系,了解本班学生的情况,特别是那几个比较调皮一点的“牛仔生”。其中有几个科任都说,那几个“牛仔”上课经常讲话,影响课堂纪律,甚至影响老师的上课情绪,只有教地理的肖老师说:“不会呀,我上课时他们都挺认真的,回答问题是最积极的。”我笑:“看来学生是喜欢上了你这个年轻漂亮的女老师了。”肖老师说:“我经常跟他们接触,常在网上聊天,及时指出他们在课堂上的不足,他们挺听话的,下一节课他们就不会重犯上一节课的错误。”肖老师的话引起了我的重视,星期日我来到了肖老师的家,说想看看你跟我班学生聊什么。肖…     

注意思考题解法的完备性

小学数学教材共有68道思考题,这些题目内容新颖,形式多样,多数难度较大。在教学中如果处理得好,引导得法,能激发学生的学习兴趣,发展智力,扩大和加深学生的知识。而要处理得好、引导得法,教师首先要弄清题目的解法,探讨解答的完备性,做到居高临下,心中有数。例如,第三册44页第8题:想出三个数,填在下面式子的空格里,使它们相加的和跟它们相乘的积相等。用尝试的方法容易得出“0 0 0=0×0×0”及“1 2 3=1×2×3”两个答案。但是这对老师来说是很不够的,教师还应研究解答的完备性。事实上,学生很可能提出这样的问题:除此之外还有别的三个数会有这种性质吗?这     

老师,您为什么发火?

小小(一)班换了老师后,我的担心越来越重。孩子常常在半夜梦里哭叫:“老师喜欢我,我乖的”从幼儿园回来,孩子动不动就生气,动不动就板下睑来:“我不喜欢你了,你不乖,我不喜欢你了。”“你们都不好,我跟自己好。”…… 那天早上,我带着孩子去幼儿园,在门口遇上了她的老师。女儿叫了一声×老师。×老师说:“来,乐乐,我带你上去”女儿看着我,摇摇头。我笑着对×老     

“用字母表示数”导入三法

方法一:上课伊始,教师运用CAI课件演播××同学拾金不昧的情景,紧接着播出一则“失物招领启事”:失物招领××同学在校园里拾到人民币A元,请失主前来少先队大队部认领。学生露出惊奇的神情:数学课上老师怎么讲失物招领的事呢?接着教师问:“这个失物招领启事中的A元可以是多少元呢?”有的学生说:“A元可以是1元,表示拾到1元钱。”有的学生说:“这里的A元也可以是1000元。”还有的学生回答:“这里的A元可以是0.75元,表示拾到7角5分钱。”在此基础上总结:这里的字母A可以表示一个数。这就是我们今天要学习的内容——“用字母表示数”(揭题…     

开篇笑话

麻辣教师考试结束的铃声响起,老师开始收卷。其中一个学生神情慌张地在考卷下塞了1000元,外加一张纸条,上面写着"10元1分"。学生很得意地对老师比了个手势"OK",老师也对学生比了"OK"。     

校园意外伤害事故的应对

<正>问题情境"老师,老师,××踢球时摔倒受伤了。""老师,老师,××和××撞在一起,两个人都站起不来了。"……小江老师最近一听到有学生受伤就害怕。小学生天性活泼,爱玩爱闹,正因为如此,班上不时会发生一些学生意外受伤的事故,虽然问     

走出惩罚的误区

一、发生在课堂上的一件事在某中学的课堂上,一个女生正与邻座说闲话。任课老师（男）说：“不要说闲话！”这个女同学不理会,还继续说。老师烦了,便说：“一个女生也这么不自觉,站起来！”这个女生就站了起来,直到下课。下课铃声响了,只见那个女同学把书使劲往桌上一摔。老师看到后厉声问：“你叫什么名字？”“我叫×××,学号×××。”这学生显得满脸怒色,毫不怯气。同学们先是一怔,随即热烈鼓起掌来,弄得老师很是尴尬。这件事,从老师的立场上看,是学生不尊重老师：不仅不服从管教,而且犯了错毫无内疚,还向老师抗议。但若…     

从笑声中得到启示——处理小数课堂突发事件一例

有一次,我在黑板上写了一道除武120÷4”,要求学生上台写出除式表示的三种意义.学生甲上台后.写出:①求120是4的几倍,②求120包含了多少个4.③求把120平均分成4份,每份是多少.结果有不少同学纷纷举手,表示异议,认为学生甲的解答是错误的.理由是,学生甲把三种意义的顺序搞错了,应该把第③个意义与第①个意义调换才正确.面对学生这突如其来的异议,怎么办?当时我没正面地表示与否,而是提问上来板答的同学林××,问他在家的乳名叫什么?他回答说叫“阿狗”.(引起了同学们的一阵笑声)接着我叫:“林××!”他站了起来.叫他坐下后我又叫:“阿狗!”他又站了起来.我又叫“阿狗”,又叫“林××”,他坐下后又站起来,如此反复了几次.这时,突然一位学生站了起来说:“老师,我知道了.”我问:“你知道什么啦?”他说:’“林××同学的答案是正确的.”我又问“为什么?”他回答说;“因为他写出的三种意义都表示120÷4,这跟三种答案的顺序是无关的,就     

于老太太

我曾经恨过一位老师,非常地恨。我从小学到大学一直是个比较“边缘”的学生,跟老师之间的渊源不深。大概自以为有一点才情,就表现孤傲,甚至不太合群。各位老师,更是我青春反叛的对象。碰上这样的学生,老师有什么办法呢？除了少数几个语文老师之外,其他人都跟我很有距离。即使这样,还是有位老师惹上了我。她是我初二时的班主任,当时四十多岁,姓于,我们背后称她为于老太太。     

“有心”才能“谈心”

与学生谈心,首先应有一个成功的邀约。如果当着全班同学的面说:××同学,你出来一下,我有话跟你说。这样的谈话邀约,显然是十分失败的。老师们想必应该能想象得到,被叫的学生肯定是忐忑不安,以为做错了什么,     

让真情在语文教学中回归

【案例1】跟学生一起学习《师恩难忘》这篇课文后,教师又读了一篇有关写老师的文章,读到感动至深处,他竟情不自禁地流下了眼泪,原以为学生能够被老师声情并茂的朗读打动,没想到,下面却传来了偷偷的笑声:“看,老师哭了……”     

走进心灵

“找呀找呀找 ,找到一个好朋友……”整整玩了半节课 ,不曾有一个学生找我做“朋友” ,仿佛我成了被遗忘的角落。于是我问 :“为什么不找老师做朋友呢 ?”孩子们沉默了片刻 ,陆续发言 :“老师是大人 ,不喜欢跟小孩子做朋友。”“老师平时不跟我们玩。”“我学习不好 ,老师不会跟我做朋友。”……童言无忌 ,孩子们的坦率让我羞愧难当 ,好不自在。于是扪心自问 :课堂学习 ,我曾有几次与学生平起平坐地商讨问题 ?课间游戏 ,我曾有几次陪伴学生丢手绢 ,跳皮筋 ?开展活动 ,我曾几次给学生当过合作伙伴 ,当过配角 ?一味地要求学生主动参与、主动学…     

都是多媒体惹的“祸”——《万以内数的认识》一课培养数感片段缺憾的分析与思考

笔者听了一位年轻教师执教的《万以内数的认识》一课,教学过程中教师在借助于媒体演示来对学生进行“数感”培养过程中出现了缺憾,这当中也反映出了一线老师在新课程改革背景下的“数与代数”教学中对“数感”培养存在的共性和困惑问题。接下来,笔者就出现的缺憾过程进行一些分析与思考,愿与同仁共探讨。片段描述:……教师引导学生在经历10个1是10、10个10是100、10个100是1000、10个1000是10000后,为了进一步加强对学生进行数感的培养,老师接着借助于媒体演示如下:分析与思考:“万以内的数”对于孩子来说已经不陌生了,那么如何去尊重学生已…