团队协作,互激共振——智力激励法

英国大文豪萧伯纳曾经说:"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然只有一只苹果;但是,倘若     

团队协作，互激共振——智力激励法

英国大文豪萧伯纳曾经说过:"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是只有一个苹果;但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这种思想,那么,我们每个人将各有两种思想。"     

互激互生 和谐共振——课堂调谐的研究与实践

教学活动是师生之间通过信息的传递和转化,相互促进、相互影响的过程。教学取得成功的关键是师生之间信息的传递和转化产生和谐共振效应。音乐审美教育需要达到这种共振。只有在教师、学生、音乐作品之间实现了和谐共振,教学才能真正让全体学生获得音乐美的享受,得到精神的愉悦和认识的满足。那么,怎样才能使课堂教学达到谐振的目的,产生正反馈呢?     

诗词互解,激趣高效

诗词教学既是语文课的重点,又是难点。特别是古代诗词,含蓄凝练,意境深远,尤其言在此而意在彼的艺术风格,学生不易理解。所以,教师依赖常规教条往往效果不彰,用散句生解诗词,又会丧失诗词神韵。如果选择诗词的相关作品,进行诗词互解,不仅能够激发学生的学习兴趣,还会取得教学高效。     

邂逅“卡片式智力激励法”

最近 ,我在给自己“充电”时无意中发现了“卡片式智力激励法”,据说它是日本人对智力激励法的新发展 .其方法具体地讲意思是针对一定的议题 ,每个与会者先在自己的卡片上写上几条设想 ,然后依次宣读 ,当与会者听到别人的设想产生思维共振而产生新的设想时 ,立即把它写在另一张备用卡片上 ,最后把所有卡片集中起来 ,从中挑选出最佳方案 .于是我便将此方法试用了几次 ,次次都取得了令我意想不到的效果 .具体做法是 :事先选好一道有代表性的题目印在投影片上 ,于下课前由老师先进行“智力激励”:今天 ,我们做一次特殊的作业 ,幻灯片上有一道重…     

团结协作 开拓奋进——记建设公司领导班子

黄河上游水电开发有限责任公司建设公司是只有50多人的一支水电工程建设管理队伍，目前同时承担三座大中型水电站的建设管理任务。从2000年到现在6年多一点的时间里，使两座大中型水电站的五台机组均提前投产发电，另一座大型水电站也即将进入主体工程施工的高峰期。在取得这些辉煌成绩的背后，有上级单位的正确领导和关怀，有兄弟单位的协作和支持，同时建设公司领导班子这个团结协作，开拓奋进的领导集体，充分发挥了核心主导作用。     

运用智力激励法培养学生创造性思维能力

几年来通过对教法改革的实验,我觉得“智力激励法”是培养学生创造性思维能力比较好的方法. 一、在物理教学中采用“智力激励法”的依据我校是一所一般中学.“尖子生”考入了重点学校,留下的学生从心理上就认为在学习上没什么大的奔头,表现在学习积极性不高,对学习中的问题懒于思考,既无认真思考的习惯,又没有通过独立思考解决问题的能力.经分析研究,这些学生学习不好并不是他们脑子“笨”、“刀枪不入”.一个人的智力水平除天资影响外,还与他生活的周围环境和后天的教育等多方面因素有关.传统的“注入式”教学法是不能开发学生智力的.要提高教学质量,既要科学地传授知识,又要注重培养学生能力,开发他们     

“智力激励法”带来的飞跃

有许多学生,特别是女学生,在小学阶段以至初一,学习成绩都很好,但从平面几何的学习开始,成绩日渐下降。为了弄清这个问题,我们运用了属于创造学的一种方法一“智力激励法”。它是通过集体思维产生相     

智力激励法在职校政治教学中的运用

针对职校学生学习基础薄弱、自控能力差、自我评价低的特点,作者打破传统的教学模式,利用智力激励法,通过学生的自助与他助,调动学生的学习积极性,在提高学生学习成绩的同时,进一步满足学生的交往需求,不断强化学生的团体意识和创新思维能力。     

物理教学中的“奥斯本智力激励法”

“奥斯本智力激励法”是通过集体讨论、互相启发、互相激励的一种激发人创造思维的课堂教学活动，实践表明，它是创新物理课堂教学的好方法。     

精心策划,周密实施,团结协作,注重实效——中国教育学会高中数学培训导师团西藏骨干教师培训纪实

正为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,促进西藏高中骨干教师综合能力和专业素养的提升,推动西藏基础教育实现跨越式发展,根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和实施"中小学教师国家级培训计划"的要求,中国教育学会和西藏自治区教育厅联合于2013年8月3~8日在拉萨市举办了西藏高中语文、数学、物理、化学四门学科共计200名骨干教师为期一周的培训.参加高中数学学科培训的骨干教师共有50位,他们来自拉     

团结协作 务实创新——努力开创新形势下中小学德育工作新局面

一、适应新形势要求,努力增强做好中小学德育工作的责任感和使命感学校是培养下一代的摇篮,德育是学校教育的重要组成部分,是素质教育的主要内涵。德育工作做得好不好,直接关系着培养什么样的接班人问题,关乎社会主义现代化建设事业的成败。在世界形势空前纷繁复杂的今天,德育工作比以往任何时候都更加重要。第一,加强中小学德育工作,是改革开放新形势的迫切需要。世纪之交,科技进步日新月异,经济全球化进程和知识创新步伐日益加快,对人才质量提出了新的更高要求。跨世纪的人才,应当是全面发展的高素质人才。他们不但要掌握适应…     

运用英语小组合作学习法培养学生团结协作的思想品格

当今社会，强烈的团队意识和协作精神，已经成为个人综合素质的重要内容。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中更是明确指出：团结协作精神的培养和发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。因此，作为一名初中英语教师，笔者身体力行积极探索在课堂教学中培养学生团结协作思想品格的手段和方法。     

运用"智力激励法"培养小学生的创新精神

本文论述了小学教师在语文课堂教学过程中,如何利用“智力激励法”培养学生的创新精神,分析了运用此法的优点和操作过程,为小学教师在创新教育上提出一个切实可行的教育方法。     

互评互改激趣高效——例谈作文互评互改模式

【案例背景】作文堪当语文学科的“半壁江山”,但长久以来,作文评改时效性差、批语空泛老套,讲评只是教师的“一言堂”,学生只能被动接受;讲评没有情境,不新颖、不丰富,没有层次。这种单一的讲评方式没有激励,缺乏清晰的发展导向,不利于学生写作水平的提高,扼杀了学生写作的自主性、积极性和创造性。     

分组互教,团队协作——解决初中英语学习两级分化之良策

<正>一、导言学的方式、教的方式的转变是新一轮基础教育改革的目标和核心,新课堂倡导自主、合作、探讨、研究学习,增加课堂上学生讨论、交流、表达、展示自己的机会,让课堂真正成为学生的课堂。在我从教的二十几年中,我发现在初中英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所谓学生的两极分化,就是有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响,他们学习     

计算机相关专业本科生参加科研项目的隐性张力——团结协作

通过对"一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃"的俗语探讨,阐述了计算机相关专业本科生在参加教师科研项目过程中三种不同类型的团队组合:一个人的团队、两个人的团队、多个人的团队,分别论述了这三类团队组合在团结协作方面的隐性张力;并结合作者多年来致力于本科生参加教师科研项目的实践,给出了提倡团队协作精神、正确处理责任与利益关系等探索性结论,同时提出了本科生参与教师科研项目要以学生个体为中心、兼顾集体协作的科研模式等几个值得探讨的关键问题。     

团结协作 铸新篇——为2011年高三语文教学指点迷津

近三年浙江省语文高考考试内容、考点均有所变化,我们如何在复习中以不变应付万变,最终决胜高考。本文运用文献综述法、经验总结法试着阐述我校在语文高考复习中取得的点滴经验。     

教师情感智力培养策略研究——基于激励视角

一、教师情感智力及其重要意义1995年10月,美国《纽约时报》专栏作家戈尔曼(D.Goleman)出版了《情感智商》一书,戈尔曼在书中称情感智商包括五个方面的能力,即自身认识情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励、认识他人情绪的能力,人际关系的管理能力。并且认为在对个人成