对话，让语文阅读教学更有效

在语文教学中,我们关注教师、学生、文本之间对话的过程,有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展。那么,我们的阅读教学会更有效。     

尊重,让语文教学更有效

"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲。"语文教师要尊重课标,准确把握语文课程的性质和特点;要尊重教材,用好教材这个例子;要尊重学生,顺学而导。这样,才能真正实现语文教学的有效。     

练写，让语文课堂更有效

《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”“听说读写”是进行语文实践的基本途径,读写结合更是语文教学的基本策略和宝贵经验。然而,当前的语文课堂教学,教师大都比较重视让学生听、说、读,却忽视了“写”的训练,偶尔动笔也是写写批注、划出重点词句,出现了读写分离的现象。如何改变这种现象呢？     

新课程，我与孩子携手同行

金秋，学校开展了“闽江百年故事，千年诉说”的校本课程开发的综合实践活动。每个班级都要确定一个小主题来开展这项活动，我作为班主任还是头一回接受这项任务，前人从没开展过类似的综合实践活动，接了任务却无从下手，真是赶鸭子上架——难为了我啦!最首要也是最辣手的问题就是确定课题。“该确定什么课题呢?这个课题还必须要能引起学生的兴趣，还要与我们大课题背景有关联，还要体现我们校本化的课程开发……”，很多烦恼、困惑纠缠着我，我寝食难安，但有件事给我很大的启发。一节作文课上，我     

课堂，让“告诉”走开

《语文课程标准》中强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。要     

培养学生的语感，让阅读教学更精彩

语感是人们对语言文字的正确感受能力，强烈、敏锐的语感是理解一切文字的基础。因此可以说语感也是衡量一个人语文水平的重要标志。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”可见，培养学生的语感是语文教学的一个重点。那么在阅读教学中应如何培养学生的语感呢？笔者认为，要培养学生的语感必须把握以下几点。     

放飞想象，让个性张扬

“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这是《语文课程标准》对小学生作文提出的新要求。孩子们充满了想象,他们是想象的天使,写想象作文可以让孩子们展开想象的翅膀,有利于学生创造力的发展,培养创造精神。那么,小学语文教师应如何激发学生的想象力,让学生写出富有想象力,展现个性的作文呢？笔者从事小学语文教学工作多年,下面谈谈自己的几点做法。     

“多读”的误读

“多读”是学生语文能力提高的重要方法。古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。“多读”也是当今许多语文教师的成功经验。《语文课程标准》强调指出:各年级的语文阅读教学都要把读作为理解课文的重要手段。于是,语文教学近几年的改革中,越来越多地凸显出“多读”的观点。有的小学语文教学的研究专家也鲜明地指出:“以读为本”。的确,“读”在语文阅读中占据着重要的位置。小学语文教学以阅读教学为核心,而阅读教学中,“读”既是教学的手段、途径、方法,更是教学目标中所重视培养的一种能力。能力的形成离不开实践,离开了“多读"的实…     

走出误区，让课堂小练笔真正有效

《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。”语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。     

随文识字，让识字教学更精彩

在小学低年级语文教学中,识字教学的重要性不言而喻。然而,随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率,为语文课堂赋予童趣呢?为了解决这一问题,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率。     

巧设错误，让课堂更精彩

课堂上教师出现错误之后，巧妙的处置方法往往带来意想不到的效果：一是“出错”让教师蹲下来，真正成了平等中的首席，打破了对知识权威的迷信，易于探寻错误产生的根源。二是增强了学生学习的内驱力。     

情理相携，让古诗词教学更有效

诗歌教学的重要目标就是让学生通过诗歌的学习体会到中华文化的源远流长和博大精深,做一个文化的传播者。因此,在课堂教学当中,教师需要结合诗歌特点,通过开展绘画活动、丰富诗歌资料、进行自我反馈等方式感受诗歌的情趣、体会诗歌理趣、实现情理交融。     

让阅读教学更有效——提高小学阅读教学有效性的策略

让阅读教学更有效是每一位语文教师的理想追求。教学是否有效,主要是看学生通过教师一段时间教学后所取得的具体的进步或发展。怎样让阅读教学更有效呢？     

有效整合，让语文阅读教学更灵动

《语文新课程标准》指出,语文学习要打破课内与课外、校内与校外的壁垒,充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践,培养其语文能力,促进其主动发展。     

简简单单上语文，让语文课堂更浓情

课文教材中的很多课文都是以情感人的典型的文章,让人读了,或潸然泪下,或震撼不已,或……总之,都是“情”为主线。结合教学实际,阐述了如何在小学语文课堂教学中让“情”更浓,意更深。     

言意兼得，让阅读教学更精彩

"意"有余,"言"不足,是当前小学语文教学的普遍现状。为了解决这一现象,教师需要追求言意兼得,为学生打造出真正精彩的语文阅读课堂,让学生随"言"而行,随"意"而飞。     

让作文教学焕发“体验”的魅力

教师认为作文难教,学生认为作文难写,这似乎是普遍现象。习作时,学生无话可说,无事可写,无情可抒,假、大、空现象严重,而且缺乏个性。要改变这一现状,我认为在作文教学中要注重让学生感受生活,注重学生的生活体验,鼓励学生在习作中张扬个性,只有这样,学生的作文才能鲜活起来。     

生活,让小学作文更鲜活

小学作文,是语文课程中的书本知识与现实生活的结合点,然而,一直以来,在我国的小学作文教学活动中,却往往忽视了生活与作文的关联性,由此造成了我国小学语文作文教学中出现的一系列问题。笔者认为,要提高学生作文的积极性,提高教师的作文教学效果,就必须从生活着手,为作文课添姿添彩。     

中学一线教师课题研究选题策略

结合自身教学实践,有效开展课题研究,成为教育的"研究者",是一线教师走上专业化成长道路的重要环节。其中,选题是重要的第一步。一线教师的研究课题就在日常的教育教学实践中,在突出问题、疑点、成功经验、启发中,每天面对平凡琐碎的小问题,多留心、多思考,都可以找到课题的来源。